環境治理弊端

A. 為什麼城管那麼壞，還不取消這個部門呢

一個城市如果無法無天，沒有人管理，看看變成怎麼樣了，城市管理需要工作人員。同樣需要老百姓配合，到處亂擺亂賣，擋著路口，佔道經營，有事情發生根本不知道怎麼樣解決，所以嚴格要求管理是很需要的。

B. 科舉考試的壞處

科舉考試給人相對公平的上升途徑的形式是好的，但是其僵化單一的考試內容卻是弊大於利的。

一、中國科舉制對歐洲文官制度的積極影響
中世紀歐洲各國政府實行賜官制，文職官員的錄用不進行任何考試。因此，像大哲學家培根這樣有才華的人，為了求得一官半職，只好去巴結宮廷權貴。賜官制必然導致吏治腐敗，「朝有南郭，野有遺賢」的現象相當普遍。
新航路開辟以後，來華的西方傳教士潛心研究中國的典章制度，不斷向歐洲傳遞東方的信息。16世紀中期來華的傳教士克魯茲，發現科舉制與西方人事制度迥然不同，實行「學而優則仕」的原則，他對此很感興趣，隨後在游記中把中國科舉制介紹到歐洲。
歐洲人了解到中國科舉制度以後，都異口同聲地稱贊。16世紀的門多薩認為，中國是世界各國中治理得最好的一個，他把原因歸於中國競爭性的科舉制度，說中國通過競爭開放一切官職，從而利用了所有中國人的聰明才智。法國啟蒙思想家伏爾泰說，中國只有通過嚴格考試的人才能出任官職，「中國由那些及第的人治理著」，政治清明，經濟繁榮。牛津大學教授紐曼說，中國行政制度是迄今為止存在於東方的無與倫比的優秀制度。
歐洲人贊賞的是中國科舉制度選拔人才的原則：機會均等，公平競爭，擇優錄用。他們認為這是一種出類拔萃的制度，值得效法。
在中國科學制的影響下，歐洲開始廢棄腐朽的賜官制，確立從競爭性考試中選拔文職官員的制度。早在1776年，英國著名經濟家亞當·斯密就提議，每個人「被獲准在任何機構自由從事某一職業前，必須經過考試或試用」。他的主張是受法國網路全書派的影響，而後者又是受中國政治哲學的影響。斯密提出選拔人才的原則為歐洲各國普遍接受。法國首先師承中國，在1791年進行了文職人員的考試，德國大約是在1800年。英國有識之士早就呼籲政府效法中國科舉制度，面向全體國民，開科取士。1833年，英國確認了通過考試擇優錄用的原則，但直到1847年，英國某一駐外機構為聘任辦事員，才進行了最早的競爭性考試。此舉受到種種非難，但英國行政改革者最終獲得勝利，應為這是一種卓越的選拔人才的制度。1855年，英國成立了第一個文官委員會，主持普通文職人員競爭性考試。1870年，英國頒布法令，使文官的競爭性考試正常化，英國文官考試制度最終確立。

二、中國的科舉制度演進
1 隋文帝為了應對士族門閥壟斷官場，首開科舉。
2 武則天為對抗關隴貴族，首開殿試，使科舉更加公平。
3 唐朝科舉重詩賦，宋朝王安石變法後開始重策論，明清科舉用八股行文走向僵化與滅亡。

三、中國的科舉制度弊端
1 科舉制的本質是公務員考試，由於其回報高，在國人心中形成了官本位思想。
2 科舉制過於單一，對自然科學極不重視，這不利於一個國家綜合實力的發展。

C. 環境污染末端治理的局限是什麼

環境污染末端治理的局限是：
1、傳統末端治理是問題發 生後的被動做法，因此不可能從根本 上避免污染發生。
2、末端治理隨著 污染物減少而成本越來越高，它是相 當程度上抵消了經濟增長帶來的收 益。
3、郵末端治理而形成的環保市 場產生虛假的和惡性的經濟效益。
4、 末端治理趨向於加強而不是減弱已 有的技術體系，從而犧牲真正的技術 革新。
5、末端治理使得企業滿足於 遵守環境法規而不是去投資開發污 染少的生產方式。
6、末端治理沒有 提供全面的看法，而是造成環境與發 展以及環境治理內部各領域間的隔 閡。
7、末端治理阻礙發展中國家直 接進入更為現代化的經濟方式，加大 在環境治理方面對發達國家的依賴。

D. 為什麼要改革開放

改革開放是中國共產黨在社會主義初級階段基本路線的兩個基本點之一。中共十一屆三中全會以來進行社會主義現代化建設的總方針、總政策，是強國之路，是黨和國家發展進步的活力源泉。

改革，即對內改革，就是在堅持社會主義制度的前提下，自覺地調整和改革生產關系同生產力、上層建築同經濟基礎之間不相適應的方面和環節，促進生產力的發展和各項事業的全面進步，更好地實現廣大人民群眾的根本利益。

開放，即對外開放，是加快我國現代化建設的必然選擇，符合當今時代的特徵和世界發展的大勢，是必須長期堅持的一項基本國策。

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解放和發展社會生產力，提高綜合國力，進一步解放人民思想，建設有中國特色的社會主義。改革開放是鄧小平理論的重要組成部分，中國社會主義建設的一項根本方針。改革，包括經濟體制改革，即把高度集中的計劃經濟體制改革成為社會主義市場經濟體制；

政治體制改革，包括發展民主，加強法制，實現政企分開、精簡機構，完善民主監督制度，維護安定團結。開放，主要指對外開放，在廣泛意義上還包括對內開放。

改革開放是中國共產黨在社會主義初級階段基本路線的基本點之一，是中國走向富強的必經之路。對中國的經濟發展有著巨大影響。

E. 宋朝為什麼這么窩囊

宋朝之前是混亂的五代十國，五十多年裡先後有十幾位皇帝更迭，這些皇帝大多數都是前回朝手握答重兵的武將，通過造反叛亂登基即位的，趙匡胤也是其中一個。所以趙匡胤身登大寶以後，首先要做的就是不能讓這種局面再出現。趙匡胤實行了一系列制度加強皇權，削弱大臣的權力，為的就是避免這種情況，武將的地位被一度削低，文臣成了政治主導。他為了削弱大臣的權力，設立了許多職位來分化大臣的權力，這種制度雖然加強了皇權，但有一個大大的弊端，就是給國庫造成了非常大的負擔，宋的財政收入有一多半是要用來給這些大臣開工資的（宋朝官僚工資待遇很高，如果你回到宋朝並且是個讀書人，你就可以免除死罪，文人沒有死罪），且造成了辦事效率低下。
宋的軍事制度是文官統兵，且只有統兵權，沒有調兵權，想要調動部隊，還得向中央申請。而且駐防的兵將經常來回調動，造成了兵不識將，將不識兵，將領和士兵短期內對於雙方都不了解，這樣一來大大削弱了軍隊的戰鬥力。
這樣幾十年下來，重文輕武的形勢就基本定型了，國家慢慢喪失了尚武精神，且官僚機構龐雜，開支浩大，工資都非常高，小富而積安，失去了進取心。

F. 科技發展 弊大於利的事例（越多越好）

弊大：
1:環境污染.這個是最直接的也是最顯眼的壞處.
2:物種滅絕加快.這是由環境污染和人類的捕殺所造成的.也屬於科技發展的壞處.
3:人身安全越來越沒保障.現在平均每天都有數以萬計的犯罪行為發生.而其犯罪手段大多都與當下時新科技相關.尤其是槍械犯罪,更是讓普通人民防不勝防.而從第二次世界大戰我們已經可以看出,隨著科技的發展,現在的戰爭所造成的破壞與損失以遠遠不是以前可比.甚至有可能造成人類滅亡的命運.
4:人類身體素質大不如前.隨著科技發展,氣車,火車,飛機等各種交通工具的出現使人類的日常生活發生了重大改變,人類已經不再總是依賴自己的兩條腿,因而現在的人類的身體素質和以前相比已經是不能相提並論.以前項羽"力拔山河氣蓋兮"在當今的社會已經是不可能再出現.而這種情況繼續發展下去則有可能使人的四肢萎縮,使人類出現一個新的形態.
5:各種新興病菌不斷出現,很多病菌的殺傷力已經遠遠超過以前的病菌的破壞力.這是由於醫葯科技的迅速發展加快了病毒的變種.以至於科技的發展速度已經跟不上病毒的變種速度.或許有一天人類會滅亡於某一場大的瘟疫. 每個新人對這個世隨著經濟的發展、人民生活節奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過 20％，特別是城市、主要交通沿線、旅遊景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。據調查，北京的生活垃圾年產量已達300萬噸，其中廢塑料約佔3％，年增
長率達48％。沿海地區城市的垃圾中塑料成分更高，達8－10％。這些廢 塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了 垃圾處理的難度和費用

G. 行政管理專業的就業前景怎麼樣

作為一名在讀的行政管理專業的學生，對這個問題我想簡單談論一下我的看法。

行政管理學科涉及的知識很豐富，管理學、社會學等學科知識都有涉及，所以其專業培養的人才相對來說是通用型的。因為學習內容的豐富性，所以行政管理專業畢業生的就業前景來說也是比較好的。就業去向有以下幾個大類：

H. 學校教育是以德為主還是以學為主

教師：傳道，授業，解惑者。在培養創新人才的過程中，德育應該由以社會意義為主轉化為以促進個體發展為主，擔負起發展學生非才智性因素的重任，只有這樣，德育才能獲得新生，才能具有廣闊的前景。那麼，怎樣才能更好地實施教師在育人中的德育教育？筆者在開展師德學習的基礎上，結合自己的教育實踐對教師這一職業有了新的思考和認識。

一、發展德智體美教育，以德為先

促進德智體美全面發展，要求教育要以德為先。讓受教育者先學會做人， 把外部獲得的知識、技能內化、升華為個人的穩定的品質和素養， 使得社會文明在個人身上得以傳承。要求指導學生樹立健康向上的開放的胸懷， 具有現代思想意識、思維方式和責任意識， 積極迎接社會的挑戰。作為學校教育，其價值取向的核心應是讓受教育者學會做人、學會做事、學會交往， 在成為一個「完整」的人的基礎上成為一個「整體」的人。愛因斯坦在《論教育》中也說「學校應該永遠以此為目標， 學生離開學校時是一個和諧的人， 而不是一個專家。」和諧的人要靠和諧的教育來培養， 它要求教育要有全局觀念， 不僅傳授專業知識和技能， 更重視人的綜合素質的培養。教育有兩個目的， 一個是要使學生聰明， 一個是使學生做有道德的人。

二、培養創新人才，以德為先

創新人才是由智力因素與非智力因素兩個方面組成的，但是，學校總是把「教學」放在一切工作的中心地位，這種「教學崇拜」還有不斷加強的趨勢，使學生才智因素的培養有觀念和行動上的保障。在此情況下，對學生非才智因素培養的任務就顯得十分重要。而德育是完成這方面任務的重要手段。創新人才的培養對德育提出了新的挑戰：

1.加強師德建設， 強化教師在育人中的主導作用

優秀的教師隊伍是學校發展的基石， 是學校全員育人的關鍵。應從思想、理念、制度、環境等方面採取措施， 加強師資隊伍建設， 充分發揮教師在育人中的主導作用， 強化教書育人工作。

2.加強敬業愛生和學術道德教育， 強化教師教書育人職責。