工學結合下思想政治理論課教改探索

A. 如何看待專業教育與思想政治理論教育之間的關系

如何有效整合分散的教學資源，克服思政課教師「單兵作戰」、思政課堂「孤島奮戰」的困境？近年來，江蘇淮陰工學院致力建立良性共生、共振的「大思政」教育共同體，凝聚思想政治教育教學合力，讓專業教學與思政理論教學同向同行，在課程思政建設上探索出一條新路子。

小羅盤讓思政元素「聚」起來

「羅盤雖小，但大有乾坤，它可以協助專業課老師尋找專業課程中所包含的思政元素……」在淮陰工學院教學沙龍上，電信學院院長曹蘇群手舉羅盤向老師們介紹課程思政羅盤的設計。這個羅盤就像一個指南針一樣，涵蓋了多項思政指標，在專業課程與思想政治教育之間搭起一座橋梁，專業教師可以從中快速找准「課程思政」的切入點，讓傳統「老課」開出時代「新花」。

「學生都說這是一個有意思的課堂。」電信學院教授楊玉東講授的「模擬電子技術」課讓許多學生印象深刻。「將思政元素融入專業教學，課堂氣氛更活躍了，課後找我問問題的學生也多了。」楊玉東說。

為提升羅盤的科學性，電信學院協同馬克思主義學院，通過教學沙龍、座談研討、公開課等形式，對課程進行思政「觸點」的深入挖掘和分析研究，建成涵蓋29門專業核心課程的「電子信息類專業課程思政案例庫」，申報兩項專利。

如今，淮陰工學院形成了獨具特色的「12X」課程思政體系，即1個課程思政實踐基地、兩門綜合素養課、X門專業課程思政。「課程思政指標點分解及案例庫建設探索與實踐」課題也獲2019年省高等教育教改研究「重中之重」立項。

行走的課堂讓紅色文化「燃」起來

11月的開山島，寒風料峭。淮陰工學院設計藝術學院教師張維柱顧不上寒冷，激動地向記者介紹與學生共同創作的烙畫作品《開山島之魂》。「在藝術創作過程中既實現了課程教學目的，又把王繼才夫婦事跡的精神內涵通過課程和創作傳達給學生。」

原來，張維柱將專業課搬到了室外，通過行走的課堂，讓學生在創作的過程中感受時代楷模的力量，汲取前行力量。「王繼才夫婦堅守孤島32年，每天升國旗、尋海島、護航標、辨船隻、記日誌……帶給我很深的震撼。」設計藝術學院視覺傳達設計學生劉倩在創作過程中數度流淚。

像張維柱這樣將專業課堂搬到室外的案例還有很多。在挖掘淮安紅色文化的基礎上，老師們將課堂延伸到周恩來紀念館、周恩來童年讀書處、張純如紀念館等教學基地，大大提升了專業課教學的效果。紅色文化所蘊含的精神力量，也已熔鑄在師生的血液里，成為向上向善的文化認同和價值追求。

工地實踐讓專業能力「強」起來

「大家看，這里曾是歷史上水患頻發的黃泛區，十年九澇的荒灘窪地。70年後，通過運河水利和橋梁技術，這里成了亞洲規模最大的水上立交交通樞紐工程，『淮河水患』變成了『淮水安瀾』。」在淮安水上立交交通樞紐工程工地，淮陰工學院建工學院土木工程教授劉澤俊向學生講述著淮河的前世今生。

劉澤俊經常帶領學生前往淮安水上立交交通樞紐工程、淮安高鐵樞紐等工地實習，讓學生了解最新橋梁技術。「通過工地上的教學和實踐，激勵學生懷著責任擔當去學習專業知識，自覺將個人理想和追求融入國家的發展事業中。這樣更有助於提高學生的專業能力，專業課教學效果更好。」

「淮陰工學院始終堅持以立德樹人為根本，確保各類課程與思想政治理論課同向同行。」淮陰工學院黨委書記趙炳起說，「學校充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源和方法，形成協同效應，把思政教育之『鹽』溶入專業課程之『湯』，給學生輸送思想政治教育的『營養靚湯』。」

（本報記者 鄭晉鳴 本報通訊員 李博瀾）

B. 武東生的部分論文

《儒家傳統與道德現代化建設》 東方倫理道德與當代青少年教育國際研究會1994年《現代新儒家人生哲學思想的邏輯發展》 《南開學報》1994年第1期
《現代新儒家倫理道德思想述評》 《南開學報》1994年第4期 《關於大學品德課意義問題的思考》 第一屆全國高校青年德育工作者研討會1996年
《面對挑戰教師的應答》 京、津、滬優秀青年教師研討會1998年《中國古代人生哲學的基本問題及其內在邏輯》 《道德與文明》2000年4期 《思想道德修養課程體系建構的若干問題》 《思想理論教育導刊》《人的全面發展與公民道德建設》 《天津日報》2002年1月15日
《和同與團結友愛》 《道德與文明》2002年2期《儒家人生哲學中的「孟之道」》 《天津社會科學》2003年第2期 《從促進學生全面發展角度理解思想政治理論課的教改與建設》 《光明日報》2005年3月31日《努力找尋思政治教育和大學生實際需要的最佳結合點》 《高校理論戰線》2005年4期
《提高思想政治理論課教育教學實效性的基本考慮》 《國家教育行政學院學報》2005年4期（收入中央文獻出版社《讓黨旗更鮮艷》）《思想政治理論課改革過程中應思考的若干問題》《清華大學學報[哲學社會科學版]》2005年1期《應重視對馬克思主義人生觀的理論研究》 《倫理學研究》2006年2期《中國優秀傳統道德文化中的榮辱觀》 《高校理論戰線》2006年9期
《在新的歷史起點上推進思想政治教育理論創新發展》 《高校理論戰線》 2009年第1期
《從馬克思主義的發展理解馬克思主義理論學科的設置和建設》 《思想理論教育導刊》2009年第10期
《中華傳統美德的現代化詮釋和價值提升——讀〈中華傳統美德十二講〉》 《思想教育研究》2010年第5期
《「大眾」視角的馬克思主義大眾化芻論》（第一作者） 《理論學刊》2010年第9期
《關於思想政治教育學科建設的思考》 《思想理論教育導刊》2010年第9期
《馬克思主義意識形態的思想理路》 《天津社會科學》2009年第6期
《「科學」規范化的依據在「科學」》 《思想理論教育導刊》2010年第1期

C. 廣州外語藝術學院是一本學校嗎

廣東外語藝術職業學院於2001年經廣東省人民政府批准建立，是廣東省唯一一所實行五年制專科提前單獨招生、唯一一所從事小學和學前師資專業化培養的公辦全日制普通高等學校。學院以外語、藝術、現代信息技術為重點，外貿商務、電子信息、藝術設計、傳媒、公共事業管理、旅遊、文秘等多門類學科並舉，開設26個專業（方向），開展全日制和成人學歷教育，全日制在校生7346人，已形成鮮明的文科高職辦學特色，是廣東高職高專優質教育資源。2007年6月，學院以優異成績通過了教育部高職高專院校人才培養工作水平評估。

學院在原廣東省教育廳直屬重點師范學校——「廣東外國語師范學校」和「廣東藝術師范學校」的基礎上組建成立，在教師教育領域積累了30餘年豐富經驗。建院以來，遵循「專業建設市場化、課程開發任務化、教學模式多元化、教學實訓生產化、教學團隊雙師化」的原則，按照「校企（校）合作，工學結合」的改革思路，打造了教師教育類、語言文化類、藝術設計類、表演藝術類、計算機應用技術類等特色專業群，先後建成5個省級示範性建設專業，2門國家級精品課程、4門省級精品課程、廣東省高等學校思想政治理論課優質建設課程1門，其中一門為全國唯一的初等教育類國家級精品課程；開展國家級科研課題12項，主持多項省級科研和教改課題，榮獲廣東省第五屆高等教育教學成果一等獎。學院除建立了172個教師教育類「實習—就業」基地外，還與廣東電視台、廣東省文聯、廣東話劇院、中國銀行等100餘家企業和機構建立了長期穩固的校企合作關系，在人才培養模式創新、工學結合課程體系的構建、教學評價、「雙師」教師培養和行業、企業人員兼課、社會服務等方面開展互動。畢業生因思想素質過硬、理論基礎扎實、基本技能優秀、適應能力強而廣受用人單位歡迎，近3年學生就業率平均在99%以上，歷年來用人單位對學院畢業生的滿意率均在97%以上，報考率、報到率一直位居全省高職高專院校前列。

學院現有教師337人，其中正高職稱16人，副高職稱104人；具有博士、碩士學位教師198人，青年教師中具有碩士以上學位教師達到79.9%；「雙師素質」教師達到62.7%，同時聘請企業行業骨幹技術人員擔任兼職教師，形成1：1的專兼教師「雙師」結構。學院現有廣東省高校「千百十人才工程」校級培養對象12人，外籍教師10人。學院爭取一切機會擴大國際學術交流和選派青年教師留學深造，近1/4的專任教師具有在國外留學的經歷。部分教師的作品被北京人民大會堂、毛主席紀念堂、瑞士博物館等場館收藏；有7位教師分別被中山大學、蘭州大學、廣東外語外貿大學等重點大學聘為博士生導師或碩士生導師。

學院位於廣州五山傳統大學區，分為五山和燕嶺兩個校區，環境優雅。建成以1個中央財政支持的實訓基地、3個省級高職高專教育實訓基地為重點的8大校內實訓基地和268個穩定的校外實習基地，實訓設備和條件在廣東省同類院校中處於領先水平。設立全國計算機信息高新技術考試站、普通話水平測試站、全國秘書職業資格考核等與專業相匹配的技能鑒定考點10個，積極開展職業技能證書的培訓、鑒定與認證工作，成效突出。普通話測試站2004年被評為「全國普通話水平測試先進測試站」。圖書館藏紙質圖書、電子圖書共79.9萬冊，建有高標準的綜合教學樓、語言實驗室、功能齊備的數碼鋼琴室、電子音樂教室、多媒體工作室、多功能體育館、帶循環水系統的標准游泳池等先進的教學設備設施，校園網貫通全院。

學院充分發揮地處改革開放前沿、毗鄰港澳的地緣優勢和教師教育的特色優勢，廣泛開展對外交流活動。我院先後與美國ETBU大學、英國利茲大學、英國鄧迪大學、香港中文大學等國家和地區的多所學校建立了長期的友好合作關系，進行校長互訪、師生交流、教師互派、學生留學等活動，開展教學和科研交流。其中，2006年我院與美國ETBU大學簽訂了學分轉換協議，雙方互認對方學分，學生可跨校就讀。2007年又與英國鄧迪大學簽訂了合作協議。

學院主動服務廣東教育強省和文化大省建設。先後打造了「廣東省小學校長培訓基地」、「小學教師繼續教育培訓基地」、「廣東省普教系統『百、千、萬』人才工程培訓基地」、「廣東省高職高專教師教育實訓基地」等各類基地。在長期的培訓實踐中，探索總結出了「政府－國外教育機構－學院－小學」四方聯動、在全國具有廣泛影響力的「種子模式」。近年來先後獲得「全國語言文字工作先進集體」、「全國高校校園文化建設成果優秀獎」、「廣東省中小學教師繼續教育工作先進單位」、「全國聘請外國文教專家先進單位」等榮譽稱號，2009年9月，成為廣東省唯一一被評為「國家級語言文字規范化示範校」的高校。作為廣東省首批中華文化傳承基地之一，學院始終堅持以傳承中華優秀傳統文化為己任，同時積極承擔如「廣東省—夏威夷州締結友好關系二十周年」紀念晚會，及全國大學生運動會、全國少數民族運動會、廣東國際旅遊文化節開閉幕式等省內重大活動的演出任務，直接參與各級各類文化服務，是廣東文化大省建設的一支生力軍。

目前，學院正以創建省級示範性高職院校為新的目標，積極貫徹落實科學發展觀，秉承辦學宗旨，努力辦成在省內同類院校中起示範作用、在國際交流中起窗口作用的一流職業學院，為廣東基礎教育和社會經濟發展做出更大貢獻。

D. 為什麼要進行高職學生頂崗實習期間思想政治教育

2月《中共中央宣傳部教育部關於進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出：「高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制，要通過形式多樣的實踐教學活動，提高大學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。」在高職院校學生第3年的頂崗實習中，在學生相對分散的情況下如何落實中央的這一要求，是思想政治教育工作者亟待解決的問題和深入研究的一項重要課題。 一、高職學生頂崗實習期間思想政治教育的必要性 思想政治教育的主要內容為國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。近年來，高職院校把工學結合作為人才培養模式改革的切入點，組織學生到企業頂崗實習。雖然在頂崗實習中取得了不錯的教學成果，但是在頂崗實習期間，由於學校、企業、學生三方對頂崗實習認識不到位，缺乏有效的思想政治教育與管理等因素的影響，也引發了一系列問題，如在崗位操作過程中，由於不按規范和粗心大意等原因，發生指腳截斷、受傷等意外事故；在上下班途中不按交通規則騎車、走路，發生意外車禍；在離開宿舍上班時，忘關門窗，導致錢包、電腦等貴重物品被偷。學生在頂崗實習期間的意外傷害和其他意外情況的發生，涉及學生的人身安全、財產安全及崗位安全，導致頂崗實習達不到預期效果。思想教育的效果直接影響到頂崗實習的質量，頂崗實習質量的高低直接關繫到高職培養人才能否與用人單位「零」距離對接，關繫到高職教育能否可持續發展。 二、高職學生頂崗實習期間思想政治教育的難點 （一）思想政治教育認識不到位 學生去單位頂崗實習，改變的是教育教學方式和場所，學生的身份沒有變，教師的責任沒有變，只是由純理論教學改為理論結合實際的育人方式，一些老師錯誤地認為只要學生去頂崗實習了就跟學校半脫鉤了，只需在返校時忙一下，把學校要求的具體實務做好，就完成任務

E. 求思政課德育自評報告2000字

呼 倫 貝 爾 學 院 >
大學生思想政治教育工作自評報告
（二 00 七年四月七日）

按照內黨高工發 [2007]13 號文件《內蒙古自治區黨委組織部、宣傳部、高校工委關於開展全區高校大學生思想政治教育工作評估活動的通知》要求，現將呼倫貝爾學院大學生思想政治教育工作自查情況匯報如下：
一、貫徹落實中央 16 號文件、《內蒙古自治區大學生思想政治教育工作評估指標體系》的總體情況：
2004 年 10 月，我院黨委做出《關於認真學習貫徹中共中央國務院〈關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見〉的安排》（院黨字 [2004]22 號）。同時全院分三個層次（ 2004 年 10 月院黨委召開主管學生工作的負責人會議； 2004 年 12 月院黨委中心組集中學習研討；各黨總支、直屬黨支部學習研究）學習領會文件精神，指導具體工作。各單位結合實際，在調查研究的基礎上制定相應具體措施，認真、全面、扎實地落實文件精神，進一步推進我院教書育人、管理育人、服務育人工作。
2005 年 4 月，在學習調研的基礎上，院黨委宣傳部、學生處聯合起草《呼倫貝爾學院關於貫徹落實〈中共中央、國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見〉的實施意見》（徵求意見稿），下發各系、分院徵求意見。
2005 年 5 月 26 、 27 日，我院召開思想政治工作研究會年會暨貫徹落實《中共中央、國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》研討會。
2005 年 6 月，院黨委會通過《呼倫貝爾學院關於貫徹落實〈中共中央、國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見〉的實施意見》，進一步明確了主管領導、職能部門、各系、分院的責任，下發各系部、分院貫徹執行。
2006 年 3 月，《內蒙古自治區大學生思想政治教育工作評估指標體系（試行）》下發後，我院黨政認真貫徹落實：在 06 年度思想政治工作研究會年會上將落實指標體系作為一項重要工作進行了安排布置，將任務分解、落實到全院 20 個教學單位（不含附中）和 17 個黨政部門及關工委。
三年來，我院以落實中央 16 號文件精神為契機，緊緊抓住創新思想政治教育工作機制，增強工作實效這一關鍵環節，不斷拓展工作途徑、豐富工作內容，努力探索具有我院特色的思想政治教育工作體系，已經初步形成並正在逐步完善全員、全過程、全方位育人的工作格局。 主要體現在完善四大機制上：
1 、建立並完善大學生思想政治教育工作領導體制。我院成立了由黨委書記為組長的學生工作領導小組，確立了黨、政、工、團、學相配合，教育、管理、服務相融合，專兼職隊伍相結合的職責明確、渠道暢通的領導體制。各系、分院也成立了以黨總支書記、系主任為第一責任人的學生工作領導小組，具體負責大學生思想政治教育工作的實施，通過細化工作任務、量化考核評估以及崗位責任追究，形成了黨政齊抓共管的良好局面。
2 、建立並完善大學生思想政治教育信息聯動機制。我院以學生處作為信息整合的平台，確立輔導員例會制度，學生動態上報制度，學生工作月報制度，學生信息員反饋制度等，初步構建了大學生思想政治教育工作信息聯動機制。
3 、建立並完善全員育人管理體制和約束激勵機制。我院先後出台多個文件，對輔導員的聘任、崗位職責、獎懲等作了明確規定。按照專業化、職業化的發展要求，制定專門培訓規劃，加強輔導員的培訓提高，引導輔導員逐步成為品德塑造專家、學習指導專家、心理輔導專家、就業指導專家。同時，我院從 2006 年起在本科生中試行學生導師制，將以往教師重「教」、重「管」而不重「導」的模式，改變為以「導」為主的「雙導模式」。即在配備輔導員的基礎上，每個自然班配備 1 名學習導師（講師或具有碩士及以上學歷的品學兼優的教師），一、二年級作為學習導師，三、四年級作為學術導師。
4 、建立並完善以理想信念教育為核心的教育內容體系。針對當代大學生特點，我院重點進行了理想信念教育、愛國主義教育、法制與紀律教育、道德誠信教育、立志成才教育、文明行為養成教育。通過豐富的教育內容、創新的工作方法，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，促進了學生的德智體美的全面發展。
2004 年 11 月，我院獲內蒙古黨委組織部、宣傳部、國資委、總工會、內蒙古思想政治工作研究會聯合頒發的「全區思想政治工作優秀單位」獎。 2006 年 7 月，我院思想政治工作研究會獲「自治區高校先進思想政治工作研究會」獎。> 2006 年 9 月 20 日，《教育部加強和改進大學生思想政治教育工作簡報》第 343 期，以「呼倫貝爾學院創新工作機制，不斷增強大學生思想政治教育實效」為標題，對我院的思政工作和相關做法作了專題介紹。
2007 年 3 月，接到內黨高工發 [2007]13 號文件後，我院黨政高度重視，黨委書記、院長、主管此項工作的黨委副書記及時安排落實迎評工作，成立了由黨委書記任組長，院長、主管副書記、副院長任副組長，全院各部門負責人、系分院黨總支書記為成員的自評工作領導小組，先後召開四次迎評工作會議，動員、研究、自查，認真落實此項工作，把此次迎評作為檢驗、完善我院思想政治教育工作的良好契機，通過以評促建、以評促改，努力推進我院大學生思想政治教育的學科建設、隊伍建設、環境建設、基地建設和服務工程建設。同時也通過此次迎評，系統總結我院近年來的辦學成果和思想政治教育成果。
二、根據《指標體系》開展的自評工作
（一）大學生思想政治教育的學科建設
1 、課程設置
（ 1 ） 在思想政治理論課課程設置上，我院根據中央宣傳部、教育部和自治區教育廳的文件精神，結合教學實際，採用了「 98 方案」和「 05 方案」並行的方式。
關於「 05 方案」，按上級指示精神，我院於 2006 年下半年和 2007 年 3 月分別在 06 級學生中開設了《思想道德修養與法律基礎》和《中國近現代史綱要》，並在領導機構、課程實施方案、師資配備培訓和教學組織管理等各環節上作了詳盡的安排和部署。對於《毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想概論》，根據我院教學工作的總體安排暫未開設，擬於下學期作出安排。
關於「 98 方案」，早在 2003 年下半年，我院就開始進行了探索式改革，把思想政治理論課課程體系設置為《馬克思主義基本理論》（含馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經濟學原理）、《中國特色社會主義理論》（含毛澤東思想概論、鄧小平理論和「三個代表」重要思想概論）、《思想道德修養》、《法律基礎》、《當代世界經濟與政治》和地方課《民族理論與民族政策》。此項改革不僅走在了全區高校的前列，也得到了區外同行如北京大學馬克思主義學院院長 陳占安教授的肯定（ 2004 年 7 月我院馬列部與之結成對口支援單位），同時也為「 05 方案」的實施奠定了一定的基礎。
（ 2 ） 教學時數得到有效的保證。
「 05 方案」：《思想道德修養與法律基礎》（本、專）為 48 學時、 3 學分；《中國近現代史綱要》（本）為 32 學時、 2 學分；《馬克思主義基本理論》（本）為 48 學時、 3 學分；《毛澤東思想概論、鄧小平理論和「三個代表」重要思想概論》本科為 72 學時、 6 學分，專科為 64 學時、 4 學分；《民族理論與民族政策》（本、專）為 18 學時、 1 學分。
「 98 方案」：《馬克思主義基本理論》為 64 學時、 4 學分；《中國特色社會主義理論》為 64 學時、 4 學分；《思想道德修養》為 32 學時、 2 學分；《法律基礎》為 18 學時、 1 學分；《當代世界經濟與政治》 為 18 學時、 1 學分；地方課《民族理論與民族政策》為 18 學時、 1 學分。
（ 3 ） 教材選用上，我院均選用了教育部統編教材。
（ 4 ） 我院所開設的每門課程均有完整的教學大綱、考試大綱、教學計劃。
2 、教學改革
（ 5 ） 2001 年制定了馬列部未來五年發展規劃， 2003 年制定了馬列部學科建設規劃， 2004 年制定了學科建設近期 3 年規劃，各課程制定了相應建設規劃，隨之又出台了一系列教改實施方案，主要有：「兩課」新課程設置及學時安排（試用稿）、關於暑期學生社會實踐安排的通知、關於實施學分制中「兩課」實踐課時安排及各課程考核意見、關於《思想道德修養》課程考核試行方案等。從課程體系設置到教學模式、內容、方法、手段以及考核方式等方面均進行了一系列有益的探索和嘗試。
（ 6 ） 在教學模式上，提出並探索了「理論教學和社會實踐」「 2+1 」的模式，提出並探索了「三融一定一加強」「三位一體」的模式（ 「三融」即指「兩課」教學與學生相融合、與實際相融合、與社會相融合， 側重教學內容、方法、途徑的創新。 「一定」指確定教師的研究方向， 是教師隊伍建設問題。 「一加強」指加強教研室活動， 是實現教學內容、方法、途徑和師資隊伍提高的組織保證。）
在實踐教學上，提出了「一讀二聽三看四走五談六寫」的模式，並初步建立了鄂溫克旗東蘇木、牙克石大興安嶺酒業集團、烏爾旗漢林業局 3 個思想政治理論課社會實踐基地。
在社會實踐上，在校生分三個暑期分別進行自主社會實踐、「兩課」社會實踐和專業社會實踐，並要求學生於開學後提交社會實踐報告，確定為 2 學分。
（ 7 ） 每位教師嚴格遵循備、講、批、輔、考各個教學環節，不斷規范教學過程，並積極探索引導式、啟發式、參與式、討論式、探究式等教學方法。教師均備有完整的教案和教學文件。
（ 8 ） 2004 年馬列部建立了校園網站，並開辟了「互動論壇」，教師開展網上宣傳、答疑、討論、點評等活動，把課堂教學內容延伸到課外。同時在解決學生思想、生活等問題上也發揮了積極作用。 2005 、 2007 年自製各課程多媒體課件 VCD 光碟 2 套。目前 70% 以上的教師自製並全程使用課件進行教學。 2006 年，馬列部一名教師代表學院參加自治區高等學校多媒體課件競賽並獲優秀獎。
（ 9 ） 建立了平時考核 30 分、期末考試 50 分、實踐考核 20 分這一較為科學的綜合考評制度。特別針對《思想道德修養》課程考核，出台了把課程考核與日常操行考核結合起來的試行方案等。通過這些考核改革盡量反映學生的真實學習效果。
3 、教學質量（ 50 分）。
（ 10 ） 我院一直把思想政治理論課作為重點課程來建設。目前，《馬克思主義基本理論》、《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論和『三個代表』重要思想概論》三門課程均被評為學院優秀課程，《思想道德修養》被定為重點課程，其餘課程均為合格課程。優秀課程、重點課程占課程總數的 57% 。為進一步加強建設，上述 4 門課程根據學院學科建設的總體要求和馬列部學科建設規劃均提交了課程建設情況說明和改革方案。
（ 11 ） 關於學生的聽課率、考核合格率和教學評估優良率，僅就 2004 ― 2005 學年、 2005 ― 2006 學年和 2006 ― 2007 學年上學期共計 5 個學期的平均統計結果分別為 94.716% 、 99.228% 和 90% 。
（ 12 ） 馬列部於 2003 年制定了科研發展規劃，確定了教師教科研發展方向，積極有效地開展了教研、科研、學術等各項活動，取得了較好的成果（由於我院起步較晚又處於少、邊、窮、偏地區，與其他高校橫向比較，我們尚有一定差距。但從近些年自身的發展建設看，我們所取得的教科研成果是顯著的）。 2006 年，我院開展首屆科研先進集體評選工作，馬列部被評為我院「科研先進集體」。
（ 二）大學生思想政治教育的隊伍建設
1 、思想政治理論課隊伍建設
（ 13 ） 適應教學和學科發展的需要，目前已達到每門課程至少有 4 名專門教師的要求，隊伍穩定，結構合理。
（ 14 ） 16 名專任教師中具有碩士學位者 8 人，占教師總數的 50% 。且均有學科帶頭人或骨幹教師（教研室主任、課程建設負責人）。
（ 15 ） 馬列部建立了一系列教育教學及管理等各項規章制度，並於 2003 年制定了師資隊伍建設規劃，提出了一系列的具體措施，主要有落實教師進修培訓計劃、開展教師聽評課活動、教師「傳幫帶」活動、教師教學督導活動等。
（ 16 ） 近幾年，我院在課題申報、學術講座、科研獎勵、職稱評聘等方面對思想政治教育的教師都給予了重點支持。
2 、思想政治工作隊伍建設
（ 17 ） 根據我院黨委的統一安排，我院中層及科級幹部實行競聘上崗， 2004 、 2005 年經公開競聘，我院先後聘任黨群、行政部門，各系分院黨總支書記、副書記，系主任（分院院長）、副主任等處級幹部 116 名；黨政群部門內設機構、系（分院）黨支部書記、教研室主任、組織員等科級幹部 238 名，思想政治教育工作機構健全，人員配備到位，尤其在各系、分院配備了組織員，壯大了思想政治教育工作隊伍。
院團委現有 7 名專職團幹部，下設 20 個系級團總支，共有基層團支部 318 個，每個團支部均配備支部書記、組織委員、宣傳委員。
學生處現有教職工 32 人，內設學生教育管理科、勤工助學辦、學生公寓管理中心等 4 個科室，並在學生公寓設立了 5 個社區學生工作辦。各系、分院內設學生工作辦，協助書記、主任開展學生教育管理工作。
（ 18 ） 2005 、 2006 年，學生總數一直保持在 11000 人左右，我院按學生人數 1 ： 200 的比例配備了專職輔導員。目前，全院專職輔導員 60 人，兼職班主任 62 人；同時 2006 年我院在本科學生中實行導師制，配備了導師 104 人。逐步建立起一支以專職為骨幹，專兼結合，分工明確，管理嚴密的過硬的學生工作隊伍。 我院的學生工作多次受到上級部門的表彰。
（ 19 ） 我院重點加強了輔導員隊伍建設，出台了相關政策，鼓勵優秀教師從事專兼職輔導員工作；堅持對輔導員的上崗和在崗培訓，制定了以提高學工幹部職業能力為目標的《呼倫貝爾學院專職學生工作幹部培訓規劃》，努力提高輔導員隊伍的整體素質。同時我院積極鼓勵思想政治教育工作人員外出進修，攻讀碩士、博士，晉升職稱。 院團委每年舉辦團員團干培訓班，提高基層團幹部的綜合素質。
（ 20 ） 我院出台了一系列激勵和保障機制，穩定教師隊伍，提高隊伍的整體素質。如提高高學歷、高職稱人才的工作、生活待遇，評選師德標兵、教學名師等，並予以獎勵；加大科研成果獎勵力度等，各項獎勵待遇都已落實到位。
2004 年我院出台了《關於加強呼倫貝爾學院學生政治輔導員隊伍建設的實施意見》等文件，在待遇方面給予輔導員政策傾斜，並堅持兌現落實，調動了輔導員的工作積極性。
2005 年出台了《呼倫貝爾學院學生輔導員考核辦法》， 2006 年先後出台了《呼倫貝爾學院學生教育管理工作獎勵辦法》等一系列相關文件，並對學生工作突出的系、分院進行了表彰，對 10 位院級優秀輔導員給予提高 10% 崗位津貼的獎勵。
3 、師德建設（ 30 分）。
（ 21 ） 我院黨委每年度作出工作安排與要求，黨委宣傳部在年度工作安排中有「思想政治工作」專項內容。我院明確規定了黨總支書記「做好教職員工的政治思想教育工作」和黨支部書記的崗位職責，各黨總支始終堅持教職工雙周政治學習制度。已經形成 了 以「五個載體」為核心的全院理論學習網路（即以黨委中心組的學習、研討提升領導班子的執政意識，以各黨總支、直屬黨支部的學習帶動教職工的思想統一，以院系兩級黨校的學習培訓帶動黨員、幹部和學生黨員、入黨積極分子理論素質的提高，以馬列教研部的理論教學「三進」和豐富多彩的校園文化活動帶動廣大學生思想道德素質的養成，以「紅色網站」和院報等為媒介，帶動師生的業

F. 臨滄師范高等專科學校的院系設置

中文系其前身為1978年臨滄師范中文大專班，1978年開始招生，1984年設中文科，1996年改設中文系，擁有年的辦學歷史，培養各類畢業生達一萬餘人。
專業設置分為普通專科、普通本科兩個層次，擁有中文、文秘、初教文科、旅遊管理、對外漢語教學、少數民族預科文科等六個板塊，開設語文教育、文秘、公關與文秘、初等教育（文科）、小學教育（文科）、酒店管理、旅行社管理、電大小學教育（文科）、康樂經營與管理、少數民族預科（文科）等10個專科專業。本科層次為合作辦學，2008年與雲南警官學院聯辦法學函授本科、2009年與雲南師范大學聯辦漢語言文學函授本科、2010年與雲南民族大學聯辦漢語言文學全日制本科。2014年有全日制學生34個教學班1465人（含本科252人），在冊函授本科學員243人。
2014年有教師48名（含兼職），其中教授7人、副教授11人，占總數的37.5%，60%的教師獲得碩士學位。近年來承擔省級、校級科研課題31項，公開發表學術論文100餘篇，主編、參編教材8種，出版學術著作4部，先後有3人獲全國教學競賽一等獎，12人次獲省級教育教學獎勵。現有省級教學名師1名、省級精品課程1門；校級教學名師2人，語文教育專業和酒店管理專業分別被列為校級特色專業和重點專業。與臨滄市旅遊局聯合組建的「秘境臨滄」導游禮儀服務隊已成為全市旅遊服務行業的知名品牌和行業典範。近三年年終就業率平均高達95%。
系主任：董慶保、趙衛華
系團隊成員：陶汝崇、王英、劉紹彬、董軍…… 數理系是滇西科技師范學院成立最早的教學系之一，其前身是1978年成立的臨滄師專班數學教研室和1984年成立的臨滄教育學院數學系，2005年更名為數理系。從事專科層次教育已有30餘年的歷史，擔負著為臨滄乃至雲南的基礎教育、經濟社會發展培養高素質合格人才的任務。30餘年來已向社會輸送畢業生4000餘人。走過了一段由小到大、由弱到強的發展歷程，目前在校學生人數近1000人。
數理系現有10個專業，涉及理學、工學兩大學科門類。有專職教師55人，其中教授6人，副教授24人，講師14人，助教11人，高級職稱教師占教師總數的55%，具有博士學位4人，在讀博士2人，具有碩士學位30人，碩士及以上學位教師占總數的65%。有省級教學名師1人，校級骨幹教師2人。教師專業、職稱、學歷、年齡結構不斷優化，逐步形成了一支愛崗敬業、樂於奉獻、求真務實的教師隊伍。
數理系堅持教師教育和高職教育並舉的辦學格局，不斷擴大辦學規模，加強專業建設。1978、2005、2006、2007、2011、2013年，相繼開設數學教育、初等教育（理科）、生物教育、物理教育、化學教育、計算機系統維護、礦物加工技術、樓宇智能化工程技術和野生植物資源開發利用等專業，其中數學教育專業是雲南省重點建設專業。2010年9月我校與雲南民族大學聯合辦學，我系承擔數學與應用數學本科專業的教學和管理，開啟了辦學的新紀元。
數理系堅持學校「立德樹人」的育人理念，以「校校合作、校企合作、突出實踐、工學結合」為辦學特色，培養目標明確，教學管理制度健全，管理規范，不斷加強專業建設和課程改革，提升整體辦學水平，教學質量逐年提高，就業工作成績顯著，學生在全國大學生數學建模競賽中多次獲獎，2014年畢業生年終就業率達99%。畢業生基礎扎實，綜合素質較高，大部分已成為用人單位教學及管理的骨幹力量，為區域經濟建設做出了貢獻，獲得用人單位和社會各界的好評。
目前，數理系師生正以高昂的鬥志，與時俱進，勤奮工作，奮力拚搏，不斷提高教育教學和科研水平，努力為當地社會文明進步培養更多適應時代要求的優秀人才。 政法系成立於1984年9月，是臨滄師專（滇西科技師范學院的前身）最早成立的四個系之一，建系初期，主要為臨滄地區培養合格的中學政治、歷史教師等方面的專業人才。1986年9月開始依託雲南電大先後開辦了電大政教、政史、勞動經濟、金融、財會、法律、邊貿、檔案等九個專業；2002年9月開始面向全省招收三年制音樂專業和美術專業；2004年開始面向全省招收三年制學前教育專業和市場營銷專業；2006年9月開始面向全省招收三年制歷史教育專業；2007年9月開始面向全省招收思想政治教育專業；2009年9月開始面向全省招收社區管理與服務專業；2010年9月開始面向全省招收司法助理專業、工商企業專業。根據專業發展需要，2004年10月音樂、美術、體育三個教研室從政法系分出，成立藝術與體育系；2007年4月，思想政治教研室和法律教研室從政法系分出，成立思想政治理論課教學研究部。
從臨滄師專班政治教研室開始運作，三十多年的發展，積淀了厚重的辦學歷史，自1986年月月依託雲南廣播電視大學開辦政教專業以來，培養人才近5000人，現在全系辦有學前教育、歷史教育、思想政治教育、思想政治教育（三生教育方向）、司法助理專業、特殊教育專業等六個專業。2011年9月與雲南民族大學合辦政治學與行政學本科專業，有18個教學班，856名學生(其中本科生98名)，學生來自雲南省各個州市，學緣結構合理。我系現有專兼職教師52名，其中教授3人，副教授12名，在讀博士2人，碩士37，在讀碩士3名，教師學緣結構合理，他們分別畢業於南開大學、上海交通大學、北京師范大學、山東大學、湖南師范大學、雲南大學、重慶師范大學、雲南師范大學、雲南民族大學、雲南財經大學，教齡最長的達37年，有雲南省高校教學名師2名，校級教學名師2名，有雲南省高校教學名師工作室1個，有雲南省高校精品課程1個，有校級特色專業1個，校級重點專業1個，校級特色課程1個，建有校內實驗室兩個，校外實訓室16個，這些條件為我們開展教育教學活動創造了良好的條件。 外語系成立於1985年，是我校成立較早的系科之一。外語系辦學20多年來，為臨滄市和雲南省各類中小學、企事業單位培養和輸送了3100多畢業生，並給臨滄市外語教學、教研活動給予了大力支持和幫助。長期以來，為社會提供各級各類英語、緬甸語、泰國語、寮國語、越南語培訓及口、筆譯服務，積極地為地方經濟、文化、教育發展做出了貢獻。
進入新世紀，外語系規模空前發展壯大，如今已形成一支朝氣蓬勃、團結向上、愛崗敬業的教師隊伍。現有教師45人，其中副教授8人、講師23人、助教13人，碩士研究生26人，40歲以下教師34人，聘請美國籍教師2人，緬甸籍教師1人，泰國籍教師1人，教師隊伍學歷層次、職稱結構、年齡結構趨於合理。
外語系現有英語教育、應用緬甸語、應用泰國語和應用寮國語四個專業。根據「以語言教育為基礎，構建專業知識平台, 培養具有關鍵能力的復合型應用外語類專業人才為目標」 的語言類專業建設指導思想，我系提出「一體兩翼」的建設思路。所謂「一體」就是指語言教育為主體， 「兩翼」是指建設「應用英語」、東南亞小語種專業群兩個應用型專業，實現人才培養的多元化。
在學校的堅強領導下，外語系全系師生秣馬厲兵、求實奮進，為把外語系目前的專科教育早日升格為普通全日制本科教育而努力奮斗。 體育系於2013年9月成立（原隸屬於藝術與體育系），2005年9月開始招收體育教育專業學生，辦學層次有初中起點五年制體育教育專業、高中起點三年制體育教育專業。於2011年開始與本科院校合辦函授教育，招收體育教育在職人員。初中起點五年一貫制大專班以為當地培養人才為目的，以招收臨滄籍生源為主，適當招收雲南省其他地州生源；高中起點三年制大專班以招收雲南生源為主，適當招收其他省份生源；初中起點五年一貫制大專班、高中起點三年制大專班均招收少量的緬甸籍留學生，已有學生學成回國進入當地學校擔任教師。全系現有全日制學生約210人，函授學員約100人。體育系目前有21個教師，其中副教授及以上職稱6人 ，占教師總數的28%；講師10人，占教師總數的48%；助教5人，占教師總數的24%；具有碩士學位（含在讀研究生）14人，占教師總數的67%；40歲以下教師有18人，占教師總數的86%。
體育系目前是臨滄市裁判員、社會體育指導員等的培訓基地。除專業教學外，還承擔著全校的公共體育課的教學任務及臨滄市各種大型運動會的組織及裁判工作。目前，體育系下設有五年制體育教育專業教研室、三年制體育教育專業教研室、公共體育課教研室。體育教育專業培養適應基層小學義務教育的小學體育教師。具體要求為德、智、體全面發展，具備良好科學文化素質，初步掌握體育教育基本理論、基本知識和基本技能，具有從事體育教育、教學、課外活動組織、科學研究等能力。體育系重視教風和學風建設，注重理論教學和實踐性教學緊密結合，不斷提高學生的專業素養和實踐能力、社會適應能力。堅持以人為本，提高教師教學和學生學習積極性，組織師生積極參與校內外各類文體活動與公益活動，畢業生就業競爭力增強，在「專升本」考試、事業單位招考等上崗考試中取得良好成績，社會和學生家長滿意度較高。在新的歷史發展階段，更加突出師范性、專業性、基礎性，培養學生成為全面發展型、綜合型、創新型人才。 藝術系經歷了三個發展階段，2002年開始招生，隸屬於政教系；2005年成立藝術與體育系；2013年成立藝術系。藝術系目前有高中起點三年制和初中起點五年制兩種學制，專業分教師教育和高職教育兩種類別，具體專業有音樂教育專業、美術教育專業、音樂表演專業、雕塑專業。藝術系在不斷發展中，以學生就業為導向，第一課堂和第二課堂緊密配合，抓牢抓實學生專業技能和職業基本功，藝術系發展至今，每年「專升本」成績位居全校第一，年就業率98%以上，對口就業率80%以上。
藝術系共有教師31人，音樂專業方向17人、美術專業方向13人，其中教授1人、副教授7人；碩士、在讀碩士12人。藝術系教師積極參與各類專業技能比賽，近三年來，有42人次獲省級以上獎勵。
本系自編教材《簡筆畫教程》獲雲南省精品教材，發表專著兩部，完成省級以上課題兩個，參加省級、國家級課題兩個，近三年全系發表論文100餘篇。 信息科學與技術系成立於2004年9月，現設有計算機應用技術、計算機網路技術、現代教育技術、計算機多媒體技術、物聯網應用技術五個專業，現有全日制在校生354名。
建系以來，信技系始終堅持以市場和專業需求為導向確立專業培養目標和人才培養規格，以培養學生的應用能力和基本素質為主線，以突出實踐技能培養為根本，力求教學全過程錘煉學生技能。近年來，有多名學生在省級、國家級計算機應用技能比賽中取得優異成績，其中，楊芳同學在「正保教育杯」 第五屆全國ITAT教育工程就業技能大賽榮獲了全國一等獎。豈今為止，信技系已為雲南省各州市輸送了近千名在生產、建設、管理、服務一線工作的高技能應用型人才，他們分布在電腦設計、營銷、數字化管理、軟體開發、教學培訓等各類企事業單位的計算機應用崗位，歷年畢業生就業率均在95%以上。多數學生經過幾年的奮斗已經成為所在行業、企業的技術骨幹，受到用人單位的好評,在社會上贏得良好的聲譽。
信技系師資隊伍建設結構合理，有專業負責人、校級中青年骨幹教師、雙師素質教師，並聘請了企業專家、高級工程師和技術人員等兼職教師。多年的教學實踐，培養鍛煉了一批教學水平高，科研能力強、具有強烈的事業心、責任心的教師隊伍。現有專職教師30名，以青年教師為主體，其中，副教授7人，講師20人，助教3人，碩士及以上學歷學位的老師佔全系教師總數的96%；有校級中青年骨幹教師4名，專業負責人5名，雙師素質教師23名。教師的專業結構、職稱結構、能力素質結構合理，教學成果顯著。近年來，信技系在教育教學上取得了豐碩成果，教師的教學和管理成績得到了社會、學生、教育主管部門等多方面的肯定，有多人次獲省級教學、科研獎勵，並獲省級質量工程項目立項兩項，參與省級質量工程項目建設多項，主持在研省級課題多項。先後獲得雲南省高等職業教育先進集體、校級先進集體、就業工作先進單位、先進基層黨組織、黨風廉政建設責任制優秀單位和ITAT就業技能大賽優秀組織獎等榮譽。
計算機應用技術專業團隊
專業負責人：舒清錄
成 員：李燕梅、尹紅澤、呂維體、袁海根、陳江麗、穆俊、崔賽英、楊建宇、行業專家1-2名
現代教育技術專業團隊
專業負責人：潘璐璐
成 員：潘璐璐、梅英、楊文明、單祖輝、李正、陶文玲、行業專家1-2名
計算機網路技術專業團隊
專業負責人：司飆
成 員：司飆、洪貴華、廖明梅、侯冬青、施建林、李東、舒清錄、張金波、曾正全、行業專家1-2名
計算機多媒體技術專業團隊
專業負責人：張金波
成員：張金波、趙家玉、譚庭俊、單祖輝、李正、陶文玲、行業專家1-2名
公共基礎教學團隊
負 責 人：穆俊
成 員：李燕梅、黃美瓊、崔賽英、孔繼濤、楊建宇、李佐軍、何鈺龍、李紅麗 農學系創辦於2006年，現涵蓋茶葉生產加工技術、設施農業生產技術、種子生產與經營和畜牧獸醫四個專業，其中茶葉生產加工技術專業為我省特色專業。本系現有專職教師18人，學生230人，生師比為12.78:1；教授1人，副教授6人，講師9人，助教2人，其中高級職稱教師約佔38.89%；具有博士學位教師1人，在讀博士1人，碩士學位教師11人，本科學位教師6人，其中具有研究生學位教師占專任教師比例約為66.67%；外聘兼職教師22人，專兼比約為4:5。
校內實訓室總面積達1260m，生均實驗室面積約為6.77m，包括茶葉加工實訓室、茶葉審評實訓室、茶藝茶道實訓室、茶葉綜合實訓室、茶葉深加工實驗室、植物生理實訓室、植物學實訓室、作物種質資源實訓室等8間；校內實訓基地有茶樹扦插苗圃1處、生產茶園1處、生產試驗基地1處3。校外實訓基地有正大集團（雲南區）、雲南滇紅集團、雲南瀾滄江企業集團茶葉分公司、雲南雙江勐庫茶葉有限公司、雲南和成集團茶葉有限公司、臨滄華洋畜禽養殖公司、臨滄市農業技術推廣中心示範基地等15處。
在承擔教學基礎上，農學系全體教師還積極進行科學研究，各項科研工作包括：申請國家專利1項；參與「五優稻一號」、「五優稻二號」水稻選育工作；參與完成國家高技術研究發展計劃「863計劃」課題子項目（2003AA207060-5）研究；參與完成中國博士後科學基金（LRB04-217）項目；參與完成黑龍江省自然科學基金項目（C2005-32）；主持雲南省教育廳科學研究基金項目（2010Y211），主持雲南省精品課程《茶樹栽培技術》，主持雲南省高職教育研究會高職教育科研課題（2011YGZ08）研究；主持雲南省「十二五」規劃教材2門；主持校級課題8項。目前，農學系還承擔雲南省特色專業建設項目1項，雲南省對外國際交流特色項目1項，中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目1項。同時，在《作物雜志》、《長江蔬菜》、《核農學報》、《北方園藝》、《東北農業大學學報》等期刊發表論文120篇，其中國家核心期刊33篇，省級核心期刊40篇；同時，撰寫學術著作3部。在此基礎上，或各級獎勵若干項。
農學系在人才培養模式上一直強調「厚基礎，寬專業」，始終以「立足臨滄，面向雲南，輻射周邊」為指導思想，堅持「服務地方、突出實踐、工學結合，校企合作」的辦學方針。近年來，人才培養成績顯著，2009年以來畢業生就業率分別達到100%。現在有多家企業與我們專業預訂畢業生，比如正大集團，已與我系09級畜牧獸醫專業畢業生簽訂畢業協議，另外，接收10級畜牧獸醫專業學生在該單位進行頂崗實習，同時接收11級畜牧獸醫專業學生假期到正大集團進行實踐；樊梨花林業有限公司也與我系09設施農業技術專業學生簽訂了畢業協議；臨滄健身茶葉有限公司已與我系茶葉生產加工技術專業的畢業生達成意向性協議，頂崗實習結束後可以留在該企業工作，同時接收大二茶葉生產加工技術專業到健身茶葉有限公司進行頂崗實習；目前雲南白葯集團下屬分公司鳳慶茶葉有限公司也在招聘農學系學生加盟該公司。所以，農學系各個專業學生就業前景非常看好。 管理與經濟系是管理類和經濟類專業相結合，適應當代社會經濟建設與社會發展需要的教學單位。管理與經濟系根據社會對管理與經濟類人才需求日益增長的狀況，大力深化專業改革，積極調整專業結構和課程設置，現已開設經濟管理、工商管理、酒店管理、旅行社經營與管理、社區管理與服務、會計電算化、會計、金融保險、市場營銷等九個非師范類專業。
管理與經濟系堅持德育為先，質量立系，積極探索高職人才培養模式改革。自成立以來，切實把工作重點放到提高人才培養質量上來，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路。抓好教學質量的同時，強化專業實習實訓，重視專業實訓基地建設。
畢業生主要面向各類企事業單位就業，就業渠道廣闊。畢業生因專業知識面廣，理論功底扎實，動手能力較強，往屆畢業生已實現全部推薦就業。管理與經濟系畢業生均持有相關的職業資格證書或技能證書。 思想政治理論課教學研究部（以下簡稱思政部）成立於2007年3月，是直接隸屬於學校管理的副處級教學組織機構，主要承擔全校思想政治理論課和「三生教育」的教學科研工作。雲南省地州專科院校中，第一所通過思想政治理論課建設優秀等級評估。設四個教研室：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教研室、思想道德修養與法律基礎教研室、形勢與政策教研室、「三生教育」教研室。現有專兼職教師21人，其中，教授3人，副教授4人，講師10人，助教4人；博士學位教師1人，碩士學位教師18人；雲南省教學名師2人，雲南省高校思想政治理論課優秀骨幹教師2人，雲南省「三生教育」骨幹教師1人，校級教學名師1人，學校首批中青年骨幹教師2人。
2007年成立以來，共有17項課題獲准立項，其中，國家社科基金項目1項，教育部人文社會科學專項研究項目1項，雲南省哲學社科規劃課題2項；20餘項教科研成果獲校級以上獎勵；公開發表學術論文60餘篇；編寫集體講義2本；編印學生文集3本。現有省級教學團隊1個（該團隊為雲南省第一個省級思想政治理論課教學團隊），校級教學團隊1個，省級教改項目1項,校級精品課程1門。2009年，「高職高專院校思想政治理論課教學及管理模式探索」獲第六屆雲南省高等教育教學成果獎二等獎；先後獲得臨滄師專先進基層黨組織、臨滄師專黨風廉政建設責任制優秀單位、雲南省高等職業教育先進集體、雲南省教育系統先進基層黨組織等榮譽。
思政部秉承立德樹人的校訓，堅持「守土有責、守土有方、守土有為」的理念，堅持正確的政治方向和思想理論指引，做好本職工作，為學校和邊境多民族地區經濟社會發展做出應有的貢獻。

G. 如何有效推進高中思想政治教學改革

有效教學是指教師和學生以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標，是教師在實現教學目標和滿足學生發展的教學行為，是教師與學生雙重價值目標的體現。在高中課程改革和課堂教學改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專家學者對當前高中思想政治課教學有效教學進行了許多有益探索，但在教學實踐中也出現了一些不良傾向。這些都不同程度地影響了高中思想政治課教學的有效性。那麼要如何克服這些不良傾向，提高高中思想政治課堂教學的有效性呢？ 一、激發學生的學習興趣 美國心理學家皮亞傑認為：「所有智力方面的工作都依賴於樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」「任何一個優秀教師，她必然是一個善於激起學生對自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的老師。」政治課教學內容本身比較枯燥而且抽象、晦澀難懂，難讓學生產生興趣。這就要求教師在教學的過程中要想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，使學生對所學知識產生熱愛而非冷漠的情感，因而想學、樂學、會學。比如：在學習《樹立正確的消費觀》時，筆者採用小品《昨天、今天、明天》的視頻材料，要求學生圍繞材料談談「生產與消費的辯證關系」在材料中是如何體現的。一石激起千層浪，這個問題極大地調動了學生的熱情，學生都參與到對材料的討論中。輪到學生發言時，一個個躍躍欲試，急於發表自己的見解。從他們的發言中，可知他們對材料已經理解和對「生產與消費的關系」的准確把握。假如學生對所學內容不能產生歡欣鼓舞的心情，學習只能成為學生學習的負擔。因此，教師在教學過程中必須成為學生學習興趣的激發者。 二、教師要轉變課堂教學觀念，突出學生的主體地位 首先，課堂教學活動是教師、學生、教材三個要素交互作用著的動態過程，為此在推進素質教育中要重視轉變陳舊的教學觀念，樹立正確的教師觀、學生觀和教材觀。教師要成為學生主動學習的指導者和組織者，「教」是為了學生的「學」，目的是讓學生「會學」。研究教法，重視對學生的學法指導，研究教學效果，更要重視學生參與教學過程，把握時代脈搏，與時俱進。在學生觀上，要致力於促進全體學生主動地學習與發展。與此密切相關的教材觀充分體現了教師對政治教科書使用的理解和認識。教師要全面了解學生，認真學習、掌握大綱，依據大綱突出重點的原則，對教材全面的分析，「化繁為簡」，聯系學生生活實際，避免空洞的理論說教，以適應學生參與教學活動的要求。 其次，要確立學生在政治課堂教學活動中的主體地位。教師要認識主體、尊重主體、發展主體，將主體視為教學過程的中心。課堂教學設計應遵循全體性原則、層次性原則、主動性原則和民主性原則。 教師課堂教學要在整體化、師生相互作用的動態過程中面向全體學生，給每個學生以平等的機會，顧及大多數。同時，對全體學生的基礎、情趣、能力、所處社會環境等方面要有全面的了解，尊重每一個學生差異，分層教學。關注每個學生學習水平的提高，提高學生參與課堂教學活動的有效性。而主動性原則強調教師在教學過程中要把傳授知識和發展能力有機結合，讓學生形成終生受用的學科思維能力。主動性是學生學習心理、學習習慣和思維品質的升華，是學生從「樂學」到「善學」的邁進。民主性原則更是實現學生課堂主體地位，講究課堂教學有效性的保證。它強調建立新型、民主、平等的師生關系。它要求課堂教學中師生之間、學生之間的地位平等、關系和諧、共同參與、積極交往。作為教師應該鼓勵、允許學生大膽發表自己的見解，為問題的更好解決提出更佳的方案。當然，教師也應該做適當的引導，適時激勵，關鍵是要讓學生感受到在實踐探索中獲得了新知，提高應對問題的能力。 三、優化課堂教學時間管理 提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優化課堂教學時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。教學中必須做到： 第一，制度化學習時間與自主性學習時間相結合。 傳統課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的「制度化」教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生學習的自主性有機結合起來。 第二，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間，綜合達成各項課堂學習目標。 這就是說，提高教學效率和質量不能寄希望於大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間。 因而，教師還應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。 四、建立積極的課堂評價機制，提高學生課堂參與積極性 新課程要「建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制」。評價標准要有個性，能夠激活每一個學生的創造潛能，突出學生評價的主體地位；評價過程要在時間上適當「留白」，拓寬學生的思維空間；關注學生個性心理體驗，課堂評價注意語言的藝術性，評價方式的多樣化，能激發學生主動學習的積極性。 個體的進步本就沒有統一的標准，不能採用「一刀切」評價。應該倡導學生參與評價。評價的標准上，應強化「自我參照」，以學生個體原有水平為標准，因人而異。學生的表現不求完美，只要有進步，就應該給予肯定。同時，「學生是學習和發展的主體」，是課堂教學活動的主體，自然也應該是評價的主體，因此在課堂上，應讓學生主動參與到評價中來，成為學習活動的有機部分。此時，教師就應在學生自評、互評的基礎上做好指導工作，為學生提供一些有效信息和評價語言，指導學生如何多角度地去看待評價的問題，准確地表達自己的意圖等等。這不但能調動學生的學習積極性，還能提高學生的評價能力。 總之，政治課教學是一門很深的學問，具有極強的科學性和藝術性。追求有效，是政治課教學的永恆話題，是一種理想的境界，需要教師熟練地運用有效性策略，准確把握新課程標準的價值導向，徹底轉變教的理念和活動設計的理念，引導學生在學習中體驗、生成、感悟，促進學生學會主動學習。提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業素養和教學水平，積極探索，不斷積累經驗，才能有所提高。

H. 政治理論課教師應具備什麼素質

初中畢業的同學們在進入了高中的生活之後,相比來說,課程多了不少,睡眠時間也少了不少.同學們都為了在最短的時間當中學會盡可能多的題目,爭取更多的高考前的復習時間,掌握並且記住每一個課程的學習方式,讓學習變成自己的樂趣.那麼高中政治輔導老師現在就來教你如何才能學好政治吧!

政治輔導老師講課
第一,要做好課前預習
所有的事情都是先預知了都是比較好的,如果在什麼都不清楚的狀況下發生一件事,你根本就不清楚自己應該做什麼來彌補,所以預習功課就和做事情一樣,什麼都得有個事先准備.
預習是聽課的基礎,一般的教師都是會先讓自己的學生在講課之前預習一下,這樣有助於課堂的推進,並且在預習的這個階段,你會發現自己有不懂的地方,提前了解一下,等著老師在講課的時候自己拿筆記好就沒問題了.
而且預習功課是時刻要把筆拿在手裡的,有重要的知識點就需要拿筆勾畫一下,這樣也有助於記憶,把重要的知識點和你不會的知識點用明顯顏色筆畫出來,之後聽課的時候才能夠好好的注意並且記下來.
第二,認真的聽課
在所有的學習當中,認真的聽課是最重要的環節,因為即使你自己看了書了,也覺得自己會了,但是還是需要聽老師講一遍的,因為書本是固定的,老師會在課堂上補充一下額書本上沒有的知識點,所以請一定要認真的聽課.
1、聽課最起碼的標准及時專注老師講課,這是保障聽課的質量最重要的標准,並且在發現問題的時候,能夠及時的去問老師,並且獲得前所未有的收獲.
2、要結合眼睛,耳朵,手,腦並用才能有聽課最好的效果產生,眼睛是看老師黑板上寫的筆記,耳朵是聽老師講的知識點,腦子是跟著老師一起動,這樣才能跟得上老師的節奏,而手使在自己的書本上記下筆記.

高中政治筆記
第三,記好筆記
高中政治輔導老師建議你在上政治課的時候,最重要的就是記筆記,因為這是文科,當然還是考背誦和記筆記來得高分的.那麼怎麼記好筆記呢?第一種就是在書本上做好批註,把整個知識的框架都記錄好;第二個就是做一些文字的記述,在本子上幾號這節課學了什麼,什麼是重點,什麼是疑難點.
高中政治輔導老師教你的方法你學會了嗎?這些方法你都要認真的記下來,對於學好政治是有非常大的幫助的.

I. 如何加強思想政治理論課教學改革

一是加強頂層設計，推進方案實施。該校堅持「三個導向」設計課程內容、教學方法、教學評價，促進「教」與「學」互動。堅持問題導向，以專題化教學推進課程內容改革，重點解決「教什麼」的問題；堅持實踐導向，以案例式、體驗式教學提升課程針對性，重點解決「怎麼教」的問題；堅持過程導向，以互動式教學、綜合式考核增強學生的主動參與性，重點解決「如何評」的問題。
二是嚴把「內容關」，以鮮活專題設計推進內容創新。（1）豐富課程體系，「依靠教材，但又不局限於教材」，充分結合國情、社情、省情、校情等設計某門課程的系列教學專題。（2）激活課程內容，及時融入新形勢、新理論、新案例等設計每個具體的教學專題。同時，精心設計思政理論課暑期實踐活動，強化課程實踐環節，讓學生深化課程實踐內容。
三是嚴把「備課關」，以師生聯合評議推進模式創新。該校成立5門思政理論課的備課組和專家組，備課組完成課程總體設計，專家組審議框架，教師再進行集體備課與試講。在師生評議環節，備課組每個專題負責教師上台說課，具體介紹專題的教學內容、教學目標、設計思路、教學要點、案例運用、教學特點、實踐教學設想等；參與師生根據專題說課內容進行提問和評議，探討「是什麼、為什麼、怎麼做」。備課教師根據評議情況再修改教案和教學PPT，任課教師結合自身實際進一步完善補充後方能上課。
四是嚴把「質量關」，以「教—學」互動推進評價創新。探索「大班授課、小組討論」的「2+1」教學法。該校教師用2個課時面向所有學生講授專題並布置相關討論題，學生小組用1個課時討論並匯報討論結果，讓學生積極參與討論與答疑。探索課程成績評定新方法。重視結果考核和過程考核，明確規定在學生總成績評定中，期末考試成績不高於50%，而平時的過程學習表現佔50%以上。建立雙向考核機制，即：一方面將學生的日常思想政治表現納入思政理論課成績；另一方面將學生的思政理論課成績納入學生日常思想政治表現。

J. 電子科技大學中山學院人文社會科學學院的師資力量

馮來興副教授
男，1969年10月生，中共黨員、博士。自1993年大學畢業以來，一直在高校從事教學和研究工作。
教授課程：為本科生教授《政治學概論》、《中國政治學說史》、《馬克思主義政治經濟學原理》、《馬克思主義哲學原理》、《當代世界經濟與政治》、《鄧小平理論》《毛澤東思想鄧小平理論和「三個代表」重要思想概論》和《思想政治工作理論與實踐》等多門課程。並為研究生講授了《科學社會主義理論與實踐課程》。
主要研究：主要從事馬克思主義基本理論的科學研究工作，先後主持或參與省級以上課題十項，在省級以上刊物公開發表學術論文二十餘篇，其中，「新自由主義對我國政治安全的挑戰及對策」和「論中國模式的社會主義」，分別被中國社會科學院《馬克思主義文摘》和中國人民大學復印資料《社會主義論叢》全文轉載。先後參與和主持國家社科基金、中共中央組織部、省社科規劃、省高校人文社科、省教育廳教學改革、省思想政治教育等課題十餘項。
肖飛副教授
男，1957年9月出生，湖南衡陽人，中共黨員，湖南師范大學哲學學士，電子科技大學中山學院人文社會科學系副教授、孫中山研究所所長。
主要經歷：1979年9月——1983年7月，在湖南師范大學政治系學習畢業；1983年8月——1986年3月，在湖南農學院衡陽分院任教；1986年4月——1993年7月，在中南工學院任教；1993年8月——2010年5月，在電子科技大學中山學院任教。
教授課程:長期從事中共黨史、中國革命史、馬克思主義哲學、政治經濟學、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、中國近現代史綱要等高校思想政治理論課教學。
主要研究：思想政治理論教育，重點研究孫中山、毛澤東思想和鄧小平理論。
劉立新副教授
男，漢族，副教授，人文社科系思想政治理論課教研室教師。
主要經歷：1988年本科畢業於華中師范大學教育系，獲教育學學士學位，1988年從師於高等教育學家潘懋元先生門下，1991年畢業於廈門大學高等教育科學研究所，獲高等教育學碩士學位。
教授課程： 近年來一直承擔馬克思主義思想政治理論課的教育教學（主要承擔思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要的教學），並承擔了思想政治理論教育教學改革與研究的一系列科研工作，取得了較好的效果。參與撰寫與編輯了《孫中山研究論文集》、《思想政治理論教育教學論文集》等四部著述，發表論文10多篇。
主要研究：長期以來一直從事科研與教學工作，在思想政治教育領域、高等教育學與心理學等領域，均有一定的創建與成就。在學期間先後參與《高等學校管理學》、《青年心理學》、《創造性思維與能力》、《歸因理論研究與應用》等8部著述的撰寫和編輯，發表學術論文20多篇。
在高等教育學、高等學校管理心理學、社會心理學、歸因理論以及思想德育教育、中國近現代史等方面有較深的造詣和獨特的見解。近年來，一直致力於思想政治理論課的教育教學，並立志在此領域有所突破。
郭智勇講師、博士
男，1963年1月出生，湖南祁陽人。
主要經歷：
1979年9月－1983年7月，就讀於南京大學地質系古生物學專業 (本科)
1983年9月－1986年10月，就讀於福州大學地礦系生物地層專業 (碩士研究生)
1986年10月－1995年7月，任教於桂林治金地質學院地質系 (講師)
1995年7月－2001年8月，深圳華儲實業總公司工作 (經理)
2001年9月－2006年6月，脫產就讀於中山大學哲學系中國哲學專業 (博士研究生)
文字代表作：
1、《風動還是心動—從奧義書看<莊子·齊物論>的理路》
2、《夢覺皆幻—從印度思想體系對<莊子>內篇世界觀的一種把握》
3、《從字詞的演化規律和實例看<莊子>內篇的成書年代》
4、《逍遙的三個層次—莊子內篇的結構》
5、《<莊子>內篇的輪回思想和解脫思想研究》
6、《論相同命題在<呂氏春秋>和<公孫龍子>中的不同意義》
7、《貴己還是貴已—對戰國三子思想傳統理解的質疑》
8、《義之美與仁之善—從〈呂氏春秋〉與〈淮南子〉天性的區隔看中國文化內在的兩個價值取向》
9、《財富是想出來的—知識經濟時代讀中山先生〈行易知難〉》
胡劍賓講師、碩士
男，漢族，原籍河南省蘭考縣人，1969年6月出生。
主要經歷：
1983年9月——1986年7月 河南省開封市第二師范學校 學習
1986年8月——1989年8月 河南省蘭考縣魏庄中學 教學
1989年9月——1991年7月 開封市教育學院政史專業 學習
1991年8月——1994年8月 河南省蘭考縣魏庄中學 教學
1994年9月——1997年7月 河南大學政治系中共黨史專業 學習
獲法學碩士學位
1997年7月——今 電子科技大學中山學院 教學
教授課程：主講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養與法律基礎》政治理論課程。注重互動式教學和現代教學手段的應用，小組主題活動是本人課堂教學的特色。
陸文學講師、碩士
男，1971年8月出生，寧夏靈武人。
主要經歷：1993年畢業於陝西師范大學歷史系，1996年畢業於西北大學西北史研究中心，獲歷史學碩士學位。1998年來到中山學院工作至今。教授課程：主講《中國近現代史綱要》及《思想道德修養與法律基礎》。來院之後，先後開設過《旅遊地理學》，《實用美學》，《地方政府學》，《社會學》，《社會調查方法與原理》，《西方經濟學說史》等課程。
主要研究：為中國近代史及民族社會學。發表論文若干篇，主要代表作有《婦女乃國家興衰存亡的根本————鄭觀應女性觀辨析》，《嶺南文史》2009年第4期；《變中的不變———論孫中山的民族同化思想》，《民族研究》2009年第2期；《從消極的到積極的民族主義———1919年之後孫中山對其民族主義思想重新闡述的過程和原因》，《孫中山研究》第2輯，2009年3月；《清代寧夏人口的地理分布及變化》，《固原市專學報》2005年第2期等。目前承擔中山學院教改項目一個，參與其他研究項目若干。李德黎講師、碩士
男，1975年生，四川人。
主要經歷：2005年畢業於電子科技大學人文社會學院思政專業，獲得法學碩士學位。擅長演講辯論、拓展培訓、公務員面試培訓，曾擔任電子科大中山學院辯論隊教練與人文系辯論隊教練，在中山廣播電台《夜色正繽紛》和《聊聊吧》中擔任客座嘉賓。
教授課程 ：《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》等課程。講課風格富有激情，善於結合時事來闡明觀點。
主要研究：近年來主攻三維模擬領域成為中山市三維模擬領域的先驅和代表，2010年受中山市政府委託為上海世博會中山館製作網上三維展廳，於2010年5月22日在中山政府網與中山實體館同步直播開放；並先後為中山政府網（英文版、日文版）、中山文聯網、中山黨史網建立了三維模擬互動平台。
近年來的主要科研成果：
1．論文《傳統宗法關系與腐敗德滋長》獲得2006年廣東省「反腐倡廉」徵文優秀獎，並作為大會主題發言。
2．《當代大學生人文素質發展探索》（參研）電子科技大學中山學院教研課題(2005)
3．《發展中山創意產業的探索》（參研），中山市社科聯課題（2006）
4．參編《風起伶仃洋――香山人物譜》，廣東人民出版社（2006）
5．論文《我國理工科院校人文素質教育現狀》和《高校學生政治輔導員的工作定位》
6．論文《發展中山創意產業的六大著力點》發表於《新經濟》2008年5月期
7．論文《三維模擬漫遊技術在建設孫中山文化工程中的作用》發表於《孫中山研究》2008年12月
8．《中山文藝資源的搶修和保護》（參研）中山市政府專項基金2008-2009
9．《中山文化資源的三維模擬保護平台》（參研）中山市科技局項目2008-2010 羅越富講師、碩士
男，1981年9月，講師，電子科技大學中山學院人文社科系旅遊管理教研室主任。
學歷背景：
2000.9-2004.7 華南師范大學旅遊管理專業本科畢業，管理學學士學位
2004.9-2007.7 華南師范大學人文地理專業碩士畢業，獲理學碩士學位
教授課程：主講旅遊學概論、旅行社經營與管理、旅遊地理、餐飲管理、旅遊信息管理信息系統、現代企業管理、人力資源開發與管理、世界自然與文化遺產、旅行技巧學等課程。
研究方向：旅遊文化、旅遊電子商務
科研成果：在《旅遊論壇》（原《桂林旅遊高等專科學校學報》）、《合作經濟與科技》等雜志上共發表5篇文章，其中1篇被人大復印資料《旅遊管理》全文轉載。課題研究方面參與了中山市黃圃鎮項目《廣東鰲山海蝕文化旅遊區總體規劃》的調研和撰寫；中山市旅遊局課題項目《加快中山特色旅遊發展的研究》的調研和撰寫；參與中山市旅遊局課題項目《孫中山文化資源發掘與對外推介》的撰寫。
獲獎情況：
2007-2009連續兩年獲人文社科系優秀教學獎
2009年度獲得中山學院優秀教師獎
石岐區休閑文化徵文二等獎
林丹彤講師、學士
女，旅遊管理專業講師。
教授課程：《旅遊學概論》、《社交禮儀》、《休閑學概論》、《導游實務》、《旅遊市場學》、《插花鑒賞與創作》、《園林規劃設計》、《園林樹木學》、《花卉學》、《粵語》、《就業指導》等課程的教學工作。
主要研究：公開發表學術論文十六篇（其中核心期刊四篇），文學作品多篇，攝影作品兩幅。《中山日報》專欄作者。學院生生花藝協會創辦人兼指導老師，曾於2001年組織指導花協會員參加第七屆中國（中山）菊花展覽會的插花比賽及其他工作，獲一等獎一項、二等獎一項、三等獎四項。2006年出版著作《插花，藝術與生活》，2007年獲中山市社會科學優秀成果三等獎，2008年獲中山學院優秀教案獎、教育部第八屆全國多媒體課件大賽文科組優秀獎。主持市、校級科研項目各一項，參與省、市、校級科研項目六項，橫向項目兩項。
閔祥曉碩士、講師
女，山東德州人，碩士，講師
主要經歷主要經歷：
2005年本科畢業於山東省曲阜師范大學資源與環境學院旅遊管理專業；
2007年碩士研究生畢業於武漢大學經濟與管理學院旅遊管理專業；
2007年7月起任教於電子科大中山學院人文社科系旅遊管理專業教師。
教授課程：《會展概論》、《市場營銷學》、《旅遊文化》、《旅遊政策與法規》、《民俗與旅遊》等。
主要研究：旅遊規劃原理及會展基本理論。
主要論文成果：
2006年《江南三大名樓旅遊合作與發展的條件及途徑分析》
2009年 《曲阜「三孔」旅遊區景區空間結構整合分析》
2009年 《曲阜「三孔」旅遊區購物點空間體系分析》
2009年8月《香山商業文化的現代傳承》
主要科研成果：
2006年8月-10月，參與《黃鶴樓公園旅遊總體規劃》的編制；
2007年9月-2008年7月 ，參與中山市黃圃鎮《廣東鰲山海蝕文化旅遊區》旅遊總體規劃的編制工作；
2008年參與中山市社科聯《慈善萬人行本體論研究》課題；
2009年參與中山市社科聯《中山慈善萬人行價值提升研究》課題；
獲獎情況：詩歌《活在民間的寶貝》獲2008年中山市非物質文化遺產徵文大賽三等獎。
盧育林講師、碩士
畢業於中南財經大學與武漢理工大學，分別獲經濟學學士及管理學碩士學位，中共黨員，講師、經濟師職稱。主要從事第三產業經濟、資本市場以及旅遊、會展、酒店等服務行業經營管理領域的教學與研究工作。
主要經歷：1992-1997年在中國銀行的信貸、投資和計劃、財務部門實習和工作，具有多年的實際經濟管理工作經驗。
1997年進入中山學院工作至今，多次獲得過「吳桂顯獎教金」、「優秀共產黨員」、年度考評「優秀」等榮譽。
教授課程：《旅遊經濟學》、《景區經營與管理》、《會展經濟學》、《公共經濟學》、《管理學》、《金融學》、《項目評估》、《證券投資學》、《財政學》、《銀行經營與管理》、《西方經濟學》、《會計學》等。
科研成果：在《教育與經濟》、《學術論壇》、《經濟師》、《金融論壇》等中文核心期刊發表學術論文9篇；主持和參與科研課題4項：《混業經營模式下銀行業的風險和成本研究》、《中山市保稅物流發展規劃（2010-2015）》、《孫中山文化資源發掘與對外推介》、《中山市口岸發展規劃（2010-2015）》等。 王春芳副教授、在職博士生
女，博士、副教授。新疆烏魯木齊市人。專業方向：新聞發展史、廣播電視新聞。
主要經歷：自1989年工作以來，在烏魯木齊廣播電視台從事新聞主持、記者工作近十幾年，後調入新疆大學新聞與傳播學院任教兩年。2007年調入廣東省中山市，在電子科技大學中山學院人文社科系從事新聞教學工作。2008年入選為中山市社會科學人才庫成員。
教授課程：新聞評論，深度報道，廣播電視新聞學，新聞采訪與寫作，媒介素養，播音與主持，基礎寫作等。
獲得獎項：在媒體和教學單位工作期間，采訪製作的多期節目、新聞報道、科研課題和論文，獲得了國家、自治區、烏魯木齊市各級多項獎類。
多篇新聞專業論文在全國新聞核心期刊上發表，如論文《20世紀中國大陸女性作家創作中的女性意識的演進》發表在全國核心期刊《新疆大學學報/哲學·人文社科學版》2007年第6期上。《警惕新聞報道中的犬儒主義傾向》發表在新聞核心期刊《當代傳播》2007年第6期上。《大眾傳媒中的女性危機及其對策》發表在全國雙核心期刊《武漢大學學報》人文版2008年第五卷上；《從我國媒介素養教育看構建和諧大眾傳媒文化》發表在《現代視聽》2008年第8期上；並被《新華文摘》2008年21期選為推薦文章。《大震過後，警覺激進民族主義》獲廣東省高校校報2008年度好新聞言論類二等獎。所撰寫的《大眾傳媒中的女性危機及其對策》獲中山市社科優秀成果論文二等獎。
阮波副教授、碩士
電子科技大學中山學院副教授, 中山市社科專家庫成員、中國當代文學研究會會員、廣東省作家協會會員、中山作家協會副主席、中山批評家協會副主席，中山市舞蹈家協會理事。畢業於中國人民大學語言文學系，獲文學學士學位，後以同等學歷就讀於中國人民大學研究生院文藝美學專業。
教授課程：目前主要從事大學寫作、實用美學、中西方文化與文學等學科的教學與研究工作。
研究成果：創作大量的文學、音樂、舞蹈、美術、建築、影視等美學評論文章發表於《人民日報（評論版）》、《讀書》、《作家》、《學術論壇》、《河南科技大學學報》、《語文教學與研究》、《舞蹈》等全國核心期刊。已出版的專著包括散文集《春風不相識》、評論集《返回身體的原點》、文集《即興行走》，作品被北京國家圖書館、國家863計劃中國數字圖書館示範工程——超星數字圖書館、廣東省立中山圖書館「粵人文庫」、中山市級圖書館等各級圖書館收藏。曾蟬聯2000-2001、2002-2004、2005-2007三屆中山文藝獎一等獎，並獲得五個一工程獎、優秀論文獎等獎項。曾在《成都晚報》、《新快報》、《大地》、《作品》、《中山日報》等報刊撰寫專欄，同時從事美學的評論和社會宣傳推廣工作，在美術館、圖書館、書城等文化機構開辦藝術類講座，出任各類文藝演出的評委、導賞等工作，曾參加廣東省女作家散文研討會、亞洲與世界文明研討會、香山文化研討會、廣東省青年作家代表大會、全國名報名社名刊研討會等各類學術交流研討活動。
羅永雄講師、碩士
男，1979年8月出生於新疆伊犁，祖籍廣東興寧。2007年畢業於中國傳媒大學電視與新聞學院傳播學專業，獲文學碩士學位。曾任新疆經濟報編輯、昌吉日報社記者、編輯，北京新勢整合公關咨詢顧問公司客戶經理，現為電子科技大學中山學院講師。
1997年進入新疆大學學習新聞學，學習期間曾在新疆經濟報社編輯部供職，畢業後進入新疆昌吉日報社任經濟口記者，具有豐富的業界實踐經驗，從業近4年，累計編輯版面20個，刊發新聞稿件500餘篇，50餘萬字，榮獲省級新聞獎一次，地市級新聞獎三次。
2004年考入中國傳媒大學（原北京廣播學院）攻讀應用傳播學方向的碩士研究生，先後參與編寫《媒介產業案例分析》、《經濟傳播學總論》等3本教材，完成出版共計約10萬字的書稿。期間在北京新勢整合公關咨詢顧問公司供職，負責傳播策劃與媒體的聯絡溝通。2007年研究生畢業後，進入電子科技大學中山學院，在人文社科系新聞教研室任教，先後在國內各類學術刊物發表《情境限制下的個體認知顛覆與沉默螺旋的擴散——從「洞中個體」的沉默到優勢意見的加強》等5篇學術論文。主要學術研究方向為：媒介倫理、 媒介傳播與社會文化、影視文化傳播等。
教授課程：先後擔任《傳播倫理與法制》、《社會學》、《大眾傳播與文化》、《電視節目主持與製作》、《媒介熱點研究》、《應用文寫作》、《電影藝術欣賞》、《公關與廣告傳播》等課程的教學工作。 陳亞輝副教授、碩士
男，湖北武漢人，碩士，講師。2004年6月畢業於武漢科技大學計算機科學與技術專業，獲工學學士學位；2007年6月畢業於華中科技大學公共管理學院行政管理專業，獲管理學碩士學位，2009年3月至今任行政管理專業教研室主任。
教授課程：《經濟學原理》、《電子政務》、《管理統計學》、《行政管理學》、《公共管理學》、《社會學概論》、《網站規劃與設計》。
主要研究：2007年進入學院工作以來，獲得的主要榮譽包括：2007年榮獲電子科技大學中山學院優秀教案二等獎,2008年榮獲電子科技大學中山學院優秀共產黨員，中山市優秀共產黨員。2009年榮獲電子科技大學中山學院優秀教師二等獎，優秀教學獎。
主持或參與的科研課題包括：
2007年主持電子科技大學中山學院青年教師基金立項課題《中山市專業鎮可持續發展研究》；參與中山市社會科學規劃立項調研課題《孫中山民生主義與中山和諧社會構建研究》、中山市流動人口管理辦公室委託課題《中山市流動人口綜合調控體制研究》、中山市港口鎮政府委託課題《港口鎮城郊經濟發展規劃》。
2008年參與中山市對外貿易經濟經濟合作局委託課題《中山市外經貿發展規劃研究》、《中山市口岸發展規劃（2010-2015年）》、《中山市保稅物流監管體系發展規劃（2010-2015年）》。
2009年參與中山市民政局委託課題《中山市孤殘兒童救助制度研究》、《中山市社會中介組織管理體制研究》、《中山市社區社會組織發展研究》。
2010年參與廣東省社科聯規劃課題《中山慈善萬人行善款管理和使用的績效評估研究》、廣東省高等學校思想政治教育課題《思想政治理論課教育與政治文明建設關系研究》。
目前已發表科研論文包括：
1.基於鑽石模型的武漢東湖高新區競爭力研究．當代經濟，2006(6)
2.產業集群競爭力研究．當代經濟，2006(7)
3.論科技園區內社會資本在創新集群中的作用．社科縱橫，2006(10)
4.能力勝任模型在行政管理專業人才培訓方案中的應用.中國電力教育.2009(2)
5.論城市人口綜合調控指標體系的構建．管理觀察，2009(3)
鄧雪琳講師、在職博士生
女，講師，在讀博士。2001年獲得湖南師范大學文學學士學位，2004年獲得湖南大學教育學碩士學位，現在武漢大學修讀行政管理專業博士學位。自2004年以來一直在電子科技大學中山學院工作。
教授課程：《大學語文》、《人力資源管理》、《中外公文名篇選讀》、《社會調查原理與方法》等課程的教學。
主要研究：高等教育管理、人力資源管理和公共管理與公共政策。 近年來在CSSI來源期刊或核心期刊發表論文數10篇，另在優秀期刊上發表論文多篇，合計近30餘篇，主持院級課題和參與國家級、省（部）級、市（廳）級課題總計13項。2008年10月被選為中山市首批社科骨幹，2009年2月入選中山市社會科學人才庫。2007年，論文《黨的群眾工作方法與社會工作方法有機結合的研究》入選《廣東省加強社會工作人才隊伍建設調研報告選編》。2009年，論文《基於模糊綜合評價法的地方政府公務員考核》獲學院「一等獎」。2009年，在「孫中山思想與中山現代化建設」學術研討會上，宣讀論文《孫中山人才思想與中山市現代化建設》。
李芳講師、碩士
女，漢族，湖南婁底人，黨員，在電子科技大學中山學院人文社科系擔任講師。
主要經歷：
1999年9月-2003年7月 中南大學 行政管理本科
2003年9月-2006年7月 武漢大學 行政管理碩士
碩士期間共發表5篇學術論文
2006.7～2009.10 電子科技大學中山學院-人文社科系-行政管理專業教師
教授課程：《公共政策學》、《社會調查原理與方法》、《管理學》、《人力資源開發與管理》、《社會心理學》
主要研究：
獲得學院首屆優秀教案二等獎（2006年）
擔任人文社科系系務委員會委員和教學質量小組成員（2007年起）
多次組織學生實踐：2007年組織學生進行民政部低保戶入戶調查（中山）；公共政策課程組織政策調查以及安排學生到中山市政府部門座談；社會調查課程組織主題廣泛的校園、校外小組調查；組織認知實踐—民企學習
發表兩篇學術論文，參與中山市社科聯課題《和諧中山》（2007-2008年）
丁婷婷講師、碩士
女，講師，畢業於武漢大學政治與公共管理學院行政管理專業，行政管理碩士，行政管理學士，英語語言與文學學士。自進入學院工作以來，獲得2007-2008年優秀教案評選三等獎，獲2007年、2008年、2009年年終教師考核二等獎。
教授課程：《地方政府管理學》、《市政學》、《秘書理論與實務》、《社會禮儀》、《專業英語》等課程教學。
科研成果：
1、2009年主持院級《秘書學》教改課題一項
2、2008年參與中山市對外貿易經濟經濟合作局委託課題《中山市外經貿發展規劃研究》、《中山市口岸發展規劃（2010-2015年）》、《中山市保稅物流監管體系發展規劃（2010-2015年）》
3、2007年參與中山市社會科學規劃立項調研課題《孫中山民生主義與中山和諧社會構建研究》、中山市港口鎮政府委託課題《港口鎮城郊經濟發展規劃》
4、《創新教育》雜志2009年4月刊發表教研論文《行政管理學》課程教學方法技巧與考核手段研究。
5、《經濟學研究導刊》雜志2009第17期發表科研論文《我國法治政府建設中的人本途徑建構》
鄭莉婷碩士
女，生於廣東中山，人力資源開發碩士學位
教育背景：
英國蘭卡斯特大學管理學院， 主修經濟學，獲經濟學學士學位。
英國曼徹斯特大學,主修人力資源開發(HRD)，獲社會科學碩士學位。
工作經歷：
2003.8—2004.8
廣東省僑外出國人員服務中心 (廣州)，任培訓部專員。
2005. 9—2007.7
戴德梁行房地產咨詢(上海)有限公司，任人力資源主任。
2007. 8 — 2008. 12
中山大洋電機股份有限公司，任人力資源部部長。
2009．2---現在 教師
電子科技大學中山學院, 人文社科系 行政管理教研室
教授課程：人力資源管理, 組織行為學,人力資源開發, 社會調查與統計, 管理學，領導學，管理心理學。