教育職責的教育
㈠ 什麼是職能教育
應該是智能教育。
「智能教育」工程—873計劃
以"促進均衡和公平、提升效益"為導向，以"提升辦學水平、提高教學質量"為最終目標，深層次應用計算機信息技術，加快教育現代化步伐，整體提升教育信息化的水平與效益。以建設終身學習服務平台為抓手，促進教育教學質量和人民群眾綜合素質的提高。在科學發展觀、現代教育思想和理論的指導下，進一步優化完善佛山市教育信息生態系統，並開展相關的研究與實踐；在系統工程理論指導下，全面、完整、系統規劃建設全民終身學習的公用服務平台——"數碼學習港"，探索建立可持續發展的區域教育信息化服務體系與運行機制。具體落實："一個目標，兩個基本點，三個數字化，四個要素有機結合，五個原則，六個創新點，七項工作和八個數字化中心"。
一個目標：
提升教育信息化整體水平與效益，提高教育教學質量，促進"智慧人"的發展，逐步構建終身學習體系。
兩個基本點：
促進教育公平，促進教育均衡發展。
三個數字化——3e時代：
教學數字化、學習數字化、管理數字化（建成「天—地網合一」的教育城域網路和「數字化校園群」，信息技術廣泛應用在教學、學習與管理中，信息技術成為教師的基本教育技術能力和學生的學習技能，並為教育管理與決策提供充分的支持。）
四個要素：
「路、車、貨和駕駛員」 （四個要素有機融合，推進佛山地區教育快速進入「3e時代」。）
五個原則：
整體推進原則——整體推進教育信息化向縱深高效發展，對佛山教育信息化的第三階段作統一部署，全面推進教學數字化、學習數字化、管理數字化；
分步實施原則——第三階段的教育信息化項目內容多、層次高、投入大，需要分步建設與實施，邊建設邊應用；
資源共建共享原則——繼續發展優質教學資源的建設，建立有效的機制與措施，大力推進「區域教學資源超市」的建設，促進教育的均衡與公平發展，創新數字化教學的新方法新模式。
全程管理原則——應用信息技術的先進手段，建立統一的平台，多種應用業務並列發展和全程計算機管理，使教育管理、教學管理與應用實現有序發展。
標准統一原則——系統開發、數字採集等標准採用國家規范。
六個創新點：
實現「平台結構創新、服務體系創新、運營模式創新、應用實踐創新、網路環境創新、應用理論創新」。
七項工作：
啟動「教師專業水平提升計劃、信息化教學提升計劃、教育品牌創建計劃、教學資源引進計劃、綠色健康上網計劃」，快速提升教育信息化的績效與品位，促進
師生信息素養的創新發展。同時，建議啟動「政府公職人員提升計劃、專業技術人員提升計劃」，全面提升佛山市公職人員的綜合水平，逐步構建學習型社會，探索終身教育體系的機制，促進發展。
八個數字化中心：
建立「學習中心、教與學資源中心、教師專業化發展中心、家校互聯中心、教育教學決策支持中心、遠程教育考核中心、教育信息中心和教育信息化服務中心」
等八大教育信息化虛擬中心，促進教育信息化業務的條理化和結構化發展，使教育信息生態系統得到不斷完善，體現數字化的學習、工作與生活。
㈡ 教育職責的建議有哪些
1、保護學生好奇心、想像力、求知慾
堅決防止孩子學業過重，留給孩子想像的空內間。容著名作家培根曾說：「好奇心是孩子智慧的嫩芽。」所以，適當留白孩子更聰明。
2、讓每位學生掌握1至2項運動技能
高中階段將體育項目納入考試項目。而運動可以強身健體，增強孩子的抵抗力。
3、幫助每位學生會1至2項藝術技能
嚴格落實美術、音樂、書法等課程。不能讓孩子成為死讀書的機器，學習之餘更要掌握藝術技能，為人生添彩。
(2)教育職責的教育擴展閱讀：
教育面臨的問題
1、家長對教育的殘缺性認識
家長認知中的教育是發展人的智力，使得青少年可以在校期間取得優秀的成績，從而在高考的時候考上好的大學，最終有個好的工作。
2、部分學校只要成績好的學生
義務教育的實施是為了讓更多的學生都可以接受學校教育，但是如今卻出現越來越多的高中學校會根據學生的成績的好壞選擇入校的學生，甚至部分幼兒園、小學、初中也可以用同樣的方法去挑選學生。
㈢ 更好履行教育職責的建議怎麼寫
寫作思路：要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，即使情節連貫，又使語句「簡練」。
正文：
建議：
一、進一步加強對教育工作的省級統籌和領導。
深入貫徹落實國務院辦公廳《關於印發對省級人民政府履行教育職責的評價辦法的通知》，認真開展對標自查，進一步強化對各級各類教育的省級統籌，統籌落實推進各級各類教育協調發展職責，統籌落實城鄉教育協調發展職責，統籌制定辦學條件、教師編制、招生規模等基本標准，統籌確定教育支出結構。
二、落實立德樹人根本任務。
召開全省中小學德育工作會議，統籌推進中小學愛國主義教育、理想信念教育和勞動教育、心理健康教育。建立和完善對市州、縣市區政府履行教育職責評價制度，切實糾正個別地方政府以升學率進行獎懲的行為。
嚴格執行新的國家課程標准，啟動我省義務教育課程設置方案的修訂工作。加大國家通用語言文字推廣力度，進一步提高學校語言文字規范化建設達標率。加強體衛藝和國防教育工作，切實解決軍訓教官聘請、場地保障、經費籌集等問題，深化學生軍事訓練改革。
三、積極解決公辦幼兒園財政投入、教師編制配備不足的問題。
力爭核定部分編制用於骨幹幼師的配備，適當解決市縣公辦幼兒園教師編制配備不足的問題。同時，省財政廳、省教育廳將就建立幼兒園公用經費保障制度開展前期調研，根據國家學前教育政策推進情況，結合實際研究制訂學前教育財政投入政策。
㈣ 更好履行教育職責的建議怎麼寫
1、最先提高教師福利待遇，引入並留下優質教師。
2、多設公開課堂，讓學生家長有機會了解教師的授課過程與質量。
3、或增設線上直播課堂，上傳微信群，學校自行評選樣板課堂。
4、引入第三方參與，如新聞媒體或教育機構指派等等。
(4)教育職責的教育擴展閱讀：
教育職責的分類的功能
教育職責有不同的分類：就職責的主體而言，有學校及其他教育機構的教育職責，社會組織、機構的教育職責和家庭的教育職責之分；就職責的對象而言，有對國家、對社會、對家庭和對受教育者的教育職責之分；就職責的性質而言，有法律職責、行政職責和民事職責之分；
就職責的來源而言，有約定性教育職責(即由法律、法令、條例、規章和制度等所規定的職責)和非約定性教育職責之分等。
教育職責是隨著教育的發展和教育的規定性功能的變化而不斷發展的。在學校產生以前，教育職責主要由社會組織和家庭承擔；學校產生以後，有的教育職責以學校為主承擔，有的教育職責則由社會組織或機構和家庭為主承擔。
在社會分工日益發展、夫妻普遍雙雙就業和家庭結構、家庭觀念發生變化的條件下，社會組織、機構和家庭的教育職責被不同程度地忽略。要實現教育的規定性功能，必須在強化學校及其他教育機構的教育職責的同時，重視促使社會組織、機構和家庭履行其教育職責。
無論職責的主體是什麼，當教育的規定性功能主要表現為反映占統治地位的階級、階層需要的政治功能、道德功能和文化功能時，約定性教育職責主要是服從國家意志，執行國家的教育法令、法規，傳播符合統治階級利益的政治、道德理論和文化；
當教育的規定性功能有所發展，並出現了越來越被突出的新的功能如教育的經濟功能時，約定性教育職責也就拓展到要訓練受教育者的各種勞動技術和能力，培養他們的創造力。
㈤ 政府如何履行教育職責
政府履行教育職責，從五點出發，改革資源配置模式、改變教育評價體系、增加政府教育投入、農村義教經費保障和打破小公平意識。
1、改革資源配置模式。
改革政府教育資源投入配置模式，是與增加教育投入相對應的。國家在增加教育投入的同時，應改變當前地方負責分級管理的模式，做到義務教育經費的統籌配置，避免由於地區發展的差異，製造教育差距。
3、增加政府教育投入。
增加政府教育投入，是縮小地區間、學校間教育差距的重要前提，是推進教育公平的關鍵。長遠來看，如果教育投入不增加，僅靠改變現有教育資源的分配模式，以犧牲局部學校的教育質量來實現教育公平；或者以產業化的方式，政府負責薄弱學校、市場負責優質學校來發展教育，都難以實現教育的公平發展。
4、農村義教經費保障。
促進和保障教育公平是構建社會主義和諧社會的必然要求，也是我國教育改革和發展不懈追求的目標。
5、打破小公平意識。
小公平意識，狹隘的地區意識。幾乎所有既得利益者都不願改革，怕影響自己的利益。然而從長遠看，教育作為千秋萬代的事業，每個人的後代都會受到教育環境的影響，因此，營造公平的教育環境，是涉及每個人的切身利益。
㈥ 政府教育職責的主要特點是
政府教育職責的主要特點就是要貫徹國家對教育的具體方針。做好學校的安全工作教育工作，考試工作。
為國家培養人才。而且對有需要幫助的進行經濟幫助。
㈦ 教育的兩個基本職能是什麼
教育的兩個基本職能是個體發展職能與社會發展職能。
教育的個體發展職能故可分為教育的個體社會化職能與個體個性化職能兩方面。社會活動的領域主要包括經濟、政治和文化等方面，因而教育的社會發展職能又可分為教育的經濟職能、政治職能和文化職能。
教育的主要職能是：
（1）教育的最首要職能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；
（2）教育的最基礎職能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟職能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；
（3）教育的社會職能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
（4）教育的最深遠職能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
(7)教育職責的教育擴展閱讀
宏觀的教育的唯一特徵是「著眼於人的素質、能力」，這表明判別某個活動是不是教育不在其結果如何。現實中，不是所有的教育活動都能達到預期的效果，有的甚至會失敗。而有些活動，如研究活動、宣傳活動雖然可以影響人的素質、能力，卻並不是人們所公認的教育活動。
當人們持不同的立場著眼於人的素質、能力時，能從正反兩方面來對待人的素質、能力，正向的去開發、加強人的某些素質、能力，反向的則去削弱、抑制人的某些素質、能力。
人的素質、能力有先天和後天之分，先天的與其他動物一樣，是大自然長期進化造就的。後天的又分為兩種情況，其一為人們不經意間獲取的，或非刻意成就的；其二是人們刻意造就的，宏觀的教育就概括了所有刻意於人的素質、能力而進行的活動。
教育的邏輯起點自然是人類社會的產生。從猿到人的轉變是由於生產勞動，猿在勞動中逐漸形成以大腦和手為核心的主體機制。大腦可以思維，手可以操作，這就使人區別於一般動物而變成「高級動物。」
㈧ 教育職責過程中存在什麼問題
1、分析家庭教育存在問題
一是，家庭教育強迫式的教育模式。很多家長都是望子成龍，望女成鳳。當孩子沒有取得父母所期望的結果時，隨之而來的可能是諷刺、挖苦、責備、打罵。孩子是有自尊的，如果長期在這樣的環境中生活，勢必給孩子造成自卑、自閉等心理問題。當他們走上社會面對困難時，往往不能正確對待，做出極端行為。
二是，家庭教育的溺愛式教育。多數家長為了讓孩子「更幸福」，對其照顧備至，甚至是「放任自流」，使孩子從小就愛享樂、以自我為中心，缺乏責任感和同情心。在面對挫折時，不是積極反省自己，而是倍感委屈，造成心理不平衡，缺乏抗挫能力。因此，回歸到學習中，遇到學不會，就開始放棄學習，喪失自信，為什麼會的、喪失自信，因為他從來都沒有子自信，從小在家長的溺愛下長大，或者說家長的「不一樣」的教育導致了這一結果。
2、學校教育存在的問題
「教書育人」是學校教育的宗旨。而在社會高速發展的今天，學校教育過度重視學生的專業學習和成績，而忽略了學生的人文綜合素質的培養。
學校採用的一般都是擇優式的教育。這種方式一般在中、小學比較常見。大部分中、小學都有成立重點班，將全校最優秀的師生都集聚在重點班。盡管這樣做會使一些成績較差的學生努力學習，爭取進入重點班，但這也給很多學生帶來了巨大的壓力，尤其是對那些很努力但沒取得好成績的學生，或心理素質較差的學生，恐怕會永遠也發展不起來了。這就使得，優秀的學生越來優秀，差的學生越來越差，這就是擇優式的弊端，老師，學校了放棄了差等生，主攻好的學生為學校增光，而忽略了，差學生不是本來就差，而是學校忽略了他們的教育，使得這種人生的轉折點讓人消沉。如果，學校、老師一視同仁每個學生，不放棄每個學生，我覺得最終的受益的不僅是學生也是學校的名譽。
3、社會教育存在的問題
社會宣傳教育。社會已經進入一個信息和科技時代，大量的信息可以通過科技工具輕松得到，如網路、電視、媒體等。而這些先進技術在發揮積極作用的同時，也給社會教育帶來不利影響。如青少年網路成癮、各類事件層出不窮。都讓學生們的成長時期受到干擾，導致孩子們的接、價值觀扭曲，不能清晰地定位自己的未來，從而慌亂了孩子的人生，因此，一個正確的社會教育很重要，一個正確的社會教育也是促進孩子的成長、成才的必要途徑。
㈨ 父母的教育職責是什麼
父母有以下職責1、如果你想要正確地教育你的孩子，就要教養他們走當行的道，而不是走孩子會去行的道。首先，你的先承認你的孩子是一個罪人，否則一切的努力都是徒勞無益。在孩子做出選擇善惡之前，父母有責任先告訴孩子何為善惡？標准就是神的話，所以父母務必在《聖經》上多下功夫，負責聖靈不會再我們身上做奇妙的工作。只有這樣，我們才能明白真理，否則我們就無法再真理中站穩腳步，因為孩子非常聰明，他們常常會利用父母的弱點來實現自己的慾望，在這樣的過程中，多數父母都無計可施，最後都敗下陣來，只因為我們不能堅持真理。其次，不要指望自己的強硬態度會對孩子起到威懾的作用，那樣效果會越來越糟糕。高壓之下的孩子不僅封閉自己，而且更願意用謊言對待父母，所以孩子的天真就是在這樣的「暴君」統治下開始迷失，因為周遊謊言才可以來安慰自己的父母。父母需要安靜，堅持真理並不意味著強硬，我換一種說法就是溫柔的堅定，這才是父母最好的選擇。2、盡你一切的溫柔，仁愛和耐心去教育你的孩子。父母一定要讓自己的孩子感覺到你在愛他，問題是我們如何才能讓孩子感受到這份來自父母真誠的愛呢？其實孩子的現在不就是父母的過去嗎？我們常常為了生計、工作、家庭等等，常常焦頭爛額，而且回到家裡不能很好地控制自己的情緒，孩子的敏感我們幾乎莫動於衷，無法體恤孩子的軟弱。即使孩子處在歡樂的時光當中，而且預備和我們分享他們自己的喜悅，但是我們的不耐煩，導致失去一次孩子對我們表達愛的機會，更致命一擊的是我們對小孩的話題往往不屑一顧。父母是君王，但是不是「暴君」。愛是教育成功的最大秘密，所以父母務必珍惜孩子每一次對我們愛的機會，這樣孩子才能真真感受到來自父母的愛，而不是我們在他生日的時候，買上一份禮物，平時忙於打理自己永遠忙不完的事，要知道和自己的孩子相比，沒有有任何事情能高過你的孩子，因為他是你的產業，是耶和華賜給你的。