教授的崗位職責
1. 專業技術職務怎麼填
專業技術職務是根據實際工作需要設置的有明確職責、任職條件和任期，需要具備專門的業務知識和技術水平才能擔負的工作崗位。例如：
1、教師類：高等學校教師，副教授，講師，助教，中等學校教師，高級講師，講師，助理講師，教員。
2、衛生技術：主任醫師，副主任醫師，主治(主管)醫師，醫師，醫士，主任葯師，副主任葯師，主任葯師，葯師，葯士。
3、經濟類：高級經濟師，經濟師，助理會計師，經濟員。
4、農業技術類：農業技術推廣研究員，高級農藝師，農藝師，助理工程師，農業技術員 。
中國從1986年起實行專業技術職務聘任制度。目前設置的專業技術職務共29個系列，各系列一般分高、中、初三級，有些系列的高、初級又分為兩檔。
(1)教授的崗位職責擴展閱讀
專業技術職務是一種幹部職務，它以聘用的形式被任命後，有一定的任期，僅在本單位內有效。實行與專業技術職務聘任制後因限額已滿，而不能在本單位、本部門任專業技術職務的人員，可到別的單位或部門去任職。
這樣，就能夠調動專業技術人員的積極性，促進他們的合理流動，打破舊的人才管理體制僵化的格局。
專業技術職稱和專業技術職務之間的區別：
1 職稱是根據評審條件評出的；職務是用人單位聘任的。
2 有職稱不一定有職務，但是有職務一定要有職稱。
3 專業技術職務是指專業技術崗位。崗位數量是用人單位根據崗位結構比例原則，結合本單位工作需要確定的。受聘擔任某一崗位職務的人，即享受相應的待遇。
4 專業技術職務和職稱不一定相互對應。比如：高級工程師職稱的人，單位只聘任為初級職務。
2. 大學中級教師以上職稱是指那些
大學中級教師以上職稱是指副教授、教授。副教授原則上不僅具有開課的能力回，對本答學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。
中國漢、唐兩代太學都設有博士，教授學生。博士就是後來的教授。宋代中央和地方的學校開始設教授。元代各路州府儒學及明、清兩代的府學都設教授。清代末年興辦新學後,大學設正教員、副教員。
(2)教授的崗位職責擴展閱讀
教授職責：
1、教授的工作是在大學里針對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練，如科學和文學等領域。
2、教授也必須深耕自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得商業上的合作機會（包括了政府在科學上的顧問、或是商業發明等），同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒。
1927 年國民黨政府教育行政委員會公布的《大學教員資格條例》，開始規定大學教員分教授、副教授、講師、助教四級。中華人民共和國成立後沿用未變。
3. 職級劃分裡面的M1 M2 M3等等都是什麼級別啊
M序列=管理崗 M1:主管 M2：經理 M3：總監
管理職位從M1開始，最高位是M8,依次是主管、經理、總監、版副總裁、執權行總裁/副董事長、董事長。
(3)教授的崗位職責擴展閱讀：
職位與職級的區別：
職位：也稱崗位，指某一工作班制時間內某個人所擔負的一項或數項相互聯系的職責的集合，職位與個人是一一匹配的，也就是有多少個職位就有多少人，二者的數量相等。
職級：指將工作內容、難易程度、責任大小、所需資格皆很相似的職位劃為現一職級，實行同樣的管理與報酬。是分類結構中最重要的概念。
網路-職等職級
4. 副主任醫師職務算哪個級別
副主任醫師，醫生職稱的一種，居主任醫師之下，主治醫師之上，為副高級職稱。其級別相當於醫學院校的副教授。部分副主任醫師，同時也被評為「副教授」或「教授」職稱，承擔一定的科研與教學任務。一般，也簡稱為「主任」，患者均以此為尊稱。一般冠以姓氏，例如：李主任。
(4)教授的崗位職責擴展閱讀：
副主任醫（葯，護，技）師職責：
1、解決本專業復雜疑難問題.
2、指導和組織本專業技術工作和科學研究.
3、指導和培養中，初級衛生技術人員.
4、聘期內在公開出版的學術刊物上發表至少2篇高水平學術論文。
5、在科主任領導下，把好本科或本專業專科的質量關。指導下級醫師的診斷、處理、手術和其他技術操作，幫助解決難題，提高下級醫師的診治和操作水平。若長期不能承擔相應的指導任務，即不能再任相應的職務。
6、負責門診、病房、出診、會診、值班、查體等醫療任務。親自參加或主持對危重患者的搶救。主任醫師和擔任科主任或業務副主任的副主任醫師，每月至少查房或重點查房一次，並隨時解決疑難病例的診斷和治療問題，指導病房醫療工作的改進。
7、督促下級醫師貫徹包括處方、入院、分科、會診、醫囑、病案書寫、醫療統計、首診負責、傳染病報告等在內的各項制度和醫療操作規程。本人在這些方面應成為下級醫師的楷模。
8、決定疑難病例的轉診。充分利用本院現有的設備和技術力量，盡量把病人留在本院解決。做到該轉的堅決轉，不該轉的堅決不轉，不轉院的盡量把他的病治好。
9、從事並指導本科或本專業專科的臨床研究。本人每年至少完成一篇 （部） 有質量的論文 （著作） 和一篇譯文。
10、在本院醫生較少的情況下，要兼做一部分下級醫師的工作。
5. 專業技術人員5級崗位相當於教授什麼級別
共設四個等級，分別為：四級人力資源管理師（國家職業資格四級）、三級人力資源管理師（國家職業資格三級）、二級人力資源管理師（國家職業資格二級）、（一級）高級人力資源管理師（國家職業資格一級）。
四級人力資源管理師報考（具備以下條件之一者）
（1）連續從事本職業工作1年以上。
（2）經本職業四級企業人力資源管理師正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。
三級人力資源管理師報考（具備以下條件之一者）
（1）連續從事本職業工作6年以上。
（2）取得本職業四級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作4年以上。
（3）取得本職業四級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作3年以上，經本職業三級企業人力資源管理師正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。
（4）取得大學專科學歷證書後，連續從事本職業工作3年以上。
（5）取得大學本科學歷證書後，連續從事本職業工作1年以上。
（6）取得大學本科學歷證書後，經本職業三級企業人力資源管理師正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。
（7）具有碩士研究生及以上學歷證書。
二級人力資源管理師（具備以下條件之一者）
（1）連續從事本職業工作13年以上。
（2）取得本職業三級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作5年以上。
（3）取得本職業三級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作4年以上，經本職業二級企業人力資源管理師正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。
（4）取得大學本科學歷證書後，連續從事本職業工作5年以上。
（5）具有大學本科學歷證書，取得本職業三級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作4年以上。
（6）具有大學本科學歷證書，取得本職業三級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作3年以上，經本職業二級企業人力資源管理師正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。
（7）取得碩士研究生及以上學歷證書後，連續從事本職業工作2年以上。
高級人力資源管理師（具備以下條件之一者）
（1）連續從事本職業工作19年以上。
（2）取得本職業二級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作4年以上。
（3）取得本職業二級企業人力資源管理師職業資格證書後，連續從事本職業工作3年以上，經本職業一級企業人力資源管理師正規培訓達規定標准學時數，並取得結業 。
（4）具有大專學歷，連續從事本職業工作10年以上，經本職業人力資源師正規培訓達到標准學時數，並取得畢（結）業證書。
（5）具有本專業或相關專業學士學位，連續從事本職業工作8年以上；
（6）具有本專業或相關專業碩士學位，連續從事本職業工作6年以上。
6. 人事表格中的崗位與職務怎麼填寫
職務的填寫需要按照自己所從事的工作的實際情況進行填寫，值得注意的是不同的領專域的職務有不屬同的分工，具體如下：
1. 高等學校教師：教授、副教授、講師、助教。
2. 自然科研：研究員、副研究員、助理研究員、研究實習員。
3. 社會科研：研究員、副研究員、助理研究員、研究實習員。
4. 工程技術：高級工程師、工程師、助理工程師、技術員。
5. 農業技術：農業技術推廣研究員、高級農藝師、農藝師、助理工程師、農業技術員。
6. 衛生技術、主任醫師、副主任醫師、主治(主管)醫師、醫師、醫士。
7. 主任護師：副主任護師、主任護師、護師、護士。
8. 會計：高級會計師、會計師、助理會計師、會計員。
9. 經濟：高級經濟師、經濟師、助理會計師、經濟員。
10. 文物博物：編審、副編審、編輯、助理館員、文博管理員。
11. 圖書：資料、研究館員、副研究館員、館員、助理館員、管理員。
12. 工藝美術：高級工藝美術師、工藝美術師、助理工藝美術師、工藝美術員。
13. 教練：國家級教練、高級教練、一級教練、二級教練、三級教練。
7. 什麼叫做責任醫生
責任醫生又叫做家庭醫生
8. 大學教師職稱有哪些
我國高等學校教師的職務分為助教、講師、副教授、教授四級。各級教師的職責，根據1986年中央職稱改革領導小組轉發的《高等學校教師職務試行條例》，作如下的規定：
l 助教的職責
1．承擔課程的輔導、答疑、批改作業、輔導課、實驗課、實習課、組織課堂討論等教學工作（公共外語、體育、制圖等課程的教師還應講課），經批准，擔任某些課程的部分或全部講課工作，協助指導畢業論文、畢業設計。
2．參加實驗室建設，參加組織和指導生產實習、社會調查等方面的工作。
3．擔任學生的思想政治工作或教學、科學研究等方面的管理工作。
4．參加教學法研究或科學研究、技術開發、社會服務及其他科學技術工作。
l 講師的職責
1．系統擔任一門或一門以上課程的講授工作，組織課堂討論，指導實習、社會調查，指導畢業論文、畢業設計。
2．擔任實驗室的建設工作，組織和指導實驗教學工作，編寫實驗課教材及實驗指導書。
3．參加科學研究、技術開發、社會服務及其他科學技術工作，參加教學法研究，參加編寫、審議教材和教學參考書。
4．根據工作需要協助教授、副教授指導研究生、進修教師等。
5．擔任學生的思想政治工作或教學、科學研究等方面的管理工作。
6．根據工作需要，擔任輔導、答疑、批改作業、輔導課、實驗課、實習課和指導學生進行科學技術工作等教學工作。
副教授的職責
1．擔任一門主幹基礎課或者兩門或兩門以上課程的講授工作（其中一門應為基礎課，包括專業基礎課或技術基礎課），組織課堂討論，指導實習、社會調查，指導畢業論文、畢業設計。
2．掌握本學科範圍內的學術發展動態，參加學術活動並提出學術報告，參加科學研究、技術開發、社會服務及其他科學技術工作，根據需要，擔任科學研究課題負責人，負責或參加審閱學術論文。
3．主持或參加編寫、審議新教材和教學參考書，主持或參加教學法研究。
4．指導實驗室的建設、設計，革新實驗手段或充實新的實驗內容。
5．根據需要，指導碩士研究生，協助教授指導博士研究生，指導進修教師。
6．擔任學生的思想政治工作或教學、科學研究等方面的管理工作。
7．根據工作需要，擔任輔導、答疑、批改作業、輔導課、實驗課、實習課等教學工作。
l 教授的職責
除擔任副教授職責范圍的工作外，應承擔比副教授職責要求更高的工作。領導本學科教學、科學研究工作，根據需要並通過評審確認後指導博士研究生。
（三）大學教師的修養
教師要加強自我修養。在師德的修養上要高要求，具有高尚的情操與道德品質。能嚴以律己，以身作則，時時處處做到為人師表。要努力學習馬列主義、毛澤東思想，提高馬列主義的理論水平。要努力學習高等教育學、教育心理學和大學生心理學等，提高教育的藝術。還要在深入鑽研本學科的同時擴大知識面，進行語言和文化修養，更好地提高教學質量。
五、大學教師的培養與提高
高等學校師資隊伍的培養與提高是一項十分重要的工作，是關繫到辦好大學，提高教學質量的關鍵性問題。從一般的規律來看，世界在發展，社會在進步，要求大學的教學內容要不斷更新和提高，才能適應社會的發展。現代世界科學技術日新月異，從我國社會主義現代化建設的需要出發，必須盡快培養與提高大學的師資隊伍。就我國當前的特殊情況來看，大學的師資隊伍面臨「青黃不接」和「斷層」的情況。因而培養與提高大學的師資隊伍的任務更顯得十分緊迫。
培養與提高的目標，根據對大學教師的政治素質和業務素質的要求，要培養又紅又專，能勝任所在崗位的職責。
根據教師創造性的腦力勞動的特點，其成長過程需要若干年的時間。為此，對青年教師的培養要抓緊。新分配到教研室的青年教師，教研室必須指定講師以上的教師當他們的指導教師；按照崗位的職責，要求新教師在制訂工作計劃時要同時制訂進修計劃。進修一般以在職為主，有條件和需要時，也可出外脫產進修，應當要求他們進一步掌握好本學科的基本理論知識與專業理論知識。還要學習與研究教學法，掌握教學的原理與方法。
中年教師一般是具有講師職稱以上的教師。對他們的培養與提高，主要是分配給他們新的和重要的教學與科研任務，在教學與科研中做出成績，從而得到鍛煉，提高政治與業務水平。有條件和需要時可安排國內或出國進修，要求他們不斷更新業務知識。提供良好的生活和工作條件，鼓勵他們多出成果出好成果，成為教學與科研的骨幹。
老教師一般已是教授或副教授，他們有豐富的教學與科研的經驗，但在科學技術發展迅速，知識更新很快的今天，仍要在教學科研中不斷自我提高。除了完成他們的崗位職責外，還要求他們傳幫帶，指導中青年教師的成長；總結經驗，著書立說；提供各種咨詢服務。
9. 職務和職稱的區別
一，定義不同：
①職務是指組織內具有相當數量和重要性的一系列職位的集合或統稱；
②職稱最初源於職務名稱，理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號。
二，反映內容不同：
①職務是一組重要責任相似或相同的崗位，隨著語義的拓展職位亦有此意思；
②職稱是反映專業技術人員的技術水平、工作能力的標志。
三，評聘分離：
①聘任的崗位稱之為「專業技術職務」，簡稱職務；
②專業技術人員的水平則以「專業技術職務任職資格」來標識，簡稱職稱。
(PS：你理解得挺正確的，一個人的職稱可以是副教授、助教，而職務也可以是副校長)
(9)教授的崗位職責擴展閱讀：
職稱（Professional Title）最初源於職務名稱，理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力的標志。隨著社會發展的需要，逐步產生了對專業技術人員的水平評價與聘任崗位相分離的需要，即「評聘分離」，職稱的概念也相應發生了變化。
聘任的崗位稱之為「專業技術職務」，簡稱職務；而專業技術人員的水平則以「專業技術職務任職資格」來標識，簡稱職稱。
職務分析：
是一項技術性很強的工作，需要周密的准備，同時還需要具有與組織人事管理活動相匹配的科學操作程序。
准備階段。職務分析的准備階段主要是確定職務分析的目的，組建工作小組等，具體內容如下：
1.明確職務分析的目的。職務分析的目的不同，具體的信息收集內容及其組合也不同。因此，進行職務分析首先要明確目的，有的放矢。
2.建立職務分析小組。小組成員通常由分析專家組成。所謂分析專家，是指具有分析專長，並對組織內各項職務有明確概念的人員。一旦小組成員確定之後，賦予他們進行分析活動的許可權，以保證分析工作的協調和順利進行。
3.明確分析對象。為保證分析結果的正確性，應該選擇有代表性、典型性的職務，如果在次要、無代表意義的職務上糾纏不清，必然浪費大量財力、物力和時間。
4.建立良好的工作關系。為了搞好職務分析，還應該做好員工的心理准備工作，建立起友好的合作關系。