思想政治理论课改革

A. 我们应怎样看待思想政治理论课（互动）

培养什么人、怎样培养人，是我国教育的根本问题。思想政治理论课是对大学生进行思想教育的主渠道。近年来，在中央和地方以及高校的共同努力下，高校思想政治理论课大力推进改革创新，狠抓教育教学质量，取得了显著成效。但也有一些读者和网友对高校思想政治教育存在疑问，提出了一些问题。为此，我们约请北京大学马克思主义学院程美东教授进行交流互动。 ——编 者 思想政治理论课是对大学生进行思想教育的主渠道。近年来，各高校积极创新思想政治教育的方式方法，大力提高思想政治理论课的教学质量，取得了明显成效。但在学校内外，依然有不少对思想政治理论课的误解，有的甚至还比较偏激。这些误解，与思想政治理论课的教学内容和教学方法上存在不足有关，与社会对其的过高期望和不合适定位有关，更与有些人刻意放大其不足有关。澄清一些误解，有助于我们更全面准确地看待思想政治理论课。 讲课是否不解渴 有人认为，思想政治理论课的教学不解渴，效果一般。这种观点的形成，往往依据个别调查或传言，甚至完全依据个人的主观好恶，容易孤立地审视思想政治理论课的教学情况。不可否认，思想政治理论课不是显学，也不是实学，学生的学习热情比不上一些专业课尤其是热门专业课。但如果从高校整体教学情况来看，不少学生对思想政治理论课还是有浓厚学习兴趣的。 就整体而言，高校思想政治理论课的教学效果并不差，有些学校的思想政治理论课教学效果还非常出色。比如，北京大学的思想政治理论课在2011年曾被学生评为全校A课，而获选此类级别的课程只占全校总课程的1/3；北京师范大学思想政治理论课近4年来的平均分均高于全校所有理论课的平均分。有调查显示，北京高校近年来思想政治理论课的情况虽各有不同，但总体不差，有的学校还很突出。客观地看，思想政治理论课取得这样的评价是很不错的。 能否出科研成果 不少从事其他学科教学或研究的人持有这个观点。他们或者认为思想政治理论课政治性较强，有既定的理论观点，自由发挥空间小；或者认为这门课是为了完成教学任务，不需要学术研究的底子。如果仅仅据此就认定思想政治理论课没有学术含量、缺乏学术价值，是对其的严重误解。 实际上，有哪一门相对成熟的学科、学说没有自己既定的理论观点呢？如果没有既定的理论观点，那些成熟的学科怎么可能具有自己独特的概念、范畴、理论呢？思想政治理论课的具体内容是与时俱进的，不是僵化不变的定论、定规，四门思想政治理论课程中需要继续研究的内容有很多。对于马克思主义基本原理，学术界甚至在一些大的问题上还需要长期研究；中国近现代史本身就是历史学的一个分支，需要进一步厘清和研究的历史问题也不少。中国特色社会主义理论体系，其学术性和实践性就更加突出。今天改革发展事业面临的种种问题需要我们不断深化对这个事关中国前途和命运重大问题的研究，否则就有可能影响我们事业的顺利发展。思想道德修养和法律基础课，关涉的是治理社会的两大基本方法和手段问题。显然，这门课程的学术含量比一般的“小学”之道要大得多、重要得多。没有深厚的学术功底，思想政治理论课是不可能讲好并受学生欢迎的。 是否枯燥呆板 持这一观点的人为数不少。不可否认，由于受师资等因素的影响，有的高校思想政治理论课确实存在枯燥呆板的情况。但以此就否认思想政治理论课，就有些狭隘了。在我看来，我国的思想政治理论课从根本上说是国情课，基本任务是进行国情教育。 具体来看，《马克思主义基本原理概论》主要是进行马克思主义信仰教育，帮助青年学生树立科学的世界观和方法论。马克思主义是近代以来中国人在西学东渐过程中选择的认识世界和改造世界的思想武器，它已与中国文化深深地融合在一起，浸透到中国人精神生活的深处。这门课程无疑是关于中国人精神世界的教育，自然属于国情教育。《中国近现代史纲要》是对近现代中国历史基本经验和发展过程的总结和抽象，是不折不扣的历史国情教育；而《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》主要是讲述中国社会主义革命、建设和改革的基本理论问题，是对我们正在进行的社会主义实践的成功原因和进一步发展方向的理论探讨，这属于现实国情教育；《思想道德修养与法律基础》解决的是如何在道德和法律上做一个合格的社会主义公民的问题，自然也是属于国情教育的范畴。 进行国情教育是目前世界上通行的做法。从本质上说，国情教育是一种人文教育。没有对本国国情的深刻了解，很难成为一个合格的公民。如果在高校没有这些与国情教育密切相关的思想政治理论课，大学生对中国历史国情和现实国情的了解将会大打折扣，对自己未来的人生设计也会失去重要的参考依据，将难以担负起推动民族、国家以及人类社会发展的重任。特别是在大力弘扬社会主义核心价值观的今天，思想政治理论课在高校无疑是进行以国情教育为中心的人文精神教育的重要渠道。

B. 谈 谈 你对思想政治理论课的认识（会追分）

要求：
从加强和改进大学生思想政治教育的主要任务看，需用把思想政治教育与文化素质教育结合起来。在思想政治理论课教育教学中，实现思想政治教育与文化素质教育相结合的途径与方法是：通过优化人文社会科学课程体系来实现对大学生的思想政治素质教育和人文素质教育；把思想政治理论教育教学与校园文化建设实践教育活动结合起来；在思想政治理论课教学中，把思想政治教育内容与文化素质教育内容结合起来；依照素质教育理念改进教学方法。
教育模式：
我认为思想政治理论课应该构建和谐的教学体系，构建和谐的“思想政治理论课”教学体系要从以下几个方面努力:
一、以政策为依托,确保外部和内部环境的稳定。
在全社会形成重视政治理论教育的良好氛围,是克服部分大学生对政治理论教育淡漠情绪的前提。学校是社会的一个组成部分,大学生的各种思想问题无不是社会的产物。当前社会上政治淡漠主义和理论虚无主义有所抬头,给高等学校带来了一定的影响。要使全党尤其是各级领导干部深刻认识到:在一个有十几亿人口的大国进行社会主义现代化建设,没有统一的理论作指导是不可能获得成功的。只有保持理论上的清醒和坚定,才能保持政治上的清醒和坚定,才能保证全面贯彻执行党的基本路线。同时,全党上下还要进一步加强廉政建设,将腐败现象减少到最低限度,为政治理论教育创造一个良好的现实环境。
高校领导的高度重视和大力支持, 是解决部分学生对政治理论教育淡漠问题的重要保证。全党上下齐心努力创造良好的社会氛围, 高校党政领导创造良好的内部环境有利于搞好高校的政治理论教育。首先必须解决高校领导对政治理论教育的认识问题。根据教育改革中出现的新问题, 建立必要的配套措施 (如自费生的政治理论教育), 以保证政治理论教育真正落到实处。同时, 必须改善“思想政治理论课”教师的待遇, 提高“思想政治理论课”教师的地位, 稳定“思想政治理论课”教师队伍。必须增加“思想政治理论课”教学设施和研究的投资经费。要加强“思想政治理论课”教师队伍建设, 使师资队伍建设规范化、制度化, 造就一支职称、学历及年龄结构合理的“思想政治理论课”教师队伍, 为此, 必须在人、财、物力上给予充分的保证, 切实提高“思想政治理论课”教学质量。
二、以人为根本,保持师生的活力。
“思想政治理论课”教学必须以“人本主义”为出发点和归宿, 体现人的价值、人的尊严和人的自主选择性、创造力。课堂教学在组织形式上也应力求多样化: ( 1) 开辟讲座课, 从广、深两个方面拓展教学内容, 缩小理论与现实的差距, 保持教学的时代感和生命力; ( 2) 组织讨论会, 缩短师生之间心灵的距离, 准确认识学生的学习情况和思想发展动态, 及时发现问题并予以理性解决; ( 3) 组织辩论赛, 在生动活泼的局面中开启学生多维视野, 激发学生灵感, 为之提供一个思想碰撞的有利环境; ( 4) 开设兴趣小组, 在此基础上撰写科研论文, 既可提高理论水平,又可在思想上尽快成熟。
教学应更加注重人的自由全面发展。在知识经济时代, “思想政治理论课”教育一方面通过自身力量在补充学生人文知识的基础上, 将其提高升华为人文精神, 以使受教育者从自我表现的生命感悟出发对现实进行永无止尽的批判、否定与超越, 另一方面通过对人类自由、自觉本性的全面发展所导致的资源、生态、人口、核武器等全球性问题的审视, 指导受教育者达到由人化、世俗化、社会化至完美化的境地。从而完成人的全面发展促进社会发展, 社会发展又促进人的全面发展的良性循环。“思想政治理论课”教学应注重培养学生个性化的健康心理。“思想政治理论课”教育在大学生个性风格的、较稳定的审美情趣的审美观的培养中担负重要角色, 已经成为这一教育在第一课堂学习途径上的主要载体。要创造就会有挫折,“思想政治理论课”教学对大学生创新能力的培养具有其他学科不能替代的作用。
“思想政治理论课”教师作为塑造青年学生灵魂的工程师, 不仅要有渊博的知识和较强的教学能力,而且要在思想、政治、道德、仪表等方面言行一致 ,以身作则, 为人师表。教师要使课堂有活力, 关键是要苦练基本功, 创新教学方法, 完善教学环节, 增强“思想政治理论课”教学的针对性和实效性。高校“思想政治理论课”教师就应根据所授课程的特性, 广开思路、大胆试验, 不断创新教学方法。根据自己的教学实践, 笔者认为下列教学方法是值得提倡和借鉴的:演讲式教学法、“问题引路”教学法、双结合教学法、四步式教学法、案例教学法、调研教学法、阅读教学法、辩论教学法、实践式教学法、对话式教学法、直观教学法等。
三、以创新为宗旨,促进形式和内容的统一。
“思想政治理论课”教学体系必须全面创新, 才能保证素质教育的实施, 促进整个社会“思想政治理论课”教学水平的提高, 满足社会主义物质文明建设和精神文明建设的需要。
1.方法创新是动力。2.内容创新是关键。
总之,各方面都应该积极配合,以创建更和谐的“思想政治理论课”课堂教学体系。
个人的看法
思想政治理论课，帮助我们树立了正确 的世界观、人生观、价值观。通过对思想政治理论课的学习，让我在“人性”、“德性”、“精神”、 隋感”、“胸怀”、“理想”、“境界”有了新的认识 。

C. 如何应对教育部将2017年定为高校思想政治理论课教学质量年

改进思想政治理论课教学质量的几点意见
1、首先保证思想政治理论课版的教学学时（按中央文件规权定的学时，有的学校偷工减料）
2、思想政治理论课的讲授要打破章节按专题开讲座
3、思想政治理论课专题开讲座或是政治课教师或是校内外某一方面问题的专家、学者
4、思想政治理论课要拿出部分学时让学生开展一些实践教学活动（如课堂讨论、校内外考察、社会调研等，这些活动一定有目的、任务）
5、利用寒暑假组织思想政治理论课教师和部分学生到革命老区、改革开放的前沿地区、博物馆、历史文化馆、科技馆进行参观访问
6、注意院校、同行之间的互访与交流（尤其同门课之间的例会制度要加强）
7、注意进行考试方式方法改革

D. 如何加强思想政治理论课教学改革

一是加强顶层设计，推进方案实施。该校坚持“三个导向”设计课程内容、教学方法、教学评价，促进“教”与“学”互动。坚持问题导向，以专题化教学推进课程内容改革，重点解决“教什么”的问题；坚持实践导向，以案例式、体验式教学提升课程针对性，重点解决“怎么教”的问题；坚持过程导向，以互动式教学、综合式考核增强学生的主动参与性，重点解决“如何评”的问题。
二是严把“内容关”，以鲜活专题设计推进内容创新。（1）丰富课程体系，“依靠教材，但又不局限于教材”，充分结合国情、社情、省情、校情等设计某门课程的系列教学专题。（2）激活课程内容，及时融入新形势、新理论、新案例等设计每个具体的教学专题。同时，精心设计思政理论课暑期实践活动，强化课程实践环节，让学生深化课程实践内容。
三是严把“备课关”，以师生联合评议推进模式创新。该校成立5门思政理论课的备课组和专家组，备课组完成课程总体设计，专家组审议框架，教师再进行集体备课与试讲。在师生评议环节，备课组每个专题负责教师上台说课，具体介绍专题的教学内容、教学目标、设计思路、教学要点、案例运用、教学特点、实践教学设想等；参与师生根据专题说课内容进行提问和评议，探讨“是什么、为什么、怎么做”。备课教师根据评议情况再修改教案和教学PPT，任课教师结合自身实际进一步完善补充后方能上课。
四是严把“质量关”，以“教—学”互动推进评价创新。探索“大班授课、小组讨论”的“2+1”教学法。该校教师用2个课时面向所有学生讲授专题并布置相关讨论题，学生小组用1个课时讨论并汇报讨论结果，让学生积极参与讨论与答疑。探索课程成绩评定新方法。重视结果考核和过程考核，明确规定在学生总成绩评定中，期末考试成绩不高于50%，而平时的过程学习表现占50%以上。建立双向考核机制，即：一方面将学生的日常思想政治表现纳入思政理论课成绩；另一方面将学生的思政理论课成绩纳入学生日常思想政治表现。

E. 改进思想政治理论课教学质量的几点意见

改进思想政治理论课教学质量的几点意见
1、首先保证思想政治理论课的教学学时（按中央文件规定的学时，有的学校偷工减料）
2、思想政治理论课的讲授要打破章节按专题开讲座
3、思想政治理论课专题开讲座或是政治课教师或是校内外某一方面问题的专家、学者
4、思想政治理论课要拿出部分学时让学生开展一些实践教学活动（如课堂讨论、校内外考察、社会调研等，这些活动一定有目的、任务）
5、利用寒暑假组织思想政治理论课教师和部分学生到革命老区、改革开放的前沿地区、博物馆、历史文化馆、科技馆进行参观访问
6、注意院校、同行之间的互访与交流（尤其同门课之间的例会制度要加强）
7、注意进行考试方式方法改革
个人看法不一定合适，供参考

F. 党和国家为什么高度重视思想政治理论课

因为思想政治教育的话，是大学生的必须要学习的，因为学习再好，思想政治学不好的话，一切都是空谈

G. 如何看待我国高校思想政治理论课的设立及对当前思想政治理论课的评价

从加强和改进大学生思想政治教育的主要任务看，需用把思想政治教育与文化素质教育结合起来。在思想政治理论课教育教学中，实现思想政治教育与文化素质教育相结合的途径与方法是：通过优化人文社会科学课程体系来实现对大学生的思想政治素质教育和人文素质教育；把思想政治理论教育教学与校园文化建设实践教育活动结合起来；在思想政治理论课教学中，把思想政治教育内容与文化素质教育内容结合起来；依照素质教育理念改进教学方法。
教育模式：
我认为思想政治理论课应该构建和谐的教学体系，构建和谐的“思想政治理论课”教学体系要从以下几个方面努力:
一、以政策为依托,确保外部和内部环境的稳定。

在全社会形成重视政治理论教育的良好氛围,是克服部分大学生对政治理论教育淡漠情绪的前提。学校是社会的一个组成部分,大学生的各种思想问题无不是社会的产物。当前社会上政治淡漠主义和理论虚无主义有所抬头,给高等学校带来了一定的影响。要使全党尤其是各级领导干部深刻认识到:在一个有十几亿人口的大国进行社会主义现代化建设,没有统一的理论作指导是不可能获得成功的。只有保持理论上的清醒和坚定,才能保持政治上的清醒和坚定,才能保证全面贯彻执行党的基本路线。同时,全党上下还要进一步加强廉政建设,将腐败现象减少到最低限度,为政治理论教育创造一个良好的现实环境。

高校领导的高度重视和大力支持, 是解决部分学生对政治理论教育淡漠问题的重要保证。全党上下齐心努力创造良好的社会氛围, 高校党政领导创造良好的内部环境有利于搞好高校的政治理论教育。首先必须解决高校领导对政治理论教育的认识问题。根据教育改革中出现的新问题, 建立必要的配套措施 (如自费生的政治理论教育), 以保证政治理论教育真正落到实处。同时, 必须改善“思想政治理论课”教师的待遇, 提高“思想政治理论课”教师的地位, 稳定“思想政治理论课”教师队伍。必须增加“思想政治理论课”教学设施和研究的投资经费。要加强“思想政治理论课”教师队伍建设, 使师资队伍建设规范化、制度化, 造就一支职称、学历及年龄结构合理的“思想政治理论课”教师队伍, 为此, 必须在人、财、物力上给予充分的保证, 切实提高“思想政治理论课”教学质量。

二、以人为根本,保持师生的活力。

“思想政治理论课”教学必须以“人本主义”为出发点和归宿, 体现人的价值、人的尊严和人的自主选择性、创造力。课堂教学在组织形式上也应力求多样化:

( 1) 开辟讲座课, 从广、深两个方面拓展教学内容, 缩小理论与现实的差距, 保持教学的时代感和生命力;

( 2) 组织讨论会, 缩短师生之间心灵的距离, 准确认识学生的学习情况和思想发展动态, 及时发现问题并予以理性解决;

( 3) 组织辩论赛, 在生动活泼的局面中开启学生多维视野, 激发学生灵感, 为之提供一个思想碰撞的有利环境;

（4）开设兴趣小组, 在此基础上撰写科研论文, 既可提高理论水平,又可在思想上尽快成熟。

教学应更加注重人的自由全面发展。在知识经济时代, “思想政治理论课”教育一方面通过自身力量在补充学生人文知识的基础上, 将其提高升华为人文精神, 以使受教育者从自我表现的生命感悟出发对现实进行永无止尽的批判、否定与超越, 另一方面通过对人类自由、自觉本性的全面发展所导致的资源、生态、人口、核武器等全球性问题的审视, 指导受教育者达到由人化、世俗化、社会化至完美化的境地。从而完成人的全面发展促进社会发展, 社会发展又促进人的全面发展的良性循环。“思想政治理论课”教学应注重培养学生个性化的健康心理。“思想政治理论课”教育在大学生个性风格的、较稳定的审美情趣的审美观的培养中担负重要角色, 已经成为这一教育在第一课堂学习途径上的主要载体。要创造就会有挫折,“思想政治理论课”教学对大学生创新能力的培养具有其他学科不能替代的作用。

“思想政治理论课”教师作为塑造青年学生灵魂的工程师, 不仅要有渊博的知识和较强的教学能力,而且要在思想、政治、道德、仪表等方面言行一致 ,以身作则, 为人师表。教师要使课堂有活力, 关键是要苦练基本功, 创新教学方法, 完善教学环节, 增强“思想政治理论课”教学的针对性和实效性。高校“思想政治理论课”教师就应根据所授课程的特性, 广开思路、大胆试验, 不断创新教学方法。根据自己的教学实践, 笔者认为下列教学方法是值得提倡和借鉴的:演讲式教学法、“问题引路”教学法、双结合教学法、四步式教学法、案例教学法、调研教学法、阅读教学法、辩论教学法、实践式教学法、对话式教学法、直观教学法等。

三、以创新为宗旨,促进形式和内容的统一。

“思想政治理论课”教学体系必须全面创新, 才能保证素质教育的实施, 促进整个社会“思想政治理论课”教学水平的提高, 满足社会主义物质文明建设和精神文明建设的需要。

1、方法创新是动力；

2、内容创新是关键。总之,各方面都应该积极配合,以创建更和谐的“思想政治理论课”课堂教学体系。个人的看法，思想政治理论课，帮助我们树立了正确 的世界观、人生观、价值观。通过对思想政治理论课的学习，让我在“人性”、“德性”、“精神”、 隋感”、“胸怀”、“理想”、“境界”有了新的认识 。

H. 思想政治理论课包括哪些

包括《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》、《中国近现代史纲要》以及《思想道德修养和法律基础》。