教會治理論文

Ⅰ 有關教育管理方面的論文

合格的社會主義事業建設者和接班人，不僅要有強健的體魄和較高的文化素質,還要有良好的心理素質和較強的抗挫折能力。挫折是指個體在從事有目的的活動中遇到了障礙或干擾，致使其動機不能實現，需要不能滿足時產生的情緒反應。我國學者孫煜明教授曾對中小學生受挫折的范圍做過調查，發現中小學生受挫折的范圍遍及生活、學習、工作等各個方面，當他們遇到困難和挫折時，或惶惶不安，或知難而退，或束手無策，極少數甚至走向自我毀滅。挫折的出現容易使人產生消極情緒，它會使人失去心理平衡，使神經系統的功能受到影響。常受挫折的人通常自我評價過低，遇到問題缺乏積極性，害怕困難，有自卑感，容易自暴自棄，失去理想和信心，從而大大限制個人潛能的發揮。若找不到有效的應付方法會導致心理行為系統崩潰，誘發身心疾病。青少年仍處在求知階段，獨立生存能力差，依賴心理強，情感脆弱，對於他們來說，挫折的打擊若得不到正確的引導，會對其終身產生不良影響。
怎樣培養學生的耐挫折能力呢？
1.引導學生正確認識挫折
教師要讓學生知道，在人們的日常生活、工作和學習中，挫折的情境是很難避免的，經受挫折是人們現實生活中的正常現象，人生的道路決不是一帆風順的，總要遇到這樣那樣的挫折。「天下事不如意者十常居八九」，挫折具有普遍性，客觀性。因此，每個人對挫折都要有充分的准備。
2.鼓勵學生不要害怕挫折
一定數量和一定強度的挫折能使人們增長知識才幹；能培養其堅強的意志和克服困難的毅力；提高對周圍環境的適應能力。世界上的事情往往是這樣，事業未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。「失敗是成功之母」，失敗並不可怕，如果你在失敗時，仍表現得像一個勝利者， 此時的失敗可能連著彼時的成功；如果你拒絕了失敗，實際上你也拒絕了成功。同時要鼓勵學生增強與挫折抗爭的信心。面對挫折悲觀失望、自暴自棄，實際上是幫助挫折打擊自己，是在既成的失敗中，又為自己創造新的失敗；是在既有的痛苦中，在為自己增加新的痛苦。因此，要「用笑臉迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣來應付自己的不幸」（魯迅），要鼓勵學生在挫折面前做一個強者，在遇到困難、不幸和打擊時，不灰心、不動搖、不悲觀、不彷徨，戰勝自己的軟弱。
3.認真總結以往成功的經驗
學生參加軍訓、野外旅行、社會公益勞動等都會取得一定的成效，應對這些活動進行分析研究，使其更進一步科學化和制度化。內容、時間、方式適合學生德、智、體和心理特點，活動要根據培養需要，全面安排，有計劃、有目地的堅持進行，不能三天打魚兩天曬網。
4.進一步改革中、小學教育教學管理制度和方法
目前，中小學領導和教師對學生安全十分負責，只怕出了問題對家長不好交代，一般不讓他們到艱苦的地方和險境去，更不敢放手讓學生獨立行動。必要的擔心是好的，但我們不能因噎廢食，在保證安全的前提下，應讓學生多去鍛煉。
因此，需要進一步改革過死過嚴的管理制度和一灌到底的教學方法。學校要多組織學生參加豐富多彩的社會實踐活動，根據學生年齡特點，有針對性地將他們放到社會中進行實踐鍛煉，讓其親自嘗試生活的酸甜苦辣。
5.改革家長包辦孩子一切的教育方式
教育者必須做好家長的工作，轉變家長過分「溺愛」孩子的觀念，讓家長參與到培養學生抗挫能力中。父母對孩子的要求，不要總是滿足他，要在學習、鍛煉、勞動、生活以及集體活動中，適當的利用一些「障礙」，「製造」一些困難，引導他們憑借自己的力量去克服，讓孩子在家庭里學到基本的生存技能，培養孩子的意志力，忍耐力，吃苦精神和抗挫能力。
6.給學生提供適度的挫折情境
今天的孩子，尤其是城裡生活的孩子，很少經歷艱苦生活的磨練，遇到挫折便以為自己是最不幸的人，痛不欲生。如果我們不給學生以艱苦磨練的機會，將來他們就可能無法應付艱苦，復雜的局面，一旦遇到困難和挫折，就有可能成為逃兵。為此，教育工作者可以適當地設置一些挫折情境磨練學生，以鍛煉學生的承受能力。應該注意的是：挫折要適度和適量，情境必須有一定的難度，能引起青少年的挫折感，但又不能太難，不能走極端，不能違背科學規律，要合理安排。如遠足、野營、登山、支農、學工、軍訓等，這些活動是學生通過努力可以做到的。同時，一次活動面臨的難題不能太多，從室內到室外，從單純追求安全保險到趨於承擔風險，從「坐而論道」到「起而行之」，在吃苦活動中鍛煉他們。這樣的活動要與家長取得聯系，以團隊組織為依託，開展「今天我當家」，「怎樣解決生活難題」等實踐，以提高學生的生存能力，自理能力，做好迎接逆境，向挫折挑戰的准備。適度和適量的挫折，能使青少年自我調節心態，正確選擇外部行為；克服困難，追求下一個目標。在青少年遇到困難而退縮時要鼓勵他們，對陷入挫折情境中不能很好認識而產生不良心理反應的學生，要及時進行疏導以防止產生嚴重後果。
7.號召學生積極參加體育鍛煉
每天下午安排一節全校性體育活動課。各種體育運動競爭激烈，對抗性強，它要求參與者必須具備良好的心理素質和堅韌的意志。每次體育競賽，都使參與者品嘗到戰勝對手的喜悅和失敗的滋味，從而使其身心得到鍛煉，精神得到升華。堅持讓學生參加體育競賽活動既增強體質，更能磨練其意志，增強競爭和拼搏意識，提高心理素質，從而培養學生吃苦耐勞、戰勝困難的精神。
8.要多為學生創設與同伴交往的機會
與同伴交往可以使學生發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，學生往往經歷一些挫折，如，觀點不一致，屈從被領導的地位等，這使他們必然在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，這種磨練有助於提高耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助他們更好地克服困難，解決問題。
9.對學生進行耐挫教育
進行耐挫教育，是培養學生耐挫能力的重要方面。我們應根據學生年齡特點，選擇適宜的教育內容和教育方法。如（1）用現實生活中的，甚至是身邊發生的挫折事件對學生進行教育，讓學生有經受挫折並且有戰勝挫折的思想准備。（2）用名人戰勝挫折的事跡教育學生，進而轉化為自身戰勝挫折的信心、勇氣和動力。（3）開設心理常識課，對學生進行意志教育和培養，使他們能夠針對自己意志方面的弱點，嚴格要求自己，鍛煉自己，不斷增強耐挫能力。
生活是一場比意志、比毅力、比信心、比堅強的競賽。因此，不能封閉學生，要大膽地讓學生去走自己的路，以一個健康的心態去克服前進路上的困難，去戰勝挫折，奪取勝利。

Ⅱ 教育管理類畢業論文4000字（內容不要太大，比如，中國的教育方式這類的就不要了，小范圍就好）

當代大學生的思想觀念、心態環境集中表現在以下方面： 一個中心：以自我成材為中心，學生中出現了考研熱、實用知識熱、晚自習率高、去圖書館人多的現象。但深入分析部分學生的成材動機與國家的振興、社會的發展聯系不多，主導思想是自我價值與自我奮斗，與黨的培養目標，與「四有」人才的標准有較大差距。 兩個矛盾：學生自我期望值高與教育教學改革的矛盾，要求改革呼聲很高，但一旦改革傷害切身利益，往往表現出不滿情緒；學生日益增長的精神文化需求與落後的文化娛樂設施的矛盾，由於教育投入不足，文化娛樂手段落後，許多學校周邊文化是社會低俗文化(影視廳、歌舞廳)，不能滿足學生高品位的文化需求。 三個壓力：學習、經濟、就業壓力。學習壓力，就業市場的競爭，使學生更加註重自我完善，求知慾旺盛，對市場經濟急需的新知識、新技能反映敏感。經濟壓力，由於招生收費並軌，學校出現了部分經濟困難學生，約占學生總數的20%，其中特困生佔5%。經濟困難學生是指家庭人均收入800元以下的；特困生是指每月伙食支出80元以下的。 家庭經濟能力脆弱，難以支撐學生完成學業。就業壓力，人才招錄和使用上某些不公平競爭，擔心自身才能和發展前程會被無規則的選人用人機制斷送。 四個轉變：由關心西方思潮(包括政治思潮和文化思潮)，轉變到關心中國的國情，從80年代的「西方熱」轉向9 0年代的東方文化熱； 由不著邊際的高談闊論，轉變到比較求真務實；由關心國家、關心社會，逐漸轉變到關心個人發展機遇，過分關注眼前的機會和發展；由一味地追求出國留學，轉變到國內尋求用才之地。 五個更多：大學生在觀察問題處理問題上往往表現出五個更多。 更多地採用生產力的標准，而不是意識形成的標准；更多地採用市場經濟標准，而不是傳統道德標准；更多地採用批判的標准，而不是建設的標准；更多地採用「與國際接軌」的標准，而不是「中國特色」 的標准；更多地採用具體利益的標准，而不是抽象的政治標准。 隨著改革開放的不斷深入，市場經濟體制的逐步確立，大學生的價值取向發生深刻變化。大學生價值取向的變化與社會經濟、政治、文化結構的變化密切相關。從某種意義上講，大學生價值取向的變化反映了整個社會價值取向演變的趨勢。對大學生價值取向演變的評價，應著眼社會主義市場經濟的發展，著眼於21世紀對人才的需求和「四有」新人的培養。當代大學生價值取向的主流呈健康向上的趨勢，自立、競爭、公平、效率時代意識明顯增強。從整體看，多種取向並存； 從個體看，多數學生尚未形成完整的、穩定的人生價值觀念，在一些問題上常常表現出矛盾或多變狀態。就發展趨勢而言，由於利益主體的多元化，人們對利益追求的強化，社會對個人正當利益的肯定，大學生價值取向中消極因素呈增長趨勢，如不加強教育引導，勢必走偏方向，釀成嚴重後果。通過調查分析，大學生的價值取向的變化有以下特點： 兼容性。隨著改革開放的不斷深入，市場經濟體制的逐步確立，社會政策對個人利益的承認和肯定，青年學生開始追求進取務實，協調並重的價值選擇，表現出明顯的兼容性。 主體性。不少青年學生在人生價值觀上崇尚自我，以個人為主體，注重個人奮斗，強調自我價值的實現。部分學生過份注重個人奮斗、個人發展，集體和協作觀念，服務和奉獻精神以及艱苦奮斗的作風不足。在社會活動中願當主角，而不願當配角，不願做重復性、輸出性工作，總擔心自己被耽誤、被埋沒、被大材小用。 多樣性。價值取向的多樣性主要表現在群體取向的多樣性。青年學生對成材的設計是多視角、多方位的。(1)以學業為目標；(2)以從事社會活動為目標；(3)以出國、經商、賺錢為目標；(4)對人生未來的發展沒有正確目標。 時代性。青年學生的價值取向體現了公平、效率、競爭、自立的時代特徵。 不穩定性。青年學生的人生價值的選擇和判斷極易受外界環境的影響。處於不穩定狀態。部分學生對同一問題的判斷，會因為聽了一場英模報告或遇到一件不順心的事情得出截然相反的結論，這說明青年學生的道德教育有很強的可塑性。 矛盾性。由於市場經濟條件下社會群體利益分配的差別和價值觀念的多元化，大學生在價值觀念上的困惑和矛盾明顯增多。一方面感到天下興亡，匹夫有責，另一方面看到拜金主義、極端個人主義傾向產生疑慮；一方面在學校接受許多正面觀點教育，另一方面看到某些消極腐敗現象又感到無所適從。在價值判斷與選擇上存有「關心與冷漠相容，希望與困惑並存，進取與彷徨相伴，認同與失落交錯」的心態。 在改革深化、開放擴大的社會環境里，確立大學生堅定正確的政治方向，樹立馬克思列寧主義的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好的道德品質，成為社會主義事業的接班人和建設者，這是高校思想道德建設需要解決的新課題。我們要抓住世紀之交的歷史機遇，以高度的政治責任感和強烈的時代緊迫感，注視新變化，研究新矛盾，解決新問題，探索新思路。 就教育對象講，首要的是深入學習鄧小平理論，用鄧小平理論構築當代大學生精神支柱。用鄧小平理論武裝青年學生，關繫到黨和國家的前途命運，關繫到21世紀社會主義現代化建設的成敗，關繫到堅持黨的基本路線一百年不動搖。高校必須把此項工作作為培養跨世紀社會主義事業建設者和接班人的基礎工程、重點工作和希望工程，作為堅持正確辦學方向的根本任務，作為高校德育工作的靈魂與核心。 不是一般任務，而是根本任務，不是武裝一批大學生，而武裝一代大學生。鄧小平理論教育的真諦，是給予學生一種正確觀察問題，分析問題的立場、觀點和方法，樹立大局意識和世界眼光，用戰略思維去分析和看待國際國內大環境。理論的魅力在於認識現實，理論的生命力在指導實踐。理論學習能否深入，關鍵在於是否與實際相結合。鄧小平理論學習要貼近學生思想實際，從理論與實踐的結合上回答學生最關心的問題。 其次，注重敬業精神教育，樹立正確的人生觀、價值觀。堅持無私奉獻，為人民服務是大學生的人生追求，也是實現人生價值的動力源泉和精神支柱。我們要從人生理想、人生價值、人生坐標、人生境界、人生道路這五個層面，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 教育學生學會做人，是價值觀教育的切入點和落腳點。最近，剛剛結束的世界高等教育大會發表的《世界21世紀高等教育宣言》指出，能否進入大學應取決於本人的品行而不是優越的社會地位。聯合國教科文組織提交21世紀教育報告強調，21世紀的教育，不僅要使學生有知識，會做事，更重要的是會做人。我們要把學生培養成有社會責任感和事業心的人，有科學文化知識和開拓能力的人，有志有為德才兼備的人。 學生做人的最重要基礎是敬業精神。敬業精神是一種基於責任心對工作、對事業的全身心投入。中華民族有著「仁義濟世」、「敬業樂群」、「忠於職守」、「庄誠恭敬」的優良傳統。然而，市場經濟條件下，敬業精神正在失落。80年代末，聯合國教科文組織舉行21世紀人才素質研討會，會議認為，21世紀人才要通過三級證書，學術性、職業性、事業心證書，提出沒有事業心證書，學術性證書、職業性證書的潛能就難以發揮，沒有任何實際意義。1994年，聯合國教科文組織總幹事馬約爾博士在「市場經濟與教育改革」國際研討會上指出，西方國家包括西方發達的國家搞市場經濟也不是無限制擴大個人自由，相反，加大個人對社會的責任。美國把進行責任意識教育作為21世紀道德教育的首位目標。國際上許多教育專家認為，現代教育思想核心，七十年代是學會生存，九十年代乃至21世紀初，不但要學會生存，而且還要學會關心，關心他人，關心集體，關心社會，關心人類。價值觀教育思想內涵包括；學會生存，學會創造，學會關心，學會合作，學會共事，學會正確處理各種矛盾，學會正確辨別各種是非，明確歷史使命，堅定理想信念，以濃厚的歷史文化積淀構築精神支柱。

Ⅲ 教師如何處理課堂突發事件的論文可以參考的文獻有哪些

一、案例
有一節語文課，筆者讓學生舉生活中母愛的例子。學生們紛紛發言：「放學後母親給我准備可口的飯菜……」「陰雨天母親給我送來衣服傘具……」「離開家門時母親的一聲聲叮囑……」教室里氣氛熱烈。
當問到一名叫范亞峰的男生時，他目無表情地站了起來小聲說「我沒有母愛。」教室里頓時靜了下來，所有學生的目光都在筆者和亞峰身上游動。「沒有母愛？生活中處處都有母愛，難道你不能發現一點嗎？」筆者非常生氣地問他。「沒有就是沒有！」他提高聲音再次回答。課堂氣氛瞬間緊張起來。看著亞峰此時兩眼通紅難受得快要哭了的樣子，筆者心裡犯了嘀咕：為什麼一向樂觀的亞峰會這樣？筆者用目光詢問學生。有知情的同學低聲說：「老師，范亞峰的母親生亞峰時難產去世了!」筆者恍然大悟，深深感到自己的武斷已經嚴重傷害了學生的自尊！於是標准趕忙說「亞峰，老師錯了，老師不了解情況。」但是越安慰，亞峰情緒越激動，低著頭，淚水啪啪地落到了作業本上。
筆者靈機一動開始提問了：「同學們，亞峰的媽媽為了把兒子帶到世間獻出了自己年輕的生命。這是不是母愛？」學生們大聲說：「是！」「還有什麼愛比這種愛更可敬呢？亞峰同學，你要堅強面對生活，今後如果有人再問你有沒有母愛時，你應該說：我有任何人都不可比的母愛，我得到的母愛是媽媽以整個生命的給予！」同學生不知是被這偉大的母愛感染了還是被這種言辭所吸引，教室里靜靜的。筆者看了全班同學一眼問：「同學們，你們說一說亞峰有母愛嗎？」同學們齊聲高喊：「有！有！……」亞峰重新抬起了頭，露出了感激的笑臉。
一堂課結束了，筆者卻有了深深的思索：教師不僅要有高深的專業知識，還要有較高的課堂操控能力和課堂應變能力。課堂上有效防止突發事件的發生並迅速化解矛盾，這也是一門藝術。
二、對處理課堂突發事件的感悟
1.要在課堂教學過程中充分尊重學生
「授人玫瑰，手有餘香」，尊人者人恆尊之。學生是獨立的個體，有強烈的自尊心。學生最需要的是自信，而自信的來源當然是自尊。當學生對學習缺乏信心，產生自卑心理時，也是最容易出問題的時候。此時，教師對學生的尊重就會產生一種神奇的力量。一個期待的目光，一句鼓勵的話語，幫助他成功後的一次贊許，都會在學生的心底里種下一顆自信的種子。教師在課堂上的任何行為都不能以損壞學生尊嚴為前提。尊重學生才能拉近師生距離，課堂氣氛融洽才能最大限度地減少意想不到事情的發生。即使課堂出現意外情況，也會因為教師偉大的人格魅力而處理起來得心應手。
著名心理學家威廉·傑姆士曾說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過於渴望被人重視。由此可見，我們的學生有著強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。所以，我們教師不僅要在課外尊重學生的人格，更要在課堂上用真情實意尊重學生，為學生創設一個融洽、和睦、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識、提高能力、陶冶情操。
在課堂上,由於學生知識的不足、閱歷的膚淺等原因常常導致他們行為的盲目，產生「出格」的表現。對此，我們教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學生批評訓斥，從而造成課堂氣氛緊張而降低教學效率，甚至使學生產生逆反心理。幾年的教學實踐使筆者認識到教師若在課堂上表現出對學生的尊重，課堂效果就非常好。比如讓學生回答問題時說：「XXX，這個問題請你回答。」回答結束後，再說一聲「請坐下」。一個「請」字，往往就能「請」出學生的積極性，為課堂教學「請」出效率來。
2.要傾聽學生心聲，觀察學生感情的變化
作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的想法，知道他們在想什麼，比如說學習上是不是遇到了什麼問題自己不能解決；生活中是不是遇到了一些小麻煩；上課老是走神是不是因為父母吵架了等等，對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對症下葯，有效地幫助學生順利度過難關，這個與學生交流的過程看似簡單，但是如果想要收到良好的效果，需要注意的是，教師要平易近人、和藹可親，增加教師的親和力，使學生們真正感受到來自我們的關愛。
教師在課堂上一定要學會傾聽。傾聽是解決課堂沖突、矛盾、處理抱怨的最好方法之一。一個牢騷滿腹，甚至不容易對付的人，在一個有耐心、同情心的傾聽者面前，都常常會軟化並變得通情達理。傾聽學生的辯解、傾聽學生的心聲，就能創造課堂教育的成功。
傾聽學生心聲，加強師生心與心的交流，教師才能真正走近學生。有一個故事：孔子讓一名學生負責煮粥卻發現那名學生用勺子吃粥。孔子耐著性子問他為何偷吃。學生說：有一些灰掉進鍋里，用勺子舀出來本想倒掉，又想起老師說過一粥一飯當思來之不易。所以把粥喝了。如果孔子不是耐心詢問和傾聽豈不錯怪了學生，而由此制定的教育措施怎能有效？
課堂上，教師如果發現有不正常的情況不妨問個明白，給學生一個解釋的機會。例如上課時發現學生無精打采，就要先問問是病了還是晚上貪玩沒有休息好。問清楚後再做工作更有針對性。如果沒有問清情況便開始說教也許課堂不可避免要出現尷尬局面。更有甚者，如果那天正好是一個後進生病了，而你因為以前的看法沒有聽他的訴說，可能更為嚴重的問題就會產生，解決起來就會很難。課堂教學也許因為這件事情的出現就會徹底失敗。
另外，教師在課堂上問和聽還必須建立在對學生感情變化仔細觀察的基礎上。只有觀察的仔細才能問中要害，才能聽到心聲，才能採取有效防止和解決課堂突發事件的方法。
3.要勇於承認自己在課堂上所犯的錯誤並積極尋求迅速解決的辦法
雖然我們盡力要上好每一節課，但是課堂上意想不到的事情還是難免要發生。如果是教師的責任就要勇於承認，不能諱疾忌醫。人非聖賢孰能無過，教師時時處處都要為人師表。只有這樣，才能在學生面前彰顯教師的偉大人格魅力。
課堂教學效果是師生互動的結果。互動的前提是師生的平等。如果教師教學行為出現了明顯失誤，而為了所謂面子和尊嚴不肯承認自己的過失，不僅容易使矛盾激化而且有損教師在學生心中的形象。有一位數學教師板演一道幾何證明題，證到了最後卻無法得結論。有一個調皮的學生失聲笑出，教師勃然大怒，狠狠批評了學生一番，學生覺得很委屈，便頂撞了該教師，課堂因此而變得混亂不堪。如果教師此時能詼諧機智地承認自己的失誤，並且幽默地告訴發笑學生：當別人出現失誤而笑話別人是一種很不禮貌的行為，問題可能會得到很好的解決。
課堂突發事件一旦發生，教師就要採取積極的態度尋找有效的解決方法。不同的情況方法當然也不一樣。教師必須在短時間內去尋找、確定一種最佳的解決方案。課堂教學突發事件的處理並不是不可捉摸、無路可循，該熱處理就熱處理，該冷處理就冷處理該，該引導就引導等。

Ⅳ 應該如何正確處理宗教問題的論文

您好，宗教問題的論文應該以個人對他的肯定或者否定角度出發，然後從過去自己內看過的典籍中抽取和引容用一部分言語來進行辯論。進而對自己的看法進行展開，收尾時只需響應中心，表示自己的肯定或者否定即可。
個人認為，宗教是以信仰出發，進而對民族產生一種特殊的凝聚力。如果從這方面展開，應該會容易不少。

Ⅳ 教師管理論文

高職醫學教學在其專業特點層面更偏重於臨床實踐，而高職的教學定位使得其教學案例與實踐資源相對匱乏。在解決教學要求與教學體系之間的矛盾時，基於案例庫的教學管理模式構建是一種較為適宜的方式。本文基於這個背景對案例庫教學法進行系統研究，並探討該教學管理體系對具體教學過程的貢獻以及相關的優化體系，希望通過本文的研究能夠為今後的教學管理體系開展與改革提供必要的理論基礎。

一、引言

二、案例庫構建模式及其主要功能

三、基於案例庫的高職醫學教學管理體系構建

3.1 案例庫對實踐教學的強化影響
3.2 案例庫對學生反饋的評價影響
3.3 案例庫對教師技能的提高影響

四、基於教學管理的案例庫應用優化分析

第一，需要不斷的增加案例庫的開放性。
第二，案例庫的精確度需要提高。
第三，基於案例庫的評價體系應該具有更為廣泛的評價機制。

總結

本文基於對案例庫的分析，討論了高職醫學專業引入此種教學方法的必要性與優點，並從其對教學管理模式的影響與改變的角度探討了對於學生教學、教師評價以及教師團隊培訓提高等三個方面的貢獻。最後針對現階段該模式應用中存在的問題，提出了自己的優化對策，希望通過本文的研究能為今後的相關體系建設與教學管理的變更提供理論基礎與實踐指導...

Ⅵ 怎麼樣的論文是教育教學管理論文

教育教學管理論文原創一份 什麼時候交呢。

Ⅶ 求教學管理論文4000-5000字。本科畢業論文！急！！！

淺談數控機床零件加工前的准備

近年來，為了適應市場需要，不少職業技術學校相繼開設了數控技術方面的專業。我校也於去年購置了兩台經濟型數控車床和一台數控床身銑床並配置華興數控模擬軟體（機床數控系統是南京華興數控操作系統）以滿足數控教學的要求。通過幾個學期的教學實踐，深感要做好數控機床操作，零件加工前的准備工作相當重要。

一、零件的加工程序編寫及校驗
在數控機床上加工零件，不管數控機床使用的是何種操作系統，必須要有與數控機床相適應的數控加工程序。首先，學生根據教師給出的零件圖自行編制加工程序。在編寫加工程序的時候先分析零件圖，根據零件圖的技術要求來分析加工工藝路線，確定加工步驟，合理選擇加工中每一道工序中要使用的刀具以及加工中的切削用量參數，並進行與數控加工程序相關的數學處理。在數學處理時會出現一些繁瑣的坐標計算問題，為簡化計算和縮短計算時間，我們讓學生在計算機模擬房內利用AutoCAD軟體先繪制零件圖，再利用AutoCAD軟體的查詢命令予以解決並記下數據。通過工藝分析與數學計算，再根據所確定的工藝路線與零件加工步驟來編寫程序。在編寫完數控加工程序之後，利用數控機床製造商提供的配套數控模擬教學軟體在計算機模擬室進行反復校驗和模擬模擬，以檢查程序的正確性，同時，對坐標數值、進給量、刀補值等參數進一步處理，以適應實際加工需要。
為什麼要這樣做呢？因為一般職業技術學校受經費等原因限制，數控機床數量較少，學生要同時上數控機床校驗不太可能，況且時間拖得長不利於教學。另一方面，通過校驗還可以使學生在數控機床操作之前熟悉數控加工軟體的使用方法以及熟悉數控機床的操作面板，為下一步的數控機床操作打好基礎。最後，教師對每個學生編制的加工程序做全面細致的審核，確定最終加工程序。教師審核的內容主要是程序結構的合理性、走刀線路、主軸轉速、進給量、吃刀深度以及刀具的選擇等，在審核的同時為學生提出建設性的修改意見，使學生知道為什麼要這樣修改，不改會造成什麼後果，程序確定之後，及時將程序記下以備操作。

二、加工材料及刀具、夾具的准備
程序准備僅僅是第一步，程序校驗通過以後，接下來就是加工材料及刀具和夾具的准備。這一步工作做得如何，將直接影響到數控操作的最終效果和學生的學習興趣，因此要認真做好。
目前，職業技術學校供數控機床操作教學用的材料主要是鋁材、尼龍棒、鋼材、石蠟、硬木砧板等，選用的材料要能最大限度地滿足數控操作教學的要求，同時要考慮經濟性。根據我校的實際情況，我們選擇鋁和石蠟作為車床和銑床的加工材料。刀具的選擇則要根據被加工材料的表面形狀、材質等來選擇，由於我們所選用的這些材料沒有很高的硬度，故對刀具無特別要求，選用普通刀具即可。但在加工時由於零件的形狀和技術要求不同，要選擇不同類型的刀具來加工，例如加工三角形螺紋要選擇三角螺紋車刀，加工圓弧則要選擇圓弧到或者是尖刀來進行加工等，合理的選擇加工刀具是加工好零件的基本保證。夾具的選擇比較簡單，如在數控車床上加工鋁棒和石蠟棒，鋁棒和石蠟棒直接由三爪自定心卡盤夾緊即可；而在銑床上加工時，只要按普通銑床的要求，用壓板將鋁或石蠟板固定在工作台上或機用平口鉗夾緊就可以了，夾緊力的控制以在加工過程中工件不發生移動為宜。
但是在實際數控機床加工應用中，要綜合考慮數控機床的技術要求、夾具的特點、工件材料的性能、加工工序、切削用量以及其他相關因素來正確選用刀具和夾具，而在學習過程中要求學生把石蠟材料看成是金屬材料來進行加工，用加工金屬材料的切削參數來加工石蠟材料，在加工過程中合理分配加工餘量，將粗加工和精加工進行區分。通過以上做法，加工出的工件符合圖紙要求，效果良好，達到了數控機床操作的目的。
三、數控機床的調整與對刀
數控加工程序編寫完和零件材料准備好以及選擇了恰當的刀具後，要對數控機床進行調整、潤滑、檢查等工作，確保數控機床的性能。然後再進行對刀，使數控機床上每一把刀具的刀位點在刀架轉位後或換刀後，每把刀的刀位點的位置都重合在同一點。在對刀完成後即進行零件的試加工，以檢驗程序與對刀的精確性，如果試加工的零件的尺寸精度與形位公差不符合圖紙要求，則要進行刀具偏差的微量修調，然後再進行試

Ⅷ 教育教學管理論文題目有哪些

論新課程改革體制下學校政治課程的教案分析

Ⅸ 求教育教學管理論文4000～5000字

適應人才市場需求 深化教育教學改革

WTO關於教育服務的條款對職業教育發展將產生直接影響，而經濟結構調整與就業結構變化也將對職業教育發展產生更重大的影響。經濟全球化趨勢使我國技能型人才培養面臨前所未有的緊迫感，科學技術的快速發展對勞動者綜合素質提出了新的要求，產業結構與就業結構變化使勞動力跨行業流動性增加，對培訓的要求越來越高，原有職業教育的專業設置在一定程度上形成了與就業崗位之間的結構錯位，課程設置與教學內容明顯落後於職業崗位的技能發展需要。國際競爭的日趨激烈，要求職業教育在層次上及其人才素質標准和培養目標上作出相應的調整，以適應經濟社會發展的需要。
一、人才市場需求的變化趨勢
1．隨著科學技術的迅速發展，21世紀中職人才的業務規格是面向基層、面向生產和服務第一線的既懂技術又能操作的高素質勞動者。畢業生綜合素質的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發展的崗位。因此，這就要求畢業生必須具備足以保證自己生存和發展的基本的知識結構和能力結構。在知識結構方面：①職業中專畢業生必須掌握一定的基礎理論知識，包括語文、數學、英語、計算機應用基礎。基礎理論知識是勝任本職工作的文化科學基礎，同時也是學生畢業後繼續學習的基礎；②專業技術知識，包括職業技能的基本知識和同類技術的安裝、使用、維護、維修及管理知識，它是崗位群所必需的專業知識，既要有一技之長，又要做到能觸類旁通。它是能完成、勝任本職工作的前提，同時也是向專業化專門人才發展的前提；③相關知識，包括法律知識、人文知識、管理知識、營銷和公共禮儀知識等。相關知識是適應崗位變化、轉崗和轉業必備的知識儲蓄。基礎理論、專業技術知識、相關知識三位一體是職業中專畢業生知識結構的主要組成部分，其中基礎知識是前提，專業技術知識是重心，相關知識為輔助，只要做到基礎知識扎實，專業技術知識精通，相關知識寬厚，就能基本做到一專多能，觸類旁通，使學生在復雜多變的市場競爭中游刃有餘。在能力結構方面：主要包括從事本專業的崗位操作能力、計算機應用能力、實踐動手能力、外語閱讀能力、初步的管理能力、與人交往能力、團隊合作能力、認知能力、學習能力和創新能力。

特別應該強調，正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的職業道德素質是21世紀人才規格中的首要內容。
2．人才市場需求情況的變化趨勢表明職業中專畢業生就業狀況1995年以後主要呈現出二種走勢：一是就業單位類型趨於多元化。職業中專生就業單位的類型逐漸向鄉鎮企業和民營企業流動,少數畢業生走向了獨立創業的道路，開辦了自己的小企業。二是畢業生的就業崗位有明顯轉移。畢業生的就業崗位向一線技術工人或智能型工人崗位流動,目前這種流向還在不斷加強。從人才規格的要求看，中小型企業、民營企業急需復合型的管理和專業人才。因為中小型企業的經濟規模較小，人員精幹，組織結構扁平化，職能部門也比較精簡，這就要求管理人員一身數職，專業人員是一專多能的復合型人才。中小企業將為職業中專生就業提供更廣闊的空間。另外，獨自創辦小企業。目前，中職畢業生獨自創業的人數雖然不多，但卻體現著一種新的就業趨向。
畢業生就業單位的類型和就業崗位的變化，一方面反映了社會經濟技術水平的發展和用人規格的提高；另一方面，也反映了教育事業的發展，擠壓了技術員類人才的市場；高等教育事業的發展，給用人單位提供了更大的人才選擇餘地。傳統的由職業中專畢業生擔任的職業崗位，現在用人單位大多選擇了普通專科生或本科畢業生。這些變化進一步說明中職學校必須適應人才市場需求情況的變化，及時准確地調整培養目標，面向生產、建設、管理、服務一線培養懂技術會操作的高素質勞動者，淡化技術員類人才和技術工人類人才的界限。
二、職業教育教學改革
從21世紀對中職人才規格的要求和人才市場需求情況的變化趨勢來看，在教育教學改革方面，急需加強和改進的工作主要有：
1．更新教育觀念在管理上實行彈性學制和學分制
實行彈性學制和學分制，為學生提供一個更靈活的學習制度，學生可以根據自身個性差異選擇更能適合自己發展的學習內容和方法。為優秀的學生提供超前發展的機會——提前畢業或繼續到高一級學校深造；給經濟困難的學生提供再次發展的機會——分階段完成學業；給成績較差的學生提供平等發展的機會——圓滿完成學業。使不同層次的學生都能學有所成。
2．加強專業建設優化課程結構為人的生存與發展服務,是辦教育的出發點和歸宿點，當然也是專業建設和課程結構優化的落腳點。從畢業生應具備的知識和能力的反饋情況看，專業建設和課程體系的改革應以提高素質為主線，培養綜合職業能力為重點。應進一步解放思想，打破學科體系，更新教學內容，擴大知識的科技含量，突出創新意識和創造能力的培養。
3、實行分層次教學。近年來受「普高熱」的沖擊，職業中專生源不足，招收的學生知識水平參差不齊，學校要根據學生個體素質的差異實行分層次教學。大體可分為：①升入高一層次學校繼續深造的；②獲得中等相關崗位群綜合職業能力的；③學會、掌握一二種崗位操作技能的。教學活動分層次展開，使所有的學生，都能學到適合自己生存和發展的知識和技能。
4．著力提高學生的綜合素質。縱觀我校畢業生崗位工作情況，值得我們欣慰的是，我校畢業生職業素質得到了社會的認可。這證明我們的公共文化課和專業課的教學是比較成功的。但面對21世紀所需的高素質勞動者的要求我們應進一步強化和突出以下幾個方面的工作。①外語和計算機應用能力。隨著社會經濟的發展，外語、計算機已成為任何一門專業的工具學科，沒有一定的外語基礎和計算機基礎將直接影響畢業生的就業和能力的發揮，它像一種必備的工具一樣，沒有它很難深入到現代社會中；學校應在各專業中加大英語和計算機教學力度，提高學生英語的聽說寫能力和使用各種新型計算機軟體的能力。②實踐能力。實踐能力相對弱，直接影響了畢業生的崗位適應性。職業中專教育作為從業准備教育，必須把素質教育貫穿各個教學和實訓環節，通過模擬操作、頂崗實習和強化實訓、實驗等實踐性教學環節，培養學生的實踐能力。並把實踐能力的考核作為畢業生考核的基本內容。③敬業精神、協作能力。敬業精神、協作能力已成為企業錄用員工重要的考量點之一。事實證明，世界上成績卓越的公司特別注重企業文化和心智模式的作用，敬業精神是一個企業的靈魂，沒有積極進取、愛崗敬業的心智模式，這個企業就不可能取得驚人的業績。西方著名管理學家迪爾認為：企業文化五要素的核心是企業的價值觀，它決定著企業的興衰。美國蘭德公司對世界500強進行了20年的跟蹤調查，結果發現，保持百年不衰的企業緊緊地抓住了企業核心價值觀的三條。其中最重要的一條是：共同價值高於個體價值，共同協作高於獨立單干，集體高於個人。因此，我們要順應市場需求，通過各種形式加強職業道德教育，培養學生的敬業精神和協作能力。

Ⅹ 跪求一篇《教育組織行為與管理案例》的相關小論文，1500-2000字。

這個可以某個學校為例來寫。