价格由价值决定，受供求影响。国家要建立起合理的能源的价格机制，就应该专遵循价值规律，发挥其优化属资源配置的积极作用，坚持以市场调节为基础。但是市场调节不是万能的，所以需要运用经济手段、法律手段加强宏观调控。建立市场调节与政府调控相结合、以市场调节为主导的能源价格形成机制。
『叁』 环境污染与保护的小结与反思
调查总结如下一.有67.5%的人认为市区环境质量欠佳
二.对市民生活影响最多的依次是固体垃圾污染，噪声污染，水源污染，大气污染。
三.四十份调查中认为存在污染88次，平均每人两次。
四.普遍认为是受工业三废和经济发展的影响。
五.12.5%的人认为环境保护没有必要或是不重要。
六.对于周围的宣传，更有75%认为没必要走形式。
七.43.75%对于环境保护只是勉强的去做。
八.12.5%对于检举环境污染认为是多管闲事。
九.82.5%的市民对政府环境保护工作并不满意。
十.12.5%认为环境保护只与国家政府有关，与群众自身无关。
调查中比较突出的是：
一.噪声，水源，固体垃圾，大气污染，都在我们生存的环境中存在，并且日益影响着人民的生活质量。
二.群众对于国家采取的对于环境方面的保护宣传没有很好的领会，或者是从中受到什么教育，相反认为是走形式。
三.政府各个相关机关也确实存在着形式“亮”于实际形式的现象。82.5%的人对政府工作表示不满。
四.群众过分依赖于政府，认为这只与政府有关，更震惊的是在只认为环境保护是国家政府责任的人中，有2个是大学生，一个教师，更不知道那个教师是如何教育他的学生的，可悲啊。
解决方法：
根据调查者给出的建议总结如下：
一.提高群众环境保护意识。
二.加大破坏环境行为的惩罚力度。
三.依靠群众，响应政府，全民参与环境保护。
四.群众要通过各种渠道，体验来时刻提醒自己和身边的人要保护环境，多给政府相关部门提意见和建议，理解和参与环境保护。
五.政府部门应采取有力，有效，有法可依的方法，改变群众观念，开展少而精的宣传活动，依靠群众，走群众路线，为人民办实事，办好事，实际行动是最好的方法。
『肆』 征文，《校园（或室内）垃圾产生原因及应对措施》
在我们美丽的校园内，总可以看到这样一些不文明的行为：有的同学在垃圾筒前几米远就练习空中远投将垃圾往垃圾筒内扔，扔进去了就欢呼雀跃，扔不进去也不捡起来放进去，而是一走了之，不带一丝愧疚。还有的学生买了东西后一边拆封一边随手就将食品包装袋扔在地上，根本就不去看垃圾筒在哪，即使垃圾筒就在身边也照样往地下扔。最可恶的就是那些吃瓜子之类的零食的同学，一边走一边吃一边扔。当这些纸屑果皮被扔在地上之后，能把它捡起来的学生寥寥无几。还有学生从窗户往外扔东西、倒水的。每到值日时，学生都在抱怨垃圾太多，任务多，还抱怨扔垃圾的人没有素质的，但平时他们也是照扔不误。这些现象的发生都从不同角度告诉我们，学生的卫生意识非常淡薄，虽然学校做出了一系列的规定，制定了一系列的制度，以培养学生良好的卫生习惯，校园卫生情况平时确实比较好，但是周末休息或者放假时再看，就会发现校园到处都是垃圾，包括垃圾桶旁边都是垃圾，而垃圾桶并没有满。在我们班也存在着这样的现象，有时候课间走进教室，在一些小角落总躺着一些另人生厌纸屑，学生对它们却视若无睹，而当放学这个时间去班级时，甚至会发现地面窗台等明面上都是垃圾，有的一边吃一边随处扔。在学生看来，打扫卫生、保持环境整洁是值日生的事，这些只是为了应付学校的检查而不得不完成的任务，甚至可以说是为了让班级不扣分。我们发现什么时候要检查了，学生就会比任何时候打扫得都认真，而他们实际的卫生意识却并没有增强。
学生乱扔垃圾的原因有以下几种：现在孩子大都是独生子女，在家里父母各方面都照顾的很周到，造脏了乱了，都有人给收拾，所以他们在学校没有意识去找垃圾筒，吃完了就随手扔在他们看来很正常，扔时根本就没想那么多。这方面是与家庭教育、父母影响分不开的。学生自身不良行为习惯的影响。大部分学生乱扔垃圾，是认为垃圾筒少而且离得远，手里拿着垃圾别扭。还有的是跟风影响，本来自己没想随手扔，看到别人扔了，觉得自己拿着垃圾去找垃圾筒会遭到他人的嘲笑，为了自己的虚荣心而与他人同流合污了。当熟视无睹变成一种习惯，当习惯成为一种自然，很多人便在这种自然中麻木，于是，乱扔垃圾也就变得习以为常了；于是，乱扔垃圾也就没人提醒，于是，即使有人提醒也会落得个“狗咬耗子，多管闲事”的下场。班级也是，没有形成好的舆论氛围，班委都自己管不住自己吃零食，对待他人也是得过且过。
如今学校卫生情况良好，不代表学生的卫生习惯好、环保意识就强。如果学生只是在老师的要求和监督下才能做好，那就证明还没养成好的行为习惯。而我们要的是让学生思想和行为上的转变。所以必须想点行之有效地方法。老师要加强对值日生的管理力度，并且把卫生工作分细，让学生能够明确自己的卫生职责所在。每天由值日小组长和劳动委员负责进行检查，除学校检查外，老师还要随时抽查，发现平时的不良卫生情况及时落实责任，进行整改或处罚。避免每天只是在学校检查时，卫生才能比较好些的现象。如果在班中建立一套关于乱丢乱扔现象的奖惩评比制度，积极参加卫生打扫的、认真搞好卫生、在班级卫生工作中做出“突出贡献”的同学都能并加分。表现不好的就要接受劳动改造并且扣分。那么班内会建立一种相互监督的良好氛围。在班里树立爱护环境的良好榜样，老师的榜样是必不可少的，看到纸屑能弯腰捡。而且要求班级干部带头以身作则，形成好的氛围，相互影响。通过活动、主题班会等增强学生的卫生意识也是必要的，平时多宣传一些卫生知识，搞一些环保活动，让学生学会变废为宝。而且通过全球环境污染的危害的宣传，让学生了解我们生活的地球的现状，从思想意识和习惯的养成方面进行教育，号召大家一起来维护我们的生存环境。还可以通过与国外一些国家好的卫生意识的表现对比，激发学生的自尊心。从而让学生了解环保的重要性形成正面的舆论氛围。可以在校园各处张贴一些醒目的提示标语或标志图，在有明确要求提示下，学生会适当地收敛自己的行为，达到规范行为的目的。而且应多设一些美观醒目的垃圾筒，免得学生因嫌麻烦或不方面而随手扔垃圾。如果有乱扔垃圾的学生取证照片公示在进行监督与宣传环保工作时，可以提供让学生会或者专门成立环保小卫士队以及鼓励其他学生对他人乱扔垃圾的时间、地点通过数码相机或手机拍照取证，经查实可以获得奖励。而取证照片公示一学期。或者在学校各处安装监控设备监视校园，不定期地取证、查实、公示。总之，要人感觉扔垃圾就可能会被抓到，被抓到就会受很严重很丢人的处罚。通过设置奖励鼓励大家都参与监督，加强扔垃圾就可能会被抓到的可能性。 我认为对于乱扔垃圾的现象要想彻底改变是需要一个漫长的过程的，在环保行为养成之前，就得加大规范力度，而且得为学生生活的便捷多想办法。而且这种行为习惯的养成与家庭和社会的影响也是分不开的。学校应该和家长一起来约束学生的行为才行。
『伍』 放炮及大气污染后的反思
从大气污染的发生过程分祈，防治大气污染的根本方法，是从污染源着手，通过削减污染物的排放量，促进污染物扩散稀释等措施来保证大气环境质量。但目前现有的经济技
术条件还不能彻底根治污染源，因此，大气环境的保护就需要通过运用各种措施，进行综合防治。
目前主要从以下几个方面入手寻求大气污染的控制途径。
（一）采取各种措施，减少污染物的产生
1、区域采暖和集中供热
2、改善燃料构成
3、进行技术更新，改善燃烧过程
4、改革生产工艺，综合利用“废气”
5、开发新能源，开发太阳能、水能、风能、地热能、潮汐能、生物能和核聚变能等清洁能源，以减少煤碳、石油的用量。以上新能源多为可再生性能源，在利用过程中不会产
生化石能源开采使用的环境问题，是比较清洁的燃料。
（二）采用各种技术，控制污染物排放
1、烟尘治理技术
2、二氧化硫治理技术
3、光化学烟雾的治理技术
（三）合理利用环境自净能力，保护大气环境
1、搞好总体规划，合理工业布局
（1）搞好城市规划，完善基础设施建设
（2）调整工业结构、合理工业布局
2、做好大气环境规划，科学利用大气环境容量
3、选择有利污染物扩散的排放方式
4、发展绿色植物，增强自净能力
（四）加强大气管理
大气环境管理就是运用法律、行政、经济、技术、教育等手段，通过全面规划，从宏观上、战略上、总体上研究解决大气污染问题。
『陆』 空气有质量吗的教学反思
空气质量（Air quality）是依据空气中污染物浓度的高低来判断的，其好坏反映了空气污染程度。 空气污染是一个复杂的现象，在特定时间和地点空气污染物浓度受到许多因素影响。城市的发展密度、地形地貌和气象等也是影响空气质量的重要因素。负氧离子浓度是空气质量好坏的标志之一。根据世界卫生组织的标准，当空气中负氧离子浓度高于每立方厘米1000个—1500个时，才能称得上是“清新空气”。
空气污染的污染物有：
烟尘、总悬浮颗粒物、可吸入颗粒物（PM10）、细颗粒物（PM2.5）、
二氧化氮、二氧化硫、一氧化碳、臭氧、挥发性有机化合物等等。
空气污染源也可分为自然的和人为的两大类。自然污染源是由于自然原因（如火山爆发，森林火灾等）而形成，人为污染源是由于人们从事生产和生活活动而形成。[1]
可吸入颗粒物
可吸入颗粒物是指悬浮在空气中，空气动力学当量直径≤10微米的颗粒物。
可吸入颗粒物的浓度以每立方米空气中可吸入颗粒物的毫克数表示。国家环保总局1996年颁布修订的《环境空气质量标准（GB3095－1996）》中将飘尘改称为可吸入颗粒物，作为正式大气环境质量标准。
空气质量
颗粒物的直径越小，进入呼吸道的部位越深。10微米直径的颗粒物通常沉积在上呼吸道，5微米直径的可进入呼吸道的深部，2微米以下的可100%深入到细支气管和肺泡。总悬浮颗粒物是指漂浮在空气中的固态和液态颗粒物的总称，其粒径范围约为0.1-100微米。有些颗粒物因粒径大或颜色黑可以为肉眼所见，比如烟尘。有些则小到使用电子显微镜才可观察到。通常把粒径在10微米以下的颗粒物称为PM10，又称为可吸入颗粒物或飘尘。可吸入颗粒物(PM10)在环境空气中持续的时间很长，对人体健康和大气能见度影响都很大。一些颗粒物来自污染源的直接排放，比如烟囱与车辆。另一些则是由环境空气中硫的氧化物、氮氧化物、挥发性有机化合物及其它化合物互相作用形成的细小颗粒物，它们的化学和物理组成依地点、气候、一年中的季节不同而变化很大。可吸入颗粒物通常来自于在未铺沥青、水泥的路面上行使的机动车、材料的破碎碾磨处理过程以及被风扬起的尘土。
可吸入颗粒物被人吸入后，会累积在呼吸系统中，引发许多疾病。对粗颗粒物的暴露可侵害呼吸系统，诱发哮喘病。细颗粒物可能引发心脏病、肺病、呼吸道疾病，降低肺功能等。因此，对于老人、儿童和已患心肺病者等敏感人群，风险是较大的。另外，环境空气中的颗粒物还是降低能见度的主要原因，并会损坏建筑物表面。颗粒物还会沉积在绿色植物叶面，干扰植物吸收阳光和二氧化碳和放出氧气和水分的过程，从而影响植物的健康和生长。
二氧化硫
二氧化硫（SO）是一种常见的和重要的大气污染物，是一种无色有刺激性的气体。二氧化硫主要来源于含硫燃料（如煤和石油）的燃烧；含硫矿石（特别是含硫较多的有色金属矿石）的冶炼；化工、炼油和硫酸厂等的生产过程。
二氧化硫是形成工业烟雾，高浓度时能刺激人的呼吸道，使人呼吸困难，严重时能诱发各种呼吸系统疾病，甚至致人死亡。二氧化硫进入大气层后，溶于水形成亚硫酸（HSO），部分会被氧化为硫酸（HSO），形成酸雨，酸雨能使大片森林和农作物毁坏，能使纸品、纺织品、皮革制品等腐蚀破碎，能使金属的防锈涂料变质而降低保护作用，还会腐蚀、污染建筑物。二氧化硫还会在空气中形成悬浮颗粒物，又称气溶胶，随着人的呼吸进入肺部，对肺有直接损伤作用。
氮氧化物
氮氧化物(NOX)种类很多，包括一氧化二氮(NO)、一氧化氮(NO)、二氧化氮(NO)、三氧化二氮(NO)、四氧化二氮(NO)和五氧化二氮(NO)等多种化合物，但主要是一氧化氮(NO)和(NO)，它们是常见的大气污染物。
天然排放的N0X,主要来自土壤和海洋中有机物的分解，属于自然界的氮循环过程。人为活动排放的NO，大部分来自化石燃料的燃烧过程，如汽车、飞机、内燃机及工业窑炉的燃烧过程；也来自生产、使用硝酸的过程，如氮肥厂、有机中间体厂、有色及黑色金属冶炼厂等。据80年代初估计，全世界每年由于人类活动向大气排放的N0X约5300万吨。N0X对环境的损害作用极大，它既是形成酸雨的主要物质之一，也是形成大气中光化学烟雾的重要物质和消耗O3的一个重要因子。
『柒』 从北京雾霾产生及结果反思应当怎样正确处理人与环境之间的关系
我们改变不了自然那就改变我门自己的行为习惯保护环境人人有责
人为因素
城市有毒颗粒物来源：
第一：是汽车尾气。使用柴油的大型车是排放PM10的“重犯”，包括大公交、各单位的班车，以及大型运输 卡车等。城市有毒颗粒物来源：首先是汽车尾气。使用柴油的车子是排放细颗粒物的“重犯”。使用汽油的小型车虽然排放的是气态污染物，比如氮氧化物等，但碰上雾天，也很容易转化为二次颗粒污染物，加重雾霾。
机动车的尾气是雾霾颗粒组成的最主要的成分，最新的数据显示，北京雾霾颗粒中机动车尾气占22.2%，燃煤占16.7%，扬尘占16.3%，工业占15.7%。但随着汽车技术进步以及油品质量的上升，环境管理者发现机动车尾气对雾霾天气形成并不起决定性作用，但作为一些汽车拥有量较大的城市，管理者依旧需要控制机动车排放标准，避免雾霾天气的形成。
第二：北方到了冬季烧煤供暖所产生的废气。
第三：工业生产排放的废气。比如冶金、窑炉与锅炉、机电制造业，还有大量汽修喷漆、建材生产窑炉燃烧排放的废气。
第四：建筑工地和道路交通产生的扬尘。
第五：可生长颗粒，细菌和病毒的粒径相当于PM0.1-PM2.5，空气中的湿度和温度适宜时，微生物会附着在颗粒物上，特别是油烟的颗粒物上，微生物吸收油滴后转化成更多的微生物，使得雾霾中的生物有毒物质生长增多。
第六、家庭装修中也会产生粉尘“雾霾”，室内粉尘弥漫，不仅有害于工人与用户健康，增添清洁负担，粉尘严重时，还给装修工程带来诸多隐患。[4] [5]
除了气象条件，工业生产、机动车尾气排放、冬季取暖烧煤等导致的大气中的颗粒物（包括粗颗粒物PM10和细颗粒物PM2.5）浓度增加，是雾霾产生的重要因素。如今很多城市的污染物排放水平已处于临界点，对气象条件非常敏感，空气质量在扩散条件较好时能达标，一旦遭遇不利天气条件，空气质量和能见度就会立刻下滑。美国进口普卫欣天 猫
『捌』 为什么生态学日益受到全社会关注
一、态城市基本概念 一.一态城市概念演化程现内外都建设态城市由于各态城市理解同所同表现内涵同受各城市理、空间、位置限制其规模、资源环境特征难用标准衡量原则态城市必须保持系统健康协调具高效率物流、能流、口流、信息流价值流具持续发展消费能力具备高度态文明空间态城市维护本城市态环境同要注意保持相关区域态系统平衡协调我必须态系统作进步解态系统 态系统应该指物群落与其存环境间及物种群相互间密切联系、相互作用通物质交换、能量转换信息传递占据定空间、具定结构、执行定功能态平衡整体态系统现代态重要研究象二0世纪陆0代许态际研究计划均焦点放态系统际物研究计划（IBP）其研究内容全球主要态系统（包括陆、淡水、海洋等）结构、功能物产力；与物圈计划（MAB）重点研究类与物圈关系；四际组织立态系统保持协作组（ECG）其任务研究态平衡及自环境保护及维持改进态系统物产力并给我带态城市概念态城市概念漆0代联合教科文组织发起与物圈（MAB）计划研究程提经现立刻受全球广泛关注关于态城市概念众说纷纭虽至今没公认确切定义前苏联态家杨尼斯基认态城市应种理想城市模式其技术与自充融合创造力产力限度发挥居民身健康环境质量限度保护同者黄光宇教授认态城市根据态原理综合研究城市态系统与住所关系并应用科与技术手段协调现代城市经济系统与物关系包含保护与合理利用切自资源与能源提高类城市态系统自我调节、修复、维持发展能力使、自、环境融体互惠共一.二 态态城市观点态观点言城市主体态系统由社、经济自三系统构复合态系统符合态规律态城市应该结构合理、功能高效、关系协调城市态系统所谓结构合理指适度口密度合理土利用良环境质量充足绿系统完善基础设施效自保护；功能高效指资源优化配置、物力经济投入、力充发挥、物流畅通序、信息流快速便捷；关系协调指自协调、社关系协调、城乡协调、资源利用资源更新协调、环境胁迫环境承载力协调概言态城市应该环境清洁优美健康舒适尽其才物尽其用尽其利自协调发展态良性循环城市一.三 态城市标准态城市标准 所谓态城市应该指城市总体发展战略目标研究、重点资源空布研究、资源承载力环境容量研究、态系统敏性析态系统服务功能价值评估研究基础进行城市市域态区具操作性态调控单元划含口控制、城市发强度控制、污染总量控制、环境功能区调查、态补偿策略态重构案等二、我城市建设与态环境现状二.一 我态环境断恶化目前我进入城市化快速发展阶段我态环境基本状况：总体恶化局部改善治理能力远远赶破坏速度态赤字逐渐扩主要表现：水土流失严重沙漠化迅速发展；草原退化加剧；森林资源锐减；物物种加速灭绝；水位降湖泊面积缩；水体污染明显加重；气污染严重；废渣存放量垃圾包围城市；态破坏、环境污染本身构经济损失财富流失态指标恶化已经直接明显影响现期经济指标预期经济趋势一9漆吧全城市数量一9三二000达陆陆漆其二00万口超级城市一三外二万建制镇面积城市建设已经带许问题二.二 .我态环境断恶化原造目前我态环境断恶化原面复杂主要自于三压力：口压力：现代口数量异迅猛增既现代化进程障碍态环境压力迫于存毁林荒围湖造田乱采滥挖破坏植众口存获取利益超自许支持系统支付能力、输能力承载力工业化压力：发工业化间晚发展起点低面临赶超发达家繁重任务仅资本高投入支持经济高速增且资源高消费、环境高代价换取经济繁荣重视近利失远谋；重视经济忽视态短期性经济行态环境带期性、积累性市场压力：处市场经济转型程市场经济本身产许外部经济效应或者外部付经济效应环境污染明显例环境作种公共财产种公共财产提供（例清洁水良气环境）所都处且些享受处并加总本没公共财产所利益都受损公共财产或者公共财产受破坏（例污染水污染气等）特点决定或市场都提供控制环境污染费用服务政府公共财产提供者自市场经济压力愈政府防治环境污染、整治土资源责任愈改变益恶化环境形势应采取刻容缓行否则益扩态赤字使其领域所获绩打折扣黯失色三、我城市规划与建设应断恶化态环境措施三.一 局部效与反思据完全统计北京市海市水泥路、柏油路覆盖率已一0前陆0 ％升今吧0 ％每暴雨季节些道路现严重积水现象专家论证除市政排水设施需要进步完善外与城市透水路面越越关系说明城市态受城市建设良影响工业文明经济模式带口拥挤、交通堵塞、环境污染等些问题现使类另辟蹊径于兼顾口、社环境资源持续发展、注重复合态整体效益发展城市态建设模式应运吧0代俄提态城市概念一99二美加州伯克莱实施态城市计划按照际态城市建设要求面应尽量减少混凝土覆盖面积采用自排水系统利于雨水渗透理想指标吧0 ％裸露具透水功能水泥、柏油面除透水外导热性高石板路及植草砖路等其缝隙草、土壤水能起降低面温度作用所外巴黎、伦敦等名城除车流量高交通干道需要耐磨、降噪、经起压高强度路面外步行街、行道、停车场等处态道路比比皆数世纪前石板路完整保留海沽路附近新建条石板路受环境专家赞扬：我城市知道逐步步行街、行道、型停车场、公共绿步行道及住宅区内铺设态道路何协调城市规划发展与城市态关系探讨城市居环境改善与持续发展摆我面前务中国我经济发达珠三角、三角区许农村城镇已迈城市化步伐做城市态环境保护工作事关重全百强县江苏扬市投资一0亿元拟建现代化花园城市另外由广西北海市城市规划局等联合规划与发建设我第康型态城市住宅示范区——银湾花园区绿面积占三四%由推我态住宅与态城市建设态应用现实种存现象虽每都知道态重要却定能遵循自规律规范自行态应用城市规划应该规划工作者理想态城市规划应用则更强调态应用部并且范围更广泛态原理应用需要解决实际问题应用程能作应用者定要态原理都讲清清楚楚应用者本却要态原理与非熟练三.二 加强城市态规划确保城市态系统持续发展城市态系统特点与自态系统相比城市态系统具特点第城市态系统类起主导作用态系统城市切设施都制造类城市态系统发展起着重要支配作用与自态系统相比城市态系统产者——绿色植物量少；消费者主要类野物；解者微物受抑制自解功能强第二城市态系统物质能量流通量、运转快 高度放态系统城市口密集城市居民所需要绝部食物要其态系统输入；城市工业、建筑业、交通等都需要量物质能量些必须外界输入并且迅速转化各种产品城市居民产产量废弃物其害气体必飘散城市外空间污水固体废弃物绝部能靠城市自系统净化能力自净化解及进行工处理造环境污染由见城市态系统论能量物质都高度放态系统种高度放性导致其态系统具高度依赖性同其态系统产强烈干扰要想建设态城市必须加强城市规划其规划仅仅局限于态原理应用于城市规划程其思想渗透于各面部使城市规划态化既考虑现今态关系态质量要考虑城市未态关系质量使城市城市态系统持续发展三.三 加强城市规划确保城市态环境保护城市化类社发展避免趋势城市化进程类数野物限制越越狭范围内同自圈钢筋水泥各种污染构工环境远离类祖先所拥野趣盎环境产种种文明病改善保护城市态环境我城市规划城市发展程应高度重视重要课题城市规划城市态环境越重视 城市态环境朝着理想向发展我质量存环境断改善三.四城市规划工作态建设应该遵循原则、内容目标：三.四.一 城市规划工作态建设应该遵循原则一、态优先体现本：鉴于城市态环境问题益突矛盾城市态应该净化气、保护水源、缓解城市热岛效应、维持碳氧平衡、防风防灾、调节城市气候环境等态功能放首位；并应满足体尺度类提供便增加情趣含量及观赏休闲等需求作建设重点；偏重于视觉效转向注重体身健康角度综合考虑强调居环境体现本、与自相互协调二、师自注重物性通建立稳定化植物群落达传承文明师自景观应接暇效充利用树种资源态位资源形同类型城市态系统既满足同文化需求同物提供存繁衍态环境促进物性保护三、系统优先强调整体效科配置完善城市态类型布局限度提高系统态总量发挥城市态环境优效益实现态系统各系统相互协调充提高整城市总体功能四、制宜突本土特色根据同段自条件、态环境质量确定适宜环境结构选择应用具主导功能特点构思进行城市态环境合理布局借鉴本土建筑特别建筑群落优点突态建筑群落模式特点完备优化城市结构三.四.二 城市规划工作态建设规划内容一、规划框架：鉴于城市土宝贵性用土换态城市发展程必须要走道路目前城市态环境与城市建设现状析迫切需要建设态问题相突道路、河流、水源涵养、农田土利用；同城市发展及城市功能同需求序推进具定规模、种功能城市态系统结构布局二、规划模式配置：根据城市态环境类型主导功能目标进行城市结构、模式配置设计实现综合功能优化目利用丰富区性进行模式配置形位复层结构模式、式混结构类型接近自城市态环境制宜、体现物性原则基础更加注重体现本、与自谐建设主旨注重景观效同提高态效益放十突位置利用态定位理论营造种模式城市态配置类型满足城市建设需要城市交通面做视线诱导、遮光、缓冲基础注重态隔离、噪音隔离、抗污染、抗灰尘等态效并建立基于游憩主导功能、隔离主导功能、美观主导功能、文化主导功能、物性保护主导功能城市态交通环境城市态环境规划模式陆种配置模式：⑴水系城市态环境：充发挥强物排水、固土护堤作用建设具固土护堤、水源涵养态功能水系态类型⑵山川城市态环境……⑶丘陵城市态环境……⑷平原城市态环境……⑸重点城市态环境……⑹核城市态环境……作展描述陆种模式作展描述三.四.三 城市规划工作态环境建设目标：经若干或更间建设初步建与态环境与经济、社发展水平相致能够体现城市形象具综合态环境效益城乡体、态环境中国罗衔接合理、态功能完善稳定现代近自型城市态系统使城市贴近自、溶入自达城态环境态环境态效实现态城市奠定基础——城市绿达内际先进水平覆盖率达四0％；——实现区域范围内态城市环境中国格化形布局合理各具特色城市态系统区域城市总体格局城新城镇集镇相匹配区域态城市系统；——培育、发挥城市态功能核城市自态群落设计体现自态系统层性、整体性、性稳定性即利居住工作能促进城市健康、保证城市发育自我维持及更新：——水源良保护污染控制物性合理保护初步实现林荫气爽鸟语花香；清水流鱼跃草茂良态环
『玖』 对于生态环境污染的反思
【摘 要】生态环境严重破坏，校园暴力屡屡发生，传统德育遭遇挑战。农村职业中学的特殊性呼唤生态德育观。建构生态德育观在生态平衡中进行，动态生成。提供适当的成长条件，唤醒教师的生命感动；建设良好的校园生态，形成学生的美好意识；利用丰富的自然资源，养成学生的良好习惯；引进社会系统的能量能源，建立新的德育平衡系统。建构生态德育观，在反思中行动，任重道远。
【关键词】生态德育 传统德育 农村职校
一、生态环境严重破坏，校园暴力屡屡发生，传统德育遭遇挑战
比沙尘暴危害还大的盐碱尘暴正影响北京；类似松花江水污染导致哈尔滨全市停水；三江源地区出现冰川退化、鼠害严重、荒漠化面积扩大；在黑河流域其下游的水量逐渐减少，河湖干涸、草场退化、沙尘暴肆虐；祁连山冰川正在以每年超过2米的速度退缩，而且退缩速度在加快。祁连山冰川东部年均退缩达16.8米，中部年均退缩达3.3米，西部年均退缩达2.2米，局部地区的雪线年均后退竟达12.5米～22.5米……。
人类赖以生存的自然环境面临着前所未有的挑战，对学校德育系统来说，由于自身机制所存在的惰性，在对环境的适应上，会表现出一定的滞后性，从而使自身陷于生存危机。
2001年3月上海一女生张某，因嫌其母亲唠叨，伙同女伴将其亲生母亲杀死；同年7月安顺一对孪生姐妹吕某，因没考上重点学校被父母责骂，就用“毒鼠强”将父母毒死。2002年3月18日，北京一大学生用假枪将两名女孩劫为人质；同一天，天津一大学生因杀害自己的父亲和祖母而被捕；3月19日，科学院一研究生因没能成功地诱惑其女友的女伴，愤而将其杀害，被执行死刑。特别是震惊全国的云南大学四年级学生马加爵以故意杀人罪被处以死刑；江西医学院大学生薛荣华手持水果刀在一小时内连刺7人，造成2死5伤。被害人中有6名是在校大学及研究生，另一名为路人……。
类似没有人性乃至令人不寒而栗的事件屡见报端，德育鲜见生命亮色，于是又一窝蜂地热衷于心理咨询，但起到的作用就好像是“摁下葫芦起了瓢”。人们不禁要问：我们学校的德育究竟怎么啦？传统德育遭遇挑战，我们有必要对我们的德育作些生态学的思考，让德育直面挑战，走出困境。
二、农村职业中学的特殊性呼唤新的德育观——生态德育
生态德育是指学校以生态学、环境科学、教育生态学、教育社会学、教育心理学等科学原理为指导，以环境（包括自然环境、社会环境和文化环境）对个体道德素质的影响为逻辑基点，按照系统网络的观点，发掘一切可以利用的育人资源，通过学校德育系统内部的物质循环、能量循环和信息传递，推动德育内容、德育方法动态良性发展，发挥学生的主观能动性和积极性，让每个学生都能在文明、和谐的环境中得以健康成长，促使学生不断提高道德素养。并不局限于人与自然的和谐。
1．农村职业中学的特殊群体——农村留守孩子
农村职业中学均地处农村，所招收的对象几乎都是农村孩子。在农村，家庭环境较差，随着我国社会经济的发展，越来越多的青壮年农民进城务工，在广大农村也就随之产生了一个特殊的群体——农村留守孩子。据调查，70%左右的孩子和祖父母或者其他亲戚一起生活。农村留守孩子远离父母，在生活和教育上都存在不少问题和危机：祖父母等亲属因年长、或因经济困难等原因无法认真行使对孩子的管理权和监护权，首先是一些孩子的基本权益得不到保障。其次是思想道德教育缺失，留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，由于缺少父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展异常。农村家庭的经济来源仍然是以农业为主，同时辅以外出打工。年收入很低，仅能够维持家庭日常的生产和生活的开支，有的还不够，因此农民的心思仍在“挣钱”上，很少有时间、精力来关心孩子的学业和思想情况。农村家庭也很少有书籍，农民平时看不到书报，这些都导致了农村文化娱乐活动少，许多家长在农闲时只能沉湎于搓麻将、打扑克……。这使农村职业中学的德育生态系统整体相关性受影响，导致严重失衡，必须在新形势新背景建立起和谐的平衡的德育生态系统，将能为学生提供一个能够感受到人际间的关怀、关爱，使他们拥有安全感和信任感，使他们能够在一个民主、和谐的环境中成长，不断地提高自身的素养，这正是生态德育的培养目标。
2．农村职业中学培养目标的特殊性——学生直接面对社会
作为将来从事各种专业技术工作的群体，职高学生以后将直接从事或参与发展和生产过程，对环境有着直接的影响。因此，在职高学生中进行生态德育，对于学生改变环境态度、改善环境行为，从而使他们在将来能充分注意发展经济的同时必须保护好环境，促进环境破坏问题的解决等都将有较大的作用。此外，开展生态德育也是改善职业环境，保护学生自身健康的需要。
诺贝尔奖金获得者法国的施韦兹提出："伦理学应当包括人与自然之间关系的道德准则和规范。"在我国，新颁布的《公民道德建设实施纲要》中也明文规定："社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。"从而使生态道德第一次成为公民社会道德的一项重要指标。在此背景下，在农村职业中学构建生态德育观可以理解成是进行公民道德建设的一个有力举措。
三、建构生态德育观，在生态平衡中进行，动态生成
1．提供适当的成长条件，唤醒教师的生命感动
没有教师的健康人格，就没有学生的健康人格。让教师转化育人观念，建设一支具有“生态德育”意识的教师队伍，是在农村职业中学构建生态德育观的前提。
为教师介绍当前最前沿的德育新理念，并组织教师讨论，为教师的观念搭建一座崭新的理论平台。在师生间多搞互动活动，教师在这些活动中或指导示范、或关心爱护、或沟通激励，在师生共同感动的过程中获得自身人格威信的提升，让教师在育人技巧提高的同时，更在团体的交往中感受的生命间真诚互动的感动，个人的道德品格无疑也得到了提升。师生之间相互理解，相互尊重，新型的师生关系在自然而然中生成。以学生为主体，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，这个一切不仅是眼前的，校内的，更是一辈子的，永远的，社会的，世界的，利于全社会可持续发展的新的德育观，会在教师的心中自然而然的形成。
唤醒感动是全员性的，并不仅仅指班主任，更是校内所有的工作人员，人人都树立这种意识。教师处于非常复杂的生态关系中，拥有多种社会身份，并伴随多种行为规范和行为模式。教师的基本生态角色和行为规范有：家长的代理人，权威角色，心理医生，知己和朋友。教师除了直接地影响学生之外，还是一切环境因素的制造者和利用者。因此，每一位教师都有每一位教师育人能量。学校要以领导为帅，以思品和社会学科教师为中坚，以班主任、团队教师为主力，以其他教师为羽冀，全员参与，身体力行，强化学科中的生态德育渗透功能，根据学科特点，在落实智育目标的同时，把德育的目标渗透其中，逐步提高学生的素养，奏响生态德育的和谐乐章。
2．建设良好的校园生态，形成学生的美好意识
良好的校园生态环境，是构建生态德育观的基础，“绿色”是生态德育的主色调。合理规划校园绿化环境，使校园环境达到和谐整洁、优美舒适，力争校园绿化植物覆盖面积和人均活动空间、含氧量达到生态发展要求，优美的校园环境是一部多彩而富有吸引力的教科书，它能美化心灵、陶冶情操。努力将校园美化、园林化、人文化。让每一个空间都发挥育人功能，让每一面墙壁都会说话。
大片的草坪，别致的喷泉，秀丽的花丛与灌木，高大的梧桐与青松。学习累了，到“曲径通幽”去放松身心吧；被数学题目难住了，去“智慧园”吧，那会让你茅塞顿开；在机房编程时间不能太长，到“梦想园”去登高远眺，去看看五彩的鱼儿游的多么欢畅，还有在池塘里移动的水中花坛，会让你啧啧不已；累了渴了，到“设施栽培园”去，那儿同学们亲自培养的果树已结出了累累硕果……。一个个小小警示牌，温馨物化，如：沐浴着晨风，想一想，今天该怎样努力；踏着夕阳，问一问，今天进步了没有？自由、平等、发展，专业、助造、成功；小草在生长，请勿打扰……。恬淡的话语，如春风浮面，爱意无限。
在这样的校园中，无论你站在哪个点上，眼前都是一幅优美的图画，启示着学校的老师和学生抛开世俗，走近自然，这“自然”已不仅仅是自然界的花草树木，更是人作为自然一部分所应保持的自然的天性。这样的环境中一定是人心思进，在思想上体现的是进步与创新，行为上表现的是文明与儒雅。这里没有歧视、没有体罚、没有人际间的勾心斗角，没有过重的课业负担，学生的心理上是健康与愉悦。
3．开展多彩的体验活动，生成学生的优良品德
道德产生于交往，没有交往，没有体验，一个人就不可能真正懂得尊重他人和尊重自己，同样也就不可能懂得体会生活的真谛，因此，德育工作要强化学生的主体地位。朱小曼教授在《教育的问题与挑战——思想的回应》中也指出，道德体现人在实践中的一种价值追求，它是人事之知，价值之知，学校德育不仅要靠老师去“教”，更要吸引学生去“学”，相对于道德教育而言，道德学习更强调人是可以自主学习道德的。传统德育的主观目的太强，人为的设计痕迹太明显，且德育形式单一，形式主义和功利的色彩也太明显，学生们往往有防范的心理，很容易让学生反感，觉得德育是假的。 因此在一些游戏、活动中恢复道德的自学性和共生性，让受教者不会感到道德教育是外部强加的，他们可以在自然、和谐、友好的氛围中，无意识的甚至在冥冥之中接受一定的道德文化熏陶，让道德教育无痕。
“大风吹”、“无家可归”、“闯关”、“怪兽”、“滚雪球”、“回旋沟通”、“头脑风暴”、“合作搭塔”等游戏活动，在由衷的体验和欢笑声中体验着快乐、反思了自己。在拓展训练基地，跨越生死线、胜利墙、平衡木等拓展训练可以协助学生提升核心价值，让学生认识自身潜能，提升和强化个人心理素质，增强自信心，克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力，启发想像力与创造力，提高解决问题的能力，认识集体的作用，增进对集体的参与意识与责任心，学会关心，改善人际关系，更为融洽地与群体合作。文明教室、文明宿舍评比，让各班各宿舍结合自己班级特点、年龄，人人都为自己班级的布置出谋划策，美化环境，班级是学校的组成细胞，同样是生命的个体。诗歌朗诵会、职中生形象设计大赛、感动职中人物评选、服装表演、好歌大家唱等活动，动态的教育，创造性的活动，让学生得到亲身体验；在“行知园”中操作农事，参加劳动，让学生体验到劳动的快乐，在劳动中接受教育，在收获中接受教育，远远胜过枯燥的德育洗脑。个体生态在生态系统中活动，相互影响，远远大于空洞的说教。
刘惊铎教授在其博士论文《道德体验论》中揭示：一切道德教育只有以体验为基础时才是有意义的，提出了“体验是道德教育本体”的命题。亚里士多德领悟到：青年人学习道德和善的课程之所以效果不佳，是由于“他们对生活尚无实践经验，而道理却是来自生活经验并说明生活经验”。所有的宗教模式，特别是禅宗，当头棒呵，都是促使修行者进入一种体验状态，自己觉悟，逐步达到“水穷云起”、“石火电光”的不同生命境界。
4．利用丰富的自然资源，养成学生的良好习惯
自然环境可以陶冶学生的情操、提高他们的审美能力。“不能把孩子的精神世界束缚于学习之中。……他应当不仅成为一名学生，而且首先成为一个胸怀广泛的兴趣、要求和志向的人”。（苏霍姆林斯基）开展一系列环境教育活动，从噪声污染、能源危机、垃圾分类等入手，同时实施学科渗透，让学生养成良好的生活和学习习惯，可以激发学生热爱大自然，为保护环境出一份力。
5．引进社会系统的能量能源，建立新的德育平衡系统
社会系统对学校德育系统的输入，既包括人力投入，如教师、管理人员等，也包括物质投入，如设施、教材以及其他图书资料等。此外，各种价值与规范，如家长的期望、政策法律、规章制度、社会的价值观与规范体系等，也是重要的输入内容。这样学校才能向社会输出有良好行为变化、批判思维、情感变化的合格毕业生。
四、建构生态德育观，在反思中行动，任重道远
1．注重以学生系统为主体，防止绝对化
生态德育强调发挥学生在德育过程中的自主性和能动性，但不能造成教师-学生、个体社会辩证关系上的认识混乱，更不能从一个极端走到另一个极端，将以学生系统为主体简单地视为给学生“放权”的运动。自主性和能动性都是主体性的对象化表现，自主性的实现依赖于社会目标与个体需要的统一，能动性的实现依赖于主观反映与客观规律的统一；否定个人与社会的辩证关系，无视社会发展的客观规律，有违主体性德育的本意，且会导致个人主义的恶性膨胀。
2．注重生态德育的“公益性”， 防止“寻利性”行为
在市场经济条件下，面对市场对教育的有限介入和各种利益的冲突，学校作为自主办学的主体会从自身利益考虑其教育行为而表现出一定的“寻利性”行为。要重视学生的道德教育，牢固树立生态德育观，防止在没有外在压力和利益的驱动下，又步入了德育“讲起来重要，干起来次要，忙起来不要”的误区。`
3.注重德育的可持续发展，防止出现“局部生境效应”
人为创设的小生境，在空间上有很大的局限性，由于人为创造出非常适宜的环境条件，人工控制湿度温度，在一段时间内，作物和花卉可以长得很好，但小生境中的植物对生态因子的适应阈值在下降，生态幅变窄，生态价下降，一旦离开人的精心照料，就经不起风吹雨打，受不住高温或严寒。“在家是个好孩子，在校是个好学生，但长大未必是个好公民”的沉重话题值得每一位教育工作者乃至全社会的思考
参考文献：
1． 范国睿著：《教育生态学》，人民教育出版社，2000年版。
2． 苏霍姆林斯基：《教育的艺术》，湖南教育出版社，1983年版。
3． 刘惊铎：《生态德育是一种新德育观》，《新华文摘》1999（1）200
4． 乔建中等：《当前德育研究的热点问题》，《江苏教育研究》2005年第1期。
