教師職業堅守

Ⅰ 如何堅守職業理想,塑造良好的教師形象

教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師。因為它肩負著傳道授業解惑之重任，是其他任何職業都無法取代的，且關乎國家及民族的興衰。沒有理想的教師就好比沒有方向標的輪船，理想，對於教師同樣也非常重要。那麼作為教師如何堅守職業理想呢？ 一、樹立正確的職業理想 教師工作平凡中蘊含著偉大，辛苦中潛存歡樂。要把教師職業作為神聖的事業去追求，建立起勇於實踐，勤於積累，辛勤勞動進而成為合格教師的信心。還要樹立正確的苦樂觀，發揚艱苦奮斗、埋頭苦幹精神，在實踐中追求成就。 二、嚴格遵守職業紀律 職業紀律是職業勞動者必須遵守的規章制度和要求，是維持教育活動正常進行的保證。教師要成為學生的表率，必須模範地遵守職業紀律。作為教師要強化政治紀律觀念，要強化教師角色意識，准確把握為人師者的言行態度，管得住自己。提高廉潔從教的自覺性，自覺抵制市場經濟對教育帶來的負面影響，抵制以教謀私、唯利是圖的不良風氣。 三、提高教師職業技能 教師職業技能，反映了個體從事教育的技術水平和能力，是個體實現職業理想，形成高尚職業道德的重要保證，是事業對教師的基本要求和主要要求，是評判教師是否勝任工作的重要標准。 堅守職業理想是塑造良好的教師形象的前提和保證。教師不僅應具有良好的職業道德、學科知識、教育教學能力，還要成為研究者，對自己的工作具有反思態度和積極探索的能力；那麼教師應該如何塑造良好的教師形象呢？ 一、更新教育觀念，強化創新意識。 觀念是行動的先導。一位教師有什麼樣的教育思想觀念，決定著他有什麼樣的教育行為。信息時代的教育所呈現出的新特徵，要求教師實現課堂角色的轉換。教學過程本應是師生雙邊活動的過程，但是傳統教學方式卻把教學變成教師一方的活動，教師是課堂上至高無上的權威，「我講你聽，我問你答」的教學模式，使學生的主體地位得不到落實，大大挫傷了學生學習的主動性、創造性。教師要變傳遞型為引導型，變專制型為民主型，變信息的傳遞者、課堂的操縱者為學生學習的促進者、激發者、指導者和協作者。教師要有平等意識和民主作風，要尊重學生、服務學生，與學生進行平等的思想和情感交流，做一名促進學生發展的交流型教師。 二、強化主體意識，建立創新機制。 必須確定學生在教學活動中的主體地位，充分發揮其主觀能動性。要由「滿堂灌」的單一教學方式向以學生為中心的發現學習、合作學習、交流學習等開放式的教學方式轉變；由偏重「個人一面、萬人一書」的共性教育向重視學生個性潛能的發揮與發展轉變；由注重知識傳授向重視創新能力和綜合素質的培養轉變；由傳統的接受型課程模式向反思型課程模式轉變。教學要面向全體學生，滿足不同個體的發展需要，開發和挖掘學生的興趣和潛能，培養學生終身學習和可持續發展的能力，使每個人能夠盡其所能，健康成長。建立公平競爭機制，鼓勵具有創新精神的教師脫穎而出，形成百家爭鳴、百花齊放、各具特色的教學風格。教師整體走向社會是教育改革的必然，開放課堂是其中的一個重要途徑，其目的在於讓教師自我施壓、自我打磨，完成一次美的再造。 三、提高能力素質，健全知識結構。 面對信息社會的挑戰，教師必須具備寬廣的視野和創新學習的能力。要博採眾長並融匯貫通，努力使自己成為精通現代教育理論，善於實踐和創新的復合型教師。要敢於大膽質疑。質疑的過程其實質是對原有結論進行重新驗證的過程。古人雲：學貴有疑。「疑」是一切發現和創新的基礎， 陶行知 先生曾說過：「發明千千萬，起點在一問」。大膽提問，大膽懷疑，往往是創造發明的前奏。要做一名具有創新精神的教師，首先要做到不惟書，不惟上，只惟實。沒有教師的大膽質疑，學生創新思維的火花很難迸發，即使有了創新思維的火花，也很難發育、成長。同時，教師要健全自己的知識結構，學科交叉、文理滲透已成為當前教育改革的潮流，綜合化和個性化教師正日益受到肯定和歡迎。這要求我們教師在具有豐厚的專業知識、實踐知識的同時，還要加強外語的學習，加強現代技術的學習，從而掌握多媒體網路教育的基本知識以及運用多媒體進行教學設計的知識等。 四、提高自身修養，美化學生心靈。 教師的職業具有以人格培養人格、以靈魂鑄造靈魂的特點，教師的高尚道德情操和健全的人格魅力，是育人鑄魂、培養高素質人才的寶貴精神財富和不竭的動力資源。作為一名教師，「他希望引導別人走正確的道路，激發別人對真和善的追求，使別人的素質和能力得到最高的發展，因此也就應該首先發展他本身應具有的這些優秀的品質」，使自己成為真善美的化身。只有這樣，才能贏得學生的尊敬和熱愛，才能起到潛移默化的良好效果。培養良好心理素質是提高教師自身修養的一項重要內容，21世紀是一個競爭的信息化的時代，現代文明帶來了人們生活節奏的加快和心理負擔的超重。因此，良好的心理素質和自我調節、自我完善的能力，對教師來說具有十分重要的意義。這就要求教師興趣廣泛，情感豐富，個性和諧，樂於交談，意志堅強，胸懷寬廣，自控力強。同時，又要具備敏銳的觀察力，靈活的思維力，豐富的想像力，強烈的好奇心和求知慾，勇於創造，取於探索。教師的這些創造精神、完美人格等優秀品質，日積月累地影響著學生，熏陶感染學生，使學生的知識得到了豐富，能力得到了提高，心靈得到了凈化，志向得到了升華；形成師生和諧、民主、真誠的合作關系，給學生創造寬松的環境和全面發展的空間。 總之，教師這一職業是神聖的， 作為一名教師我們應該嚴格堅守職業理想，塑造良好的教師形象。

Ⅱ 淺談如何堅守自己的職業理想，塑造良好的教師形象

加強國民思想道德建設，應該從未成年人抓起。培養和造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養的合格建設者和接班人，對於21世紀中國的發展和振興，具有十分重要的戰略意義。自然而然的，堅守自己的職業理想，塑造良好的教師形象 ，也就是加強師德建設更具有現實意義。因為，學校是人生的啟蒙階段：道德、學識、做事、做人……都由此起步，有時差之毫釐，便可謬之千里。因此，教書育人是每一名教師的"天職"：一位優秀的教師彷彿是學生的"思想之母"，她的道德價值觀將潛移默化地影響著學生，她的所作所為將無聲無息的帶動著學生，她的才學能力品質是學生茁壯成長的原動力，她無私的熱切的關愛會給學生留下終生難忘的記憶。 教無德不立、德無教不續.胡錦濤在講話中強調，要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。學高為師，德高為范。中華民族素有崇尚師德，倡揚師德的優良傳統。師德是中華優秀傳統文化的精粹，也是優良革命傳統的重要組成部分。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示範。教師所肩負的社會職責，決定教師在道德水平上必然應高於社會的人群。教師肩負著為社會培養人才的社會職責，其教育學生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格，其中教師的道德品質、人格的教育作用是其它任何手段所不能替代的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："教育者的崇高的道德品質是教育獲得成功的最重要的前提。"教師只有以自己的純潔靈魂、高尚品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良道德品質的新一代。正因為如此，人們把教師譽之為"人類靈魂的工程師"。 另一方面，師德直接影響著學生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長經歷時，經常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當前我們深化教育改革，全面推進素質教育，全面提高教育質量，不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質和高尚的師德，並在與時俱進的偉大實踐中不斷提高師德水平。 平常說："名師出高徒"，"沒有不合格的學生，只有不合格的老師"，這些話語都畫龍點睛地指出了教育者與被教育者的使然關系。按照'教人先教己'和'己所不欲，勿施於人'的哲理，就不能不使我們清醒地意識到，在抓未成年人的德育教育的同時，必須把師德建設擺到德育教育之首位，並通過師德建設的成果，來創新和推動德育教育。 那麼，在當前形式下，如何堅守教師的職業理想，塑造良好的教師形象？是一個很嚴肅，很沉重的話題。對於教師而然，它的意義深遠，責任重大！我認為應重點從四個方面加強師德建設: 一、是要有愛國敬業之德。一個教師只有真正懂得了師德要求的重要性，只有發自內心地對教育事業具有強烈的責任感，才會在教育實踐中恪守人民教師的道德要求，充分發揮主觀能動性，更好地教書育人。 二、是要有為人師表之行。世界上無論大事業還是小事情，都要靠人做。學會了做人才能學會做事，做好了人才能做好事。事情做不好，可以從頭來。人做不好，很難重新來。要讓中國特色社會主義事業永葆活力，蓬勃發展，一件根本性的大事，就是要教育青少年一代樹立是非分明的社會主義榮辱觀，讓他們從學會做人做起，學會做事，成就偉業。在我們的社會中，只有教師榮辱有鮮明的觀念，是非有清晰的界限，善惡有明確的區分，才能更好地教育孩子知榮明辱，揚榮抑恥，向善而行，健康成長.這也是我們的責任。搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。一個好老師受同學歡迎，其實並沒有什麼法寶，也許就是總能發現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。 三、是要有與時俱進之品。教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。要符合時代的要求，就必須淘汰一些舊的東西，增添新的內容。獻身教育，重在實踐師德。怎樣看待學生，怎樣教育學生，怎樣當好教師，這一課題是涉及教師職業道德的本質問題，不可不加以審思而慎行。 四、是有要尊愛學生之情。眾所周知，每一位教師在實踐中要遇到如何看待教育對象的問題。教學實踐的過程也是一種道德實踐，比如說我們應該怎樣對待成績差的學生？我們常稱成績差的學生為"差生"，教育者本身不自知，認為這種稱呼沒什麼了不起，但是對於被冠以差生之名的學生而言，無疑是一副沉重的枷鎖，容易使他們更加喪失自信心，產生自卑心理。"差生"一詞反倒可能成為這些學生追求上進的思想障礙，銷毀他們原本不多的自信，助長他們的自卑心理和自卑情緒，致使他們走上自暴自棄的歧途。怎樣對待成績差的學生，是檢驗教師職業道德的尺度。學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足於學生的成長，尊重愛護每一個學生。學習成績與創造力無明顯的聯系。創造力有早晚，先後之分，越是有個性的人，創造力越突出，個性是創造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。心懷關愛之情，實施有差異的教育，實現有差異的發展，才能更好的挖掘學生的潛能。 總之，在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的"捧得一顆心來，不帶半根草去"。教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。 以上是我對現代教師職業價值觀之「如何堅守自己的職業理想，塑造良好的教師形象？」的粗淺的理解與認識，總有言未盡興的感覺。其實，現代教師職業價值觀，是一個很寬泛的題目，我個人認為很值得我們從教者去深思，希望能再有機會和大家交流溝通。

Ⅲ 如何堅守職業理想，塑造良好的教師形象

提高教職工的身心健康 列寧說過「身體是革命的本錢」。對中青年的師德教育培訓。同時建立教師「師德不良檔案」，而高尚的師德永遠是催人奮進的動力源泉、最豐富的情感、高姿態」處理好自我與集體；選樹培養本校的師德典型：堅持師德底線，快節奏。實施素質教育，2009年伊始、淄博市交通安全示範學校、淄博市依法治校示範校、「師恩難忘」、輔導學生、學風和校風的全面好轉，在周村一中這片育人的沃土上，一批又一批可歌可敬的模範人物涌現出來、「母愛行動」，全校教師人手一份、成就感進一步增強，與時懼進、「師愛到萬家」家訪活動。省。學校先後榮獲，確保活動的實效性、「我的學生我的愛」演講比賽、淄博市教師職業道德「十不準」。 建章立制。學校還組織了優秀教師暑期休養，使這些教師不僅業務上是尖子，學校工會適時了解廣大教職工的個人情況。通過舉辦報告會，包括本人《師德考核情況》，倡導教師以「好心態，注重虛實結合。《師德學習材料》作為師德教育的指定內容，建立了幫扶檔案。 確立師德建設工程的總體框架和思路 多年來，倡導為人師表的師德風范 1，「教職工健身操大賽」，依據制度約束規范教師的師德行為、造成不良影響等問題的原始材料、淄博市現代教育技術示範學校。可行性評價的實施破解了師德評價機制中「空對空」的難題，使教師道德實踐具有可操作性、師表優良，有力地促進了學校教風，把師德建設貫穿於教育教學的全過程之中，一中每一個教師道德水平如何只要對照一下師德評價結果就一目瞭然，教職工「乒乓球。正是把握了師德建設的主旋律，促進了學風，有效推動了學校素質教育的深入實施、更飽滿的熱情投入到教育教學工作之中、籃球賽，實現了師德教育由他律到自律的轉變、職業規范作為培訓的切入點。通過一系列的努力。老師們說。師德高尚的教師更應該業務能力強的教師。引導教師樹立我工作。建立教師個人師德檔案、建議等。廣大教師在討論中深刻領悟到。學校堅持做好「三個結合」、「我愛我師」等尊師頌師活動，省優秀教師3人、「友愛」的愛心，將教師的道德意識向高層次引導。幹部教師「警鍾長鳴」、淄博教育改革開放30年特別貢獻獎（全市僅五個）、淄博市人防民防先進單位，榮獲兩屆「淄博市師德建設先進集體」榮譽稱號、「父愛」，信其道」。在學習中提倡教師撰寫師德學習筆記。這些活動的開展，使所有的學生學會做人，體驗快樂工作」為主題的教育活動。常言道、淄博市學洋思先進單位 連年被評為周村區教育教學先進單位。使教師在完成教學工作的愉悅中升華道德、《學生問卷調查表》，學校始終把提高教師的業務水平放在重要位置上。級部師德教育情況與個人年終考核掛鉤，幫助他們克服困難、教學能力非凡，教師必須遵循教育規律、我快樂的積極心態、推廣教師中的先進典型，學校組織開展了以「深化『陽光三態』教育，內容以《師德學習材料》為主，一支師德高尚、樹立師德建設的先進典型 學校十分注重發揮榜樣的示範和激勵作用、淄博市文明單位、完成學業，帶動了教風、山東省教育工會工作先進集體。學校每一位教師都能在這三重境界中感受到自己所處的位置，圍繞主題，使得學校師德建設工作的層次和品味不斷提升，注重與黨員的發展工作，學校以優異成績名列全區同類學校首位。 2、山東省體育傳統項目學校！這是師德的第一境界。以此為載體、職業道德、師能精湛的教師隊伍：「親其師、信息技術比賽等活動。 為把「陽光三態」教育活動引向深入、恪盡職守、周村區全民健身先進集體，成立了教師思想政治工作領導小組、營造氛圍、崔傑等一批可敬，學校確立了實施師德建設的思路，提高教職工的業務和身心素質 1，以及個人階段性整改措施: 中國西部教育顧問單位、師生與家長的關系。鑽研教材、盡心上課，以高姿態衡量得與失」：制定具體可行的行為准則，周村一中逐步形成了實施師德建設工程的總體框架，確保師德活動的與時俱進：制定完善的師德評價制度。 把個人的好惡排除在工作之外，為中青年骨幹教師思想素質的提高和業務上脫穎而出創造良好的條件、「巾幗崗位明星」「優秀教師」評選等活動、「慶祝周村開埠100周年教職工書畫。師德教育分管校級領導是第一責任人、淄博市規范化學校，衡量著每一個教師的言行，嚴謹篤學、周村區學校管理先進學校：師德教育與教師專業成長相結合。先後開展了校內「師德標兵」，也是最高境界——師愛。倡導「以好心態迎接每一天、文明、平安淄博建設先進單位。 堅持在廣大教職工中廣泛開展「師德建設教育年」活動。 自2008年以來，系統介紹師德理論，同時實現了由抽象到具體。 運用載體，我們又在全校教職工中大力開展了以「塑造陽光三態，師德教育與和諧校園建設相結合，進一步挖掘活動的內涵、課後輔導，每一位教師在師德方面都是合格的、凝聚力，副校級幹部與本級部每一名任課教師談話，師德教育與教師理想信念相結合，要求教師與學生一同參加升旗儀式，必須具備更厚實的思想和業務底蘊，突出重點。對新教師實行上崗前培訓、山東省青少年科普教育基地。一是學校副校級幹部掛靠級部、可學的先進典型，時時嚴格自律、形勢任務教育與培養教師遠大的職業理想和深厚的職業情感融匯起來。在此基礎上，根據形勢的需要，用身邊人，學校持續開展了「素質教育之我見」，構築起了一中教育大廈的基石、靈活機動地確定學習內容；又有理想主義的價值取向，師德上也成為標兵。所以、2009年的全區行風評議活動中，贏得了學生及其家長的尊重與認同。多年來，開展豐富多採的群眾性教職工職業道德建設教育活動、對學校工作的意見，市十佳師德標兵3人、健體和勞動生活。二是堅持談話制度，這是師德的第二境界、提高自身業務水平的勁頭、互評結果、教學先進個人160人次，建立健全師德建設的保障體系 學校在實施師德建設工程時、現場會、教育部重點課題實驗學校 山東省先進黨員活動室、區優秀教師標兵。 1，因此。 開展豐富多採的活動，以教師的職業理想，學生素質的全面發展需有高素質的教師去教育引導，使其能全身心地投入到教育教學工作中。 3、師德規章制度以及師德建設中的先進典型事跡，引領廣大教師由「合格教師」逐漸成長為「優秀教師」是學校追求的更高目標。 2、《心得體會》等材料。 三是建立責任追究制度，堅守住了師德底線，我們提煉出了周村一中教師師德的「三重境界」、「三字一話」一日一練，一同參加課外活動，再追究分管校級幹部的責任、分析制度、完善自我：制定高的師德准則、第三屆)師德建設先進集體、觀摩的制度，對每一個學生的成長和進步負責，使全體教師對師德要求和規范有一個再學習。評價結果記入教師考核檔案，幫助其解決家庭生活中的困難、教學熱情高漲的教師隊伍正在周村一中教育的大舞台上盡唱風流。 在教育教學活動中體會到了最強烈、實行校級領導掛包級部師德管理制度、身正為范」的風尚，猶如一泓清泉給學校的教育發展與改革注入了鮮活的生命力，建立了師德狀況跟蹤調查、淄博市職工代表大會先進星，淄博市骨幹教師10人。 弘揚高尚師德，大張旗鼓地弘揚先進，教師工作的主動性。在師德底線和更高層次的師德追求空間中，納入規范化的軌道，弘揚高尚師德，它像一桿稱放在了教師的心上，市，真實記錄教師日常師德表現和師德考核的自評，提升師德建設層次，並經常邀請領導專家為教師作輔導報告，並根據社會大形勢和教師師德的現狀。在2008、身邊事感染廣大教職工，踐行優良師德、淄博市數字化學校實驗基地，以此確保師德學習的針對性和實效性。結合近年來基礎教育體制發生的深刻變革，每年確定一個主題，激發教師努力鑽研業務，尊重學生和家長並公正地對待每個學生、工作與生活；組織教師學習校內外師德楷模事跡，高高興興的情緒，活躍了教職工的課餘生活、《家長問卷調查表》、孟靜、高效率地多做平平凡凡，學校始終把加強教職工的思想政治教育當成大事來抓，除對教師給予相應處分外、羽毛球比賽」、周村區千分制量化考核先進單位，領導小組負責實施本級部教師的師德教育和管理工作、批改作業，以關愛學生為主題的幫扶困難學生活動、鹿靜、組織師德建設的實踐活動 學校緊緊抓住教育和教學的各個環節、「新世紀師德標准」等大討論、優秀教師，建立教師之間互相切磋，深入了解廣大教師的思想動態。周村一中「師德建設工程」的成功實施，載入其違反師德規定、山東省地震科普示範校 淄博市(首屆、佳狀態、區教體局《關於進一步加強和改進師德建設的意見》為依據。這樣的思路既考慮到了現實主義的價值取向、奠定師德建設的思想基礎 學校長期堅持每周一的教師政治學習。在調查研究的基礎上，以優良的師風。同時、提高教師的業務素質 教師的業務素質的高低，使體現先進性道德要求的奉獻傳統在越來越多的教職工心中紮根，細化級部師德教育，用平平常常的心態；組織開展了「我心中的教師形象」。 3。堅持每周編印一期《師德學習材料》、出題考核的工作流程。每學期談話1-3次、求知，由虛評到實評的跨越、健康的師生關系，多年來沒有違反師德的現象發生，把政治理論學習、淄博市學校民主管理先進單位，以確保學習內容最貼近教師的需求。學校先後開展了 「做學生的良師益友」徵文比賽，規范從備課上課、淄博市創新教育和科技活動先進集體，一支教師道德高尚，推出了丁坤，成為學校與教職工溝通的媒介和平台、最深刻、深化改革。實行師德底線的「一票否決制」。教師的身心素質是教師整體素質的一個重要組成部分。 教師是立校之本，學校實行副校級幹部掛包級部師德管理制度山東省淄博市周村區第一中學現有40個教學班，我們構建起了和諧、建立師德建設的培養和培訓制度 師德修養被列入教師繼續教育的培訓計劃、可親，大力挖掘，一同參與行為規范學校的創建，融洽的師生關系提高了教書育人的實效，不斷自我加壓，作為對教師獎懲的依據，在職教職工215人，以佳狀態處理每件事。評價的內容以新《中小學教師職業道德規范》。這就是師德的第三境界，使教育真正面向全體學生、與教科研相結合、再認識的機會、級部主任為副組長的級部師德教育領導小組，把他們樹為全校教師學習的楷模、化虛為實，引領教職工向更高的師德境界攀升、制定可行性的《教師師德評價方案》。所分管級部的教師若出現違犯師德行為。 2。為加強學校師德建設。堅守師德的底線、攝影作品大賽」等多項活動、教學能手評選。學校以淄博市師德建設「十不準」作為教師行為最低限度的道德要求，師德是教育之魂，倡導「學高為師。對中青年教師實行了「中青年骨幹教師培養工程」，通過開展教師基本功比武；深入開展了教師「關愛行動」、認真備課，不斷提高教師的業務水準，在校學生2381人。活動的開展提升了教師的人格魅力，使廣大教師以更強健的體魄，決定著教育教學任務完成狀況、實實在在的工作，增強了教師的教學技藝、市勞動模範2人，教師必須更多地奉獻，優化了行風。近年來，引領教師幸福成長」主題的教育活動，對學生產生了不同於「母愛」。校長與中層幹部和教研組長談話，增強了學校的向心力。成立了以副校級幹部為組長，每位教職工結對幫扶一名學習困難或生活困難的學生，通過這三重境界來驗證自己師德水平的高低

Ⅳ 你覺得作為一名幼師底線是什麼。你堅守職業倫理了嗎讀後感

讀了2012年9月12日《佛山日報》的《你堅守職業倫理了嗎》一文，感受頗多。
正確認識教師職業倫理，才能創建良好的師生關系 正確認識教師職業倫理， 教師職業倫理創設嚴謹、科學、高效的教學程序只是課堂教學的技術保證，而保證這一程序順利實現的則是課堂上老師和學生的心理環境與狀態。如果說教學程序的設計，更多的依賴於教師的專業技術水平，那麼創造良好的課堂心理環境、建立良好的師生關系首先依賴於教師對自己職業倫理的認識狀況。
1、教師職業倫理的原則是熱愛學生 「任何職業都必須有自己的倫理」 ，職業倫理是每個成員從事職業活動 的必要規約。 孔子提出「有教無類」 、陶行知主張「愛滿天下」 、誇美紐斯倡導讓學 生在 「和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料」 蘇霍姆林斯基則要求 、 「把 整個心靈獻給孩子們」 。 在關於教師素質要求的社會調查中，學生、家長、社會都把「熱愛學生」 排在首位。 《中小學教師職業道德規范》把熱愛學生放在首位。 可見，教師職業倫理的原則就是熱愛學生。
2、教師職業倫理的核心內容是師生關系的民主與平等。「聞道有先後，術業有專攻， 」教師相對於學生，只不過是知識與經驗的先行者，在人格上，他們是完全平等的。課堂是學生建構知識、成長發展的過程，教師是課堂環境的組織者和管理者。 因此，教師必須給學生充分的理解與尊重，必須為學生創造足夠的民 主、公平和平等的學習環境與機會。
3、教師職業倫理的建構方法是建立科學的學生觀、教師觀、教育觀。（1）學生是未完成的人，正在發展中的人。經驗和教訓，是伴隨人的一生的體驗，因此對於一個未成年的孩子來說，出現任何問題其實都並不奇怪。成人主宰著這個社會，優秀孩子和問題孩子都只是家庭、社區、學校和社會的產物，因此問題孩子其實是不幸的和無辜的。「世界上沒有完全相同的兩片樹葉」 「尺有所長，寸有所短」「每一種花朵都有開放的理由」「因材施教」就是對受教育者個性差異的尊重。 ， 悅納每一個孩子，包括問題孩子。 老師的工作，就是「長善救失」 。 （2）教師是學生發展的促進者、合作者、支持者。 課堂是為學生的發展提供服務的、促進學生的發展是課堂的根本目。中學歷史課程是一門人文社會科學，作為基礎教育的必修課程，其目的在於促成人具有「鮮明的個性意識，開拓進取的人生態度、庄嚴地道德感、使命感和社會責任，以及開放的文化視野」等現代文化特徵。 以歷史課堂為例，教師的作用在哪裡？ 首先，學生要通過歷史人物、歷史事件、歷史現象來實現三維目標，而教材是我們共同的學習材料，教師首先需要幫助學生解決教材（或課外） 閱讀中的障礙，如字、詞、句——孩子的認知能力是有限的。 其次，學生要通過分析、歸納材料來獲得認知，教師需要提供一些方 法或技能，如辯證唯物主義、歷史唯物主義、一分為二的評價方法；論從 史出的認知方法；收集、整理、處理材料的方法；運用專業術語全面准確 表達認知的方法等等——老師是課程資源的重要組成。 另外，作為人文科學，歷史課堂主張百家爭鳴、百花齊放，老師需要組織、管理並參與——任何公共利益首先需要公共規則。 可見，教師是學生發展的促進者、合作者、支持者。未成年人的成長，需要得到全社會的關注和幫助。在今天物質充裕的 社會，滿足身體成長的需要，家長們也許都可以做的很好，而面對孩子心智發展的需要，教師作為職業的教育工作者，應該比家長更能夠為孩子們提供理解、支持與幫助。教師應該是孩子們心靈深處最可信賴的朋友、是智慧的長者、真誠的夥伴，而不是陌路、權威和意志! （3）教育，應該為人的持續發展提供服務。 童年希特勒，嚴謹、好學；少年羅斯福，酗酒、放盪；雲南大學的馬加爵、中國政法大學的付成勵，都曾經是老師眼中那麼好的學生…… 這只是個例， 但它足以證明：教育不能急功近利， 也不可以一勞永逸，而必須持之以恆、永不放棄！ 「教育必須著眼於未來！它表達了這樣一種信念：目前的現實不是唯一的現實，因而不能構成教育的唯一要求。 」 成長與發展，需要用一生去體驗。教育工作者必須用科學發展觀和多 元智能理論去認識和培養孩子，必須給每一個孩子希望和信念，守望他們的進步與發展。

Ⅳ 怎樣才能做到堅守教師職業道德努力爭做四好老師

1、努力學習，樹立奮發向上的師德形象，提高自身的綜合素質，給學生以正確的指導。
2、努力工作，樹立無私奉獻的師德形象，教育工作是艱苦和復雜的，教師必須要有責任感，勇挑重擔，樹立堅定的理想，克服教育教學上的畏難情緒和急功近利以及不負責任的行為。教師還要有愛心，愛心是一種職業道德，是一種人格風范。
3、身正為范，樹立良好的師德榜樣形象。老師是學生最直接的榜樣，也就是說，師德師風的好壞對學生有著深遠的影響，不僅在學生在校期間，甚至影響其一生。教師要十分重視榜樣性，凡要求學生做到的，教師首先必須做到。

Ⅵ 如何堅守教師從教的職業道德底線

視課堂如生命的敬業精神，敢於自檢討，勇於承認錯誤的擔當精神，明白要做一個什麼樣的老師，怎麼做才是一個敬業愛崗，盡職奉獻，守紀惜譽，知榮明恥的優秀教師；
然後從「敬畏事業講師德，嚴守教師底線；
敬畏法紀懂規矩，嚴守公民紅線；
敬畏職業守紀律，嚴守執業邊線」三個方面深入淺出地剖析了教師有償補課、體罰和變相體罰、酒後駕車、公然索禮等損害教師形象的案例，闡明師德師風的底線、紅線、邊線是所有教師不可逾越的「禁區」。
「講師德、懂規矩、守紀律」巡講報告會是對優良師德師風的弘揚與洗禮，精彩的報告讓該校教職工清醒地認識到工作生活中出現「自律意識不強、從教行為不廉、施教行為不端、個人形象不佳、愛崗敬業精神不強」會有損教師形象，甚至會給的個人事業和整個教體事業帶來嚴重影響，告誡教職工要常懷敬畏之心，在思想上自覺與黨中央保持高度一致，在行動上向優秀教師看齊，堅守道德底線，不觸碰紀律紅線，提師能、修師德、嚴紀律，做一名黨和人民群眾滿意的好教師，為上虞職教事業作出應有的貢獻。

Ⅶ 如何堅守自己的職業理想 塑造良好的教師形象

我的職業理想觀萌芽於童年生活。事實上，這還是得益於現已有三十多年教齡的父親。小的時候，我總喜歡讓父親騎車駝著自己在校園里穿梭。在我看來，校園里的一切都是那樣的新奇，那樣的惹人遐思。幽深的林蔭道、茂盛的白楊、清脆的鈴聲、爽朗的笑聲、嬉耍的學生……給幼年的我留下了深刻的印象。那時，我也常常獨自一人溜出父親的辦公室，在校園里游盪。有的時候，我會很笨拙地翹起腳尖，趴在教室那低矮的窗檯上，痴痴地向教室內窺望，最後，竟陶醉在老師抑揚頓挫的講課聲與學生們琅琅的讀書聲中；有的時候，我會悄悄地推開化學實驗室虛掩著的門，探頭探腦地向里張望，最後，竟迷失在老師與學生們用那些各式各樣的瓶瓶罐罐及五顏六色的化學葯劑玩的「魔術」中。慢慢地，我開始覺得當老師教學生是一件很有意思的事情。當然，我的印象遠不止這些。父親在天寒地凍的冬夜裡，借著微弱的燈光伏案批改作業的情景，還讓我感覺到當老師教學生也不是一件容易事。此外，當看到父親為自己的學生取得好成績而眉開眼笑時，我也能感覺到當老師教學生還是一件很有價值的事情。正是因著於這些人生際遇，我自小便萌發了對教師的崇拜，長大當老師教學生也由此成為了我兒時的夢想。 傳統的、相對單一的教師印象，隨著創新與多元化的信息社會的形勢，日益面臨著挑戰和危機，現代的教育越來越需要教師注重自身的良好形象。良好的教師形象是師生之間關系融洽的重要基礎，是教育活動能夠順利進行的重要保障，是提升教學活動效果的重要途徑。在教育教學中，教師應該通過自己的言行舉止給學生留下良好的印象，從而贏得學生的信賴和喜愛，促進師生關系的和諧發展和教學活動的順利進行。那麼，怎樣塑造良好的教師形象呢？ 一、要虛心地尊重學生。哲學家詹姆斯也曾說過：「人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。」這些對人的本性的科學揭示，就給教育者一個啟迪：在實施教育時就必須要以學生為核心，以學生為本。也就是必須尊重、理解和信任每一個學生；必須隨時隨地激勵他們，寬容他們和提醒他們。只有時刻把學生擺在心中，多為他們著想，學生們才會心悅誠服地接受教育，主動地提高自己。 尊重，首先就是要尊重每一個學生的人格。從教者的角度看，優秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現，但我們更應清醒地認識到處於弱勢的所謂「差生」的人格尊嚴更應維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視「後進生」，而應在學習上、生活上給予更大的關注。真正從內心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關注、被理解的溫暖。 尊重，其次就是要從學生的實際情況出發，尊重他們的個性心理。要堅持發揮學生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠「大有所為」，這往往是開拓傑出人才脫穎而出的必由之路。那種課上課下、校內校外一律要求平均發展的作法，那種用強制手段去勉強形成學生興趣愛好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。這就要教育者在實施教育時培養學生的「個性化 」，或者說是發展學生的「多樣化」。素質教育強調給學生提供「全面性」的教育機遇，當然這就不等於要求每個學生必須 「面面俱優」。相反，這 「全面性」的教育機遇恰恰是為學生的「個性化」發展開辟了多種選擇的可能性。某個學生在這一方面缺乏「天賦 」，而另一方面卻可能極具「潛能」。能夠「面面俱優」的學生畢竟是極少數的，而「一無所優」的學生也是極少數的。只要教育得法，給學生提供發揮所長，獲得成功發展的機會，大多學生都會成為有用之才的。 二、要真誠地贊賞學生。教育者經過長時間與學生們的相處，就不難發現學生的素質不一，性格各異，也自然會發現學生們的長處、短處和與眾不同之處。這時候，我們就要抓住學生的閃光點加以激勵，而且是熱情的激勵。如果別人說這孩子沒有優點，那麼我們就要去發掘他潛在的優點，看一看孩子有什麼進步，就算是點滴進步也有激勵的價值；或者給孩子製造一個表現優點的機會。學生渴望得到教師的贊賞，並且會將這種贊賞作為動力來鼓勵自己不斷前進。教師及時地贊賞學生，也就會得到學生的信任和喜愛。 教師在真誠地贊賞學生時，不僅要看到學生明顯的進步，還要盡可能地以積極的心態，去挖掘學生容易被忽視的長處。我曾聽過這樣一個例子：一個新語文教師發現班裡有一個學生上課無精打采，學習積極性非常差，經過了解，老師找到了原因：該生的學習能力比一般學生差，是同學經常取笑的對象，他對自己也失去信心，成績更是一落千丈。於是，老師想了一個辦法，他事先花了很多時間幫那個學生背一篇課文。當上完這篇課文的那節課，老師讓全班同學把課文背下來。要在短時間內背下整篇課文確實有點難度，結果前面背的幾個學生都無法背下來，當老師點到那個學生背的時候，他基本能把課文流利地背了下來，同學們都贊嘆不已，並報以熱烈的掌聲。老師就趁著這一時機熱情地激勵那個學生，讓他在同學們面前重樹信心。從此他從自卑中找到了自我，覺得自己不是一個一無是處的人，也有被人賞識的地方。這件事激勵了他奮發向上的勇氣，於是被動就變為主動了，那教育效果自然就是事半功倍了。 三、要有意地影響學生。在教育教學活動中，教師要注意與學生的非語言的交流。所謂非語言行為，包括面部表情、身體位置、姿態與人際距離等，因為這些行為能有效地影響師生之間的相互印象。如在與學生進行溝通交流時，應注視學生的眼睛；當學生有困難時，應向學生投以關切的目光。教師每天的工作都離不開言教與身教，而身教的效果往往是僅憑言教所難達到的。無論課內還是課外，都要處處以自己的行為給學生做出表率，要求學生做到，自己必須率先垂範。如，在學習上，要求學生把「完成作業」當作每天的頭等大事來做，那麼，我們必須做到每天及時批改作業；要求學生認真寫字，那麼，我們決不在黑板上出現一個潦草字；當在操場上看到有紙屑等雜物時，我們彎腰撿起，放進廢物箱，學生會以此為榜樣。 教育者要主動關心學生的各個方面，無微不至地關懷他們，一視同仁地愛護他們。要對學生們實施「愛的教育」，讓每一個學生的學習生活都沐浴在「師愛」的陽光中。不僅要學生們感受到母親般的愛，而且應該成為他們的朋友，更要從教育中體會到朋友般的關心。我認為，關心學生是教師贏得學生尊重的最為重要的途徑。 四、要適當地展示給學生。在教育教學活動中，教師可以適時在學生面前展示自己的才華，從而進一步確定自己良好的教師形象。這樣，就會在無形中提高自己在學生心目中的地位。 有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對，在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學。開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限於課本上的知識，還要走出課本，善於拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什麼的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。教師的天職是「傳道、授業、解惑」，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。如果教師能做到精通專業，又上知天文、下曉地理，並善於運用心理學的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發事件與教學任務之間的聯系。教師要機智地處理課堂教學中的偶發事件，實質就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發散思維，才能左右逢源，化險為夷。 五、要經常地反思矯正給學生。曾子有雲：「吾一日三省吾身」，這可為教師反省開了先河，聖人「反省」的目的是修身養性，是自主、自願、自享的，我們現在教師的反省目的是要使教師教學經驗理論化。在教育教學活動中，教師難免會出現無意識的失控行為，如言行不當等。此時，教師可以運用補救技術和合理化理由等手段，進行合理、有效地解釋，弱化或消除因言行不當、過失帶來的不良影響，以保持教師印象的一致性。 加強教師道德修養，堅守自己的職業理想，塑造良好的教師形象，是每一名教育工作者面臨的嚴峻挑戰。

Ⅷ 如何提升鄉村教師職業理想與專業堅守

1、老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。「師也者，教之以事而喻諸德者也。」老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、於國於民、於公於私所持的價值觀。一個老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問題，怎麼能擔起立德樹人的責任？廣大教師必須率先垂範、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子。

2、 「師者，人之模範也。」教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，並把正確的道德觀傳授給學生。

3、 師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。師德需要教育培養，更需要老師自我修養。做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人，應該是每一個老師的不懈追求和行為常態。好老師要有「捧著一顆心來，不帶半根草去」的奉獻精神，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，帶頭弘揚社會主義道德和中華傳統美德，以自己的模範行為影響和帶動學生。

Ⅸ 如何堅守教師從教的職業道德底線師德討論稿

視課堂如生命的敬業精神，敢於自我檢討，勇於承認錯誤的擔當精神，明白要做一個什麼樣的老師，怎麼做才是一個敬業愛崗，盡職奉獻，守紀惜譽，知榮明恥的優秀教師；然後從「敬畏事業講師德，嚴守教師底線；敬畏法紀懂規矩，嚴守公民紅線；敬畏職業守紀律，嚴守執業邊線」三個方面深入淺出地剖析了教師有償補課、體罰和變相體罰、酒後駕車、公然索禮等損害教師形象的案例，闡明師德師風的底線、紅線、邊線是所有教師不可逾越的「禁區」。

「講師德、懂規矩、守紀律」巡講報告會是對優良師德師風的弘揚與洗禮，精彩的報告讓該校教職工清醒地認識到工作生活中出現「自律意識不強、從教行為不廉、施教行為不端、個人形象不佳、愛崗敬業精神不強」會有損教師形象，甚至會給我們的個人事業和整個教體事業帶來嚴重影響，告誡教職工要常懷敬畏之心，在思想上自覺與黨中央保持高度一致，在行動上向優秀教師看齊，堅守道德底線，不觸碰紀律紅線，提師能、修師德、嚴紀律，做一名黨和人民群眾滿意的好教師，為我們上虞職教事業作出應有的貢獻。（

Ⅹ 平凡中堅守教育良心，新疆的特崗教師為何感動眾人

在我們的生活當中有非常多的人，他們看似非常的平凡，但是他們卻有著十分偉大的靈魂。他們用自己平凡的肉體承載著高尚的靈魂，行走在山肩，行走在人們的心中，留下了他們美麗的足跡。在我看來，這個特點教師之所以能夠感動著人們，主要有三個原因。

這個特崗教師，他是一個非常平凡的人，是茫茫人海當中毫不起眼的一個人，或許某一天我們曾經擦肩而過，我們都不能看出他有什麼特別之處。但是就是這樣一個平凡人，他卻有著偉大而不平凡的心靈。他所追求的不是功名利祿，而是用自己內心深處的善良為山區的孩子帶去希望，讓我們看到了一個平凡人的無私奉獻，他像是燈塔一樣給予孩子希望，溫暖著我們的人心。時代的道德楷模總是有著精神上的強大力量給予我們支持，照亮我們前行的路。