小學語文作業整改措施

㈠ 如何提高小學語文作業質量的 策略和方法

一、由統一性作業向選擇性作業轉變
1．布置分層次作業，讓學生自選題型
（1）能者多勞策略。即讓學生做基礎性作業，再做發展性作業，學生可根據自己的實際情況逐類遞進。
（2）自主選擇策略。能力薄弱的學生可以從較低層次的作業選擇以掌握「雙基」，然後逐層嘗試，能力較好的學生可以直接選擇較高的層次。這既讓能力一般的學生也能得到充分的練習，也可以讓學有餘力的學生獲取自由發展的空間。
二、由單一性作業向綜合性作業轉變
1.作業與課內外學習資源的相互結合
（1）課前擴展性作業
此類作業要求學生在學習課文前，結合文章內容，查找並閱讀相關資料。可以上網查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。
（2）課內鞏固性作業
課內精心設計的鞏固性作業，能起到及時掌握所學的內容，達成課堂的教學目標的作用。如小練筆是「讀寫結合」最有效的載體，是很好的鞏固作業的形式。在教學中，可以以課本為範文，充分利用小練筆這一獨特的形式，加強訓練，為學生綜合語文素養的提升「奠基」。
三、由獨立性作業向合作性作業轉變
1. 合作探究性實踐作業
教師首先可引導學生從生活中發現問題、提出問題，通過以小組合作的形式進行實踐，共同探索解決問題的方法和途徑，然後指導學生分工合作，把自己探索的過程記錄下來，共同探討並形成結論。
2.合作調查性實踐作業

教師應該相信學生具有同成人一樣的獨立研究，獨立動手的能力，鼓勵他們做一些「研究」，以研究者的意識和態度去觀察、思考，查找並搜集資料，進行閱讀，提煉自己的觀點，組織文章。

㈡ 淺談如何提高小學語文作業布置的實效

最有價值的作業有三個特徵：「所設計的作業是最適合於兒童的發展階段的；為了准備行使成人的社會職責，所設計的作業對未來的前途是最有希望的；同時，所設計的作業對形成敏銳的觀察習慣和連續推理的習慣，具有最大限度的影響力。」而當前我們最為關注的焦點問題正是學生學業負擔過重。作為培養人的教育事業，在減輕學生過重學業負擔方面還得承擔起保證教育質量這一不可推卸的責任。在這樣的背景下，我們在小學語文作業有效性方面的探索和實踐尤為重要，目的就是減輕學生的學業負擔，提高教育質量。
下面是我關於如何提高小學語文作業設計有效性的幾點思考和做法：
我把小學語文作業分成三種類型：課前作業、課堂作業、課後作業。每種作業都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時會根據它們不同的作用精心設計，以發揮它們各自的功能。
一、課前作業：
對於高年級的孩子，他們的自學能力、課前預習的習慣，對提高課堂40分鍾的質量尤其重要，為此，我在教學每篇課文之前根據教學目標，精心設計兩項作業。
（一）查資料：此類作業要求學生在學習課文前，結合文章內容，查找並閱讀相關資料。可以上網查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。我於是向學生推薦相關的網址、查閱的書名，時間長了以後，就可以完全放手讓學生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成「摘抄」筆記

㈢ 如何進行小學語文作業布置與批改

小學教師語文作業布置與批改要點

一、作業批改
1、要認真及時地批改學生的作業，做到當天或隔天反饋。
2、對於較差學生的作業應盡可能地給予面批或面檢。
3、應做好學生作業中錯誤的統計和分析工作，提倡做好作業批改記錄，以此作為課堂講評和改進教學的依據。
4、要求學生訂正作業中的錯誤，並給予復批，標明復批日期。對共同性問題要進行全班性分析訂正。
5、要標明批改作業的日期，對於較好的或較差的學生作業要寫些描述性評語。
6、作文批改要統一，要有眉批和總評，評語要注意調動積極性，不諷刺挖苦學生。批改方式可以多樣交替使用。
二、作業本要求
1、作業本封面要有四章。（即學校、班級、學生、教師）
2、作業本保持整潔，不亂寫亂畫。
3、作業本上字要寫得規范、清楚、端正。低年級作業用鉛筆書寫，中、高年級用鋼筆書寫。
4、作業格式要符合規定。作業書寫如有錯誤，進行修改。不用修正液和修正紙，要用統一規定的修改符號。
5、作業本應分為預習本、測驗本、抄寫本、練習本、練習冊，作業本兩側要留出一公分餘地，作業要標明課題。
6、作文簿第一頁寫目錄，每篇作文換新頁，題目前空四格，每段開頭空二格、

三、作業布置
1、要精心安排每教時的學生作業。
2、設計作業既要有口頭的，也要有筆頭的，力求口頭作業和筆頭作業相結合。
3、作業題目要精選。
4、嚴格控製作業量，課內作業以一般學生能在5～10分鍾內完成為宜。課外作業，一、二年級不布置回家作業，三、四年級每天一般不超過20分鍾。五、六年級不超過30分鍾。
5、大作文要努力在課內完成。

㈣ 小學語文考試中存在哪些問題並提出改進建議

一、存在問題

從整張試卷來看，學生的基礎知識掌握較好，從按要求寫韻母或音節一題和補充音節、連線等題可以看出，學生基本上都滿分，除了這些，其他的題失分的地方還很多。如第六題讀一讀，畫一畫一題，學生畫的圖與實物差距很大。還有第十題讀兒歌，回答問題這一題，學生回答問題的能力較差。往往是牛頭不對馬嘴，答案令人啼笑皆非。在一個就是個別學生的字寫的不規范，字跡潦草，卷面不整潔。

二、整改措施

1、雖然拼音學完了,但在今後的教學中我還要不斷滲透拼音教學,努力讓學生能靈活運用漢語拼音.

2、書寫方面。平時每次作業都應該嚴格要求，對於不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。平時要交給學生一些練字的方法。平時作業要少而精，要留充足的時間給學生，避免學生為了求快而降低質量要求的現象發生。

3、讀短文回答問題方面。要加強對學生學習方法的指導，不斷探究新的教學方法，培養學生分析問題，解決問題的能力以及應變能力的培養。

4、教育學生平時學習中要注重知識的積累，提高學生的語言表達能力。

5、讓孩子多見一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習後還要認真檢查的習慣.

㈤ 如何改進小學語文作業的布置

用一起作業老師啊，可以布置和批改作業；

㈥ 如何提高小學語文作業的有效性

作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的主要途徑之一； 因此，合理地布置作業是必要的。但是很多學生討厭作業，他們認為完成作業只是為了完成一項任務，而不是面對一種挑戰，問題就是出在我們教師沒有精心設計作業。新課程實施以來，在各類練習冊上，我們經常能夠看到許多的練習題加上了「我會」「我喜歡」等字樣。可以看出作業設計者的用心良苦：這些題目都是我喜歡做的，我能做的。也許是因為我們實在太希望學生能夠喜歡作業了，所以有意無意地把題目名稱叫得花哨點、好聽點，這樣學生就會有「樂趣」了，殊不知這樣強加給學生的「樂趣」卻使學生失去了自我反省的意識。所以，我們應該針對文本的語言特點來精心設計對學生的學習狀態和結果產生良好影響的作業 。
一、設計有趣味性的作業
教學實踐證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。小學生受年齡特徵的限制，注意力集中時間短，對簡單的重復性的抄寫，機械的死記硬背，或枯燥的題海苦練有抵觸情緒。因此教師對作業設計應富有創意，形式新穎，內容聯系實際並有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到增長知識的成功樂趣。小學生天性酷愛繪畫，圖象比文字更符合兒童的認知能力。在學習《雪地里的小畫家》一課時，我讓學生畫了下雪時小動物們玩耍嬉戲的場面，很多學生把小動物的腳印都通過繪畫形象展示了出來；我還抓住學生喜歡模仿的特點，在學了《趙州橋》後，讓學生模仿作者的寫法寫《家鄉的橋》；在學習了《狐假虎威》後，又讓學生續寫當老虎知道狐狸騙了自己以後會怎麼做。 「表演」相對於「寫」來，學生更樂意接受。對於故事情節性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，我讓學生在熟讀課文，理解課文的基礎上親自演一演，並布置學生分組排演課本劇進行比賽。如：在學習《陶罐和鐵罐》一課後，讓學生自由組合排練課本劇，還評出「最佳演員」、「最佳拍檔」 獎 。這類作業充分發揮了學生的想像力、創造力。使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。
二、作業的設計要有生活性
生活即教育，教育極其廣闊而自由。 教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。設計作業時也應善於挖掘生活中的素材，提供大量的實踐活動的情境和參與的機會，讓學生體會語文與生活同在的樂趣。在教學《母親的恩情》後，建議學生在母親節、父親節里做一些自己力所能及的家務活，並送父母一首小詩、一句祝福、寫一封充滿情意的信，感激父母養育之恩；在教學《一株紫丁香》後鼓勵學生自己寫最喜歡的話，獻給最敬愛的老師。在教學《夕陽真美》一文後指導學生去觀察夕陽，領略夕陽的美景；在學習《雲房子》一文後指導學生去觀察雨後白雲的變化，了解它的姿態萬千，變化多端。
三、作業的設計要有創新性
長期以來，語文作業的形式並沒有很大的改變，書本上及練習冊上的作業大大限制了學生的視野，制約了思維的發展，影響了學生整體素質的提高。我在平時的教學中注重作業的創新設計，讓學生願意完成作業，喜歡完成作業，在作業中體驗成功， 以提高作業的質量。（1）自主選擇作業的數量和完成方法。每個學生的認知水平、思維方式、興趣愛好等各不相同，因此，我在布置課堂練習、家庭作業時，允許學生在練習的數量、深度、形式上有一定的選擇權力，避免傳統的「一刀切」的做法，就可以發揮學生學習的主動性，提高作業的針對性。如在教學課文《美麗的小興安嶺》後，我設計了「作業超市」 ，裡面供學生選擇的作業有：①想當詩人的，自編一則贊美小興安嶺的詩歌；②想當導游的，課後搜集圖片資料，寫上簡單說明，展示小興安嶺誘人的景色，並寫一段導游詞；③想當畫家的，把小興安嶺的美景描繪出來；④想當朗誦家的，搜集描寫風景優美的詩歌，讀給小夥伴或爸爸媽媽聽。 （2）自主作業的設計。《語文課程標准》中提出：「語文課程必須根據學生身心和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾」 。因而我們的教學要堅持以學生為本，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人。傳統的作業，都是我們設計好習題讓學生完成，學生被動應付，主動性得不到發揮，所以，我想不妨根據課文特點和課文內容，讓學生自己編作業題。怎樣落實這個環節呢？贊可夫指出：讓學生們自己提出目標，擬訂行動計劃，可以產生一種強有力的動機，使他們去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難。鑒於此，我還嘗試把課後作業設計的自主權交給學生的做法。如教學《盤古開天地》時，我讓學生自主設計作業。有的學生把這個故事講給父母聽，並改編了故事；有的用童趣盎然的兒童畫展示了盤古倒下後身體發審的各種變化；還有的學生給寫信，贊揚他，並告訴他宇宙間的一切美麗。在完成作業的過程中，學生獲得了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力。
四、作業的設計要有層次性
教師可以根據學生層次差異把作業設計成難度不同的作業，讓學生自主選擇，從而使不同發展水平的學生都能較好地參與作業，享受到做作業的快樂。 如在學了《爬山虎的腳》一課後，我設計了這樣一個練習：①摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。②有感情地朗讀課文，摘抄文章中描寫爬山虎的句子 。③你也試著模仿課文， 續寫兩句描寫爬山虎的句子。你可以從中選取兩個進行做題。這樣的作業布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學生的需要。既可滿足優等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。讓學生自主選擇，做到內容上分層次，要求上有差異。規定學習有困難的學生只要完成基礎題，中等學生除了完成基礎題外，還可以再做一做提高題。
五、作業的設計要有人文性
新課程標准指出：語文課程具有豐富的人文內涵， 對學生的精神領域的影響是深廣的， 課文課程應重視學生的品德修養和審美情趣，因此，教師在作業設計時應考慮作業的人文性，力求學生在完成作業時，既能增長知識，又能陶冶情操。現今語文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學生閱讀寫作的名篇，也是學生做人的鏡子。教師在布置作業時應該靈活起來，多與課外校外書本外的知識相結合，陶冶學生課外知識的情操。我在教學中設計了《尋找名人的足跡》，製作《名人錄》等活動的作業，讓學生收集偉人、名人、英雄的故事、圖 片、個人簡介，還可以以「小報、班會」的形式「話英雄，贊名人」，這樣，既學生從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進的路標，又能提高語文綜合能力。作業是一 種最為直接而頻繁的通道，所以，學生做作業和教師批作業就是一種互動的人文活動。在這里，教師要讓學生感受到師者的學識和修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，促進學生心智的發展和人格的完善，使作業活動成為學生人文素養形成的重要載體。
總之，作業的有效性，直接影響到語文教學的效果。有效設計作業內容，可以激發學習興趣，拓展知識面，點燃思維的火花；可以使學生在「精練」 中提升能力，積累經驗；可以激勵學生養成良好的學習習慣，激發學生學習的熱情。我們應時刻關注作業的有效性，讓孩子學得興趣盎然，讓教師教得輕松自如。

㈦ 淺談如何提高小學語文作業的有效性

不要過多的留作業。。盡量培養他們的自主性！關於字詞等基礎方面，可以多留一些，加深記憶

㈧ 淺談如何優化小學語文作業

一、作業設計要體現個體差異 不同學生的學習基礎、學習能力、實踐能力都可能有所不同,教師應根據學生的差異,設計形式多樣的,有層次、有梯度的作業,使每一個學生都能最大限度地發揮潛能.
教學中,我把作業分成兩類：必做題﹑選做題.下面以《盧溝橋的獅子》一課為例.
全班學生必做題：
1．抄寫課後生字詞.
2．多音字組詞.
3．用「有的……好像」造句.
5．有感情地朗讀課文,背誦部分段落.
選做題：1．用總分的形式圍繞一個主題寫一段話.
這樣,遵循了教學規律,作業具有針對性,使學習較好的學生「吃得飽」,自動消化；一般學生「吃得下」,逐漸消化；學習差一點的學生「吃得消」,慢慢消化.
二﹑作業設計要新鮮有趣 學生的作業負擔減輕了,並不意味著教師所布置的作業就有了分量.對小學生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業來激發他們的學習熱情.比如,寒假裡,我布置一項作業：學生把各家的春聯抄下來,比較一下誰家的春聯有特色.再如,上學期以來,我布置課外作業：收集佳句妙語競賽.學生把平時看課外書學到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上,每天由一位同學精選部分自己摘抄的再抄在班級「佳句妙語角」,全班共同欣賞,教師按時督促﹑檢查,完成一輪進行一次評比.這樣學生提供了更多的學習機會,學生也能從中汲取不少知識,豐富了作文素材,提高了他們的閱讀能力﹑自學能力和作文能力.
三﹑作業設計要體現發展特長 發展特長,這是素質教育對課堂教學提出的更高要求,教師應充分調動學生的積極因素,改進布置作業的方法,優化作業結構,要讓作業對發展學生的特長起促進作用.對喜歡小製作的學生,我在班上組織小製作展覽,指導學生寫小製作說明文；對喜歡集郵的學生,我組織大家交流體會,了解集郵方面的知識,寫好心得體會,對喜歡朗讀的學生,我組織朗讀誦會；對喜歡作文的學生,我在班上開辟「習作園」.
在教學中我深深地體會到,要給學生一塊自由的天地,讓他們在這塊天地里自由地展現自己的才能和潛力,不再為作業發愁,這也是廣大學生和教師的共同願望