及時整改表揚標語

『壹』 真搞不懂這個標語是鼓勵還是諷刺

一、什麼是教師課堂評價用語
課堂評價大體可分為三種形式：師對生的評價、學生之間的評價、生對師的評價，教師課堂評價就是指師對生的評價。教師課堂評價用語就是教師在課堂上對於學生學習活動的口頭評價語，是一種即時的、即興的、瞬時的語言。例如我們熟悉的：「你說對了！」，「這個答案不正確！」，「真好！」，「你今天注意力很集中。」，「你沒好好聽。」等等，這些都是教師課堂的評價用語。不同的老師會有不同的課堂評價用語，在教師課堂口頭評價中，其評價話語背後往往隱藏著教師的價值傾向和評價理念。
二、如何看待教師課堂評價用語
對於任何事物的評價肯定有正面和負面兩個方面。人之常性，我們每個人都喜歡得到正面的評價，喜歡被表揚，被肯定，被稱贊，孩子更是如此，我們的智障學生也不例外。在他們的成長過程中，得到的斥責和否定要遠遠的多於贊賞和鼓勵，使他們中的大部分人都自卑、膽怯、不敢嘗試、不善於表現，他們害怕或者抗拒別人給予他們的負面評價，這點在普校轉讀生身上最為突顯。孩子的成長其實就是在嘗試、探索的過程中度過的，而別人對於他們的正面評價往往是促使他們更快的，更大膽的去看看、聽聽、想想、學學、做做的動力。例如，一個小朋友一開始對於被要求給大家唱一首，他是無所謂的，但是如果他唱完之後聽到的是「你唱得真難聽！」「唱走音了」「去練練好再來唱」這樣的評價，一次、二次以後他還願意當眾唱嗎？如果相反的她聽到是鼓勵、是肯定、是表揚的話，相信即使她沒有很好的天賦，他也會越來越喜歡唱，也願意去表現自己。在孩子原生態的思想里是沒有「我做得好」或「我做得不好」的意識的，他們的評價標准大部分是受大人給予他們的評價的影響而形成的。
因此，在我們特殊教育的課堂上更迫切的需要賞識教育，對於學生每一個細小的閃光點都要不吝嗇於我們的表揚和稱贊，多給予智障學生正面的評價。其實，隨著教學理念的不斷變化，對於這一點我們每一位老師都已經意識到了，而且在我們的課堂中都有所體現，冷麵孔少了，簡單、粗暴、挖苦，甚至隨意謾罵的語言就更少了，而「你真好！」、「你真棒！」、「你真不錯！」「你真聰明！」等等鼓勵性的語言「迅速升溫」，甚至可以說被高頻率的使用。
那麼談到這兒很多老師會說，難道正面評價就是表揚學生嗎？那麼學生的缺點，錯誤，不足就不指出了嗎？我個人是這樣理解的，正面評價不等同於表揚，正面評價除了表揚和肯定以外還常常包括了進一步的要求，和改進的建議。或者說是尋找學生的閃光點，挖掘學生的潛能，讓他們能形成主動自我發展的積極性。還是回到剛才舉的例子，如果那個小朋友唱的並不很好，我們是否可以這樣進行正面評價：「你很勇敢，如果能再大聲一點，一定會更好聽的。再試試看好嗎？」我想這樣的課堂評價用語肯定要比「唱得太輕了，聲音響一點，再唱一遍」來得有效。
三、如何提高教師課堂評價用語的有效性
其實教師課堂評價用語看似簡單、細小的一個問題，真的實施起來還有很多細節值得我們關注。接下來我想通過一些案例來一一說明：
案例一：
這個詞誰來讀？」課堂上老師面帶微笑地問。「我來讀，我來！」很多人都舉起了手，老師非常高興。「你讀！」隨著老師的手指一點，一位小男生亮著嗓門讀了起來。剛讀完，老師伸出了大拇指，「讀得真棒，表揚！」。「你再讀讀。」老師又點了一位小女生，這個女孩的發音標准，翹舌音到位，讀完後教師也伸出大拇指，「讀得太好了！」「啪啪啪！」又是一陣掌聲。接著開始讀課文了，有一位學生，一個字都沒讀錯，但沒有語感，老師說：「你真棒！」，又有一位學生，聲音特別響亮自信，老師說：「你讀得真好！」還有一位學生把感情也讀出來了，老師真是感到非常的滿意：「太棒了，表揚他！」
你覺得這位老師的課堂評價用語存在什麼問題嗎？
：他的課堂評價用語僅僅停留在形式上。現在的學生智障程度越來越差，盡管受到表揚的學生是非常的開心，但其他同學或者包括他本人是否真正知道老師為什麼要表揚他們，他們什麼地方值得大家去學習呢。這樣的課堂評價用語流於形式，失去了應有的價值和意義，不能對學生產生積極的引導，啟示的作用。在我們的課堂中，有很多教師在學生回答問題之後僅僅是簡單地說聲「好」或者大聲地重復學生的回答；這樣的評價只是簡單的肯定與否定，僅限於知識層面上的對與錯，而沒有對於學生的學習方法、學習習慣、思維發展等起到培養發展。可以通過評價使其他學生懂得欣賞別人，從中得到啟發。
例如，在朗讀指導時。師：誰來扮演獅子大王來向動物發布命令。一位同學站起來朗讀：「從現在開始，你們輪流當「萬獸之王」……但讀得輕輕的，沒有大王的氣勢。老師是這樣評價的：「這只獅子大王好像年老了，沒力氣了。可課文中的獅子大王可不同意，他說『我雖然上了年紀，可王者的威風可不減呀！』誰再來演演獅子大王？」同學們一聽都舉起手搶著要讀。另一位同學讀的鏗鏘有力，神氣極了。教師又評價：「真是一位威風凜凜的獅子大王啊！」那學生非常的高興。同學們朗讀的積極性也被調動了起來，都模仿著第二位學生讀起來。
結論：教師的課堂評價用語要對學生有引導、啟發的作用。
案例二：
一位老師上課，A學生答對了一個問題，老師說：「表揚他！」全班同學對著A：「棒、棒、棒，你真棒！」B學生答對了一個問題，老師說：「表揚他！」全班同學對著B：「棒、棒、棒，你真棒！」C學生也答對了一個問題，老師說：「表揚他！」全班同學又對著C：「棒、棒、棒，你真棒！」
你覺得這位老師的課堂評價用語存在什麼問題嗎？
：不分對象，不分層次，給予的評價完全一樣。這樣的評價用語屬於過度濫用，高頻率的在課堂中使用失去了對於學生的激勵作用。學生聽慣了教師這千篇一律的拔高式評價，本來強烈的心理期待產生疲軟現象。這樣的評價用語就像殺手鐧一樣，讓學生知道只有當自己表現特別好的時候才會得到這樣的評價，才能讓他們在通過努力得到這最高榮譽時所感受到的成功喜悅感，否則學生失去了動力。另一方面浪費了學生的學習時間，評價的激勵功能科學的發揮，學生的發展才能進入良性循環。在強烈的評價意識和明確的評價目的的基礎上，一般地說，評價以激勵為主，一是贊譽鞭策優秀生；二是肯定激勵中等生；三是寬容激勵後進生
另外，現在「太好了」「好極了」「真聰明」「有感情」「說得不錯」這種評價，教師常掛在嘴邊的評價語已成為了教師的口頭禪，只要不經意就下意識地脫口而出。而學生則對這樣的評價習以為常，常以麻木之態對之。如何改變這種狀態——將注入教師的評價之中。有研究表明：人面部表情傳遞信息的功能遠遠大於言語本身。所以，我們教師在實施評價時，要注重語調、表情和言語的相互配合，讓學生通過這些細節從心裡感受到教師的評價是誠心誠意的，而並不是在走形式。只有這樣，通過自身的情緒來鼓勵學生，才能激發他的積極性，讓他們真正從心靈深處體會到成功的快樂。
結論：教師課堂評價用語應該是多元化、多層次的，因人而異的。使用時有一個度，不能濫用。
案例三：
小明是一個上課注意力非常不集中，喜歡做小動作的學生。
這天他上課非常的認真，在他回答完問題後，老師這樣評價：「嗯，今天小明的表現真好，他平時上課總是喜歡做小動作，不認真聽，今天他聽的真仔細。」
你覺得這位老師的課堂評價用語存在什麼問題嗎？
：顯而易見，教師進行評價時並沒有關注學生當時的心理體驗，老師的本意是要肯定學生的進步，通過前後比較突出他今天的表現好，但其實對孩子形成了無聲的傷害教師的激勵也失去了其應有之義。何必摸了一下又打了一下呢。教師出於善意的激勵，在學生心中成了一種無聲的傷害。
結論：教師的課堂教學評價要顧及到學生的情感體驗，保護學生的自尊心和求知慾
案例四：
在一堂美術課上，老師拿出蘋果給同學們看，問他們這是什麼？小朋友回答是蘋果。那老師說今天我們就來畫蘋果，然後講解了畫蘋果的方法，讓小朋友們照著畫。到最後點評時間，其他小朋友都按照老師的樣子畫了圓圓的蘋果，唯有一個小朋友畫了一隻方形的蘋果。如果你是這位美術老師你會如何評價的呢？
：老師沒有立刻評價，而是先問這個孩子「為什麼？」回答是：圓圓的蘋果放在桌上總是會滾掉，如果蘋果長成方方的就不會滾掉了。老師是這樣給予評價的：也許以後會長出「方」的蘋果，你是一個善於思考，會想辦法解決問題的孩子，讓我們為將來長出「方蘋果」而鼓掌。
老師沒有馬上評價，而是有一個非常仔細的聆聽的過程，認真傾聽及時的和學生在情感思想上的溝通，才能最初更有效的評價。
結論：教師要善於聆聽。
充滿愛心、智慧的牽引和評價就好比春雨「隨風潛入夜，潤物細無聲」，對學生會產生潛移默化的影響。而恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，可以幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間，為我們的教育教學創造出一方充滿和諧、感情融洽的空間。

『貳』 求幼兒園課堂鼓勵口號表揚語！

除了遵守紀律，文明禮儀，爭相發言，樂於助人，積極動腦還有什麼

『叄』 求表揚旅遊客車司機錦旗標語

技術一流，服務周到

『肆』 贈保安的錦旗標語

精明強干解群眾難題，身強力壯保百姓平安！

『伍』 表揚建設單位的標語

科學管理、嚴格把控、傾力保障。

『陸』 求小學及幼兒園表揚口號 要朗朗上口的，最好中英文都有。 越多越好，會酌情加分的~~~

1、點點頭，插插腰，我的表現最最好。 2、小腳，小腳，踩一踩，你的表現真不錯！
3、小手轉一轉，你棒，我棒，大家棒。
4、叮叮鐺，叮叮鐺，大拇哥送你，你最棒！
5、very very good, very very cool!
6、你的表現好，你的表現棒，你的表現No 1。
7、左邊小紅花，右邊小紅花，獎給我們小朋友頂呱呱！
8、請你伸出左手，請你伸出右手，變成奧運選手耶！耶！耶！
9、唧唧唧唧，小雞小雞喜歡你，也來表揚你。
10、金咕嚕棒，銀咕嚕棒，我是寶寶我最棒！
11、噼里啪啦，噼里啪啦，碰！
12、小河流水嘩啦啦，老師表揚你頂呱呱。
13、拍拍我的小手，請你吃菠菜，變成大力水手，耶！耶！耶！
14、拍拍我的小手，我可真不賴，我是拼音能手，耶！耶！耶！每天早上點名是幼兒園的常規工作，老師只要一說：點名字三個字，孩子們馬上就接：不說話，安安靜靜來坐下，點到誰，誰說到，聲音就像百靈鳥。 要上課了，孩子們還在嘰嘰喳喳的說話，老師就會說：小嘴巴，孩子們很快就接：閉起來，然後是：小眼睛，孩子們接：看黑板。
既然上課就要做得整齊一些，老師又說了：小手背後，孩子就會接：小腳並齊。還要來個鼓勵的口令：一二三四五六七，孩子們接：看誰坐的最整齊，xxx做的最整齊，響亮的回答：我們都向他學習。要是批評就變成：xxx做的不整齊，孩子們就變成：我們不向他學習。這些口令過後，再看孩子們端端正正的坐的可好了。

課堂上孩子們表現的可棒了，我們來鼓勵一下自己：一二三，我真棒！棒棒棒，就是棒！耶！還有：我真的很不錯，我真的很不錯，我真的真的真的真的真的很不錯，耶！有些拗口嗎？但孩子們說的很流利喲！
幼兒園的常規工作還離不開一個武器：鈴鼓。每次老師一拍鈴鼓，孩子們就會自動拍手，一般都會這樣說：請你跟我拍拍手，孩子接：我就跟你拍拍手，老師：請你跟我這樣做，孩子：我就跟你這樣做，老師：請你跟我坐端正，孩子們就會胸脯一挺，我就跟你坐端正。

在孩子們熱鬧地說話時候，老師要是說什麼根本就聽不到，那我們就會說：聽我說，這個時候孩子們接到：請說吧，很管用的。
那老師要講故事了，講故事的時候要怎樣，孩子們很整齊：講故事，不說話，安安靜靜來坐下，老師老師請講吧。雖然和點名字的口令差不多，但孩子們分的很清。
要出去做操了，首先要站隊，一聲令下：立正，整齊回答：一二。老師還要說：准備准備，孩子回答：准備好了。口號喊出來：學做解放軍，一二一，一二三三四，小三班的寶寶誰最棒！我棒我棒我最棒！

要睡覺了，孩子們還在吵吵鬧鬧，老師這時就會說：小被子，孩子們立即就會說：已鋪好，大家快來睡午覺，不說話，不吵鬧，眼睛一閉睡著了。怎麼樣，不錯吧！真是：
小小口令本領大
老師來問我來答
良好習慣已養成
我們都是好娃娃

1、One two three four
one two three four ,clap your hands (1 2 3 4，拍拍手)
two two three four,stomp your feet（2 2 3 4 ，跺跺腳）
three two three four,nod your head,（3 2 3 4 ，點點頭）
four two three four,hands on knees.（4 2 3 4 ，小手放到膝蓋上）
2、Let』s count
one two ,tie your shoe （伸出手指數數，作系鞋帶狀）
Three four ,touch the floor（伸出手指，蹲下摸地面）
Five six ,stir and mix （伸出另一隻手數數，作攪拌狀）
Nine ten ,count again （雙手反過來再數一遍）
One two three four five six seven eight nine ten (一隻手指，一隻手指的再數一遍)
3、Clap stomp snap bump
clap clap clap （拍拍手）
Stomp stomp stomp （跺跺腳）
Snap snap snap （打響指）
Bump bump bump (打擊膝蓋)
4、Shake your body（1）
shake your shoulders,shua shua shua (上下抖動肩膀)
Shake your hands ,clap clap clap （甩甩手，拍三下）
Shake your hip ,pia pia pia （扭扭屁股，打三下）
Shake your feet ,dong dong dong （抖抖腳，跺三下）
5.Shake your body（2）
Shake shake up (胳膊和手全部向上搖擺)
Shake shake down （胳膊和手全部向下搖擺）
Shake shake shake shake （搖一搖，搖一搖）
Let』s turn around （轉一圈）
Shake shake up (胳膊和手全部向上搖擺)
Shake shake down （胳膊和手全部向下搖擺）
Shake shake shake shake （搖一搖，搖一搖）
Let』s sing a song （做出唱歌的樣子）
6、Finger play
one finger ,one finger ,turn turn turn ,turn to a toothbrush ,shua shua shua
(兩只手各出示一隻手指，變成一個牙刷的樣子，在嘴邊上下刷動)
Two finger, two finger ,turn turn turn ,turn to a rabbit ,jump jump jump
（兩只手各出示兩只手指，轉一下，變成一個兔子的樣子，上下跳）
Three finger ,three finger,turn turn turn ,turn to a fork ,cha cha cha
（兩只手各出示三隻手指，轉一下，變成一個叉子的樣子，上下叉動）
Four finger ,four finger ,turn turn turn ,turn to a cat ,meow meow meow
（兩只手各出示四隻手指，轉一下，變成一個貓的樣子，在嘴邊劃動）
Five finger ,five finger ,turn turn turn ,turn to a tiger ,aw aw aw
（兩只手各出示五隻手指，轉一下，變成一個老虎的樣子，兩只手舉起來假裝撲向孩子）

『柒』 幼兒園大班表揚口號

我的是，棒棒棒（拍手三下），你最棒（豎大拇指）。讓他們自我表揚就換成我最棒。 還有一個是同事用的，可樂呀可樂，薯條呀薯條，獎給你。動作自己想吧。最後面那小孩會張嘴假裝吃了那麼高興的。 如果你有別的，歡迎拿出來給我也學習一下。

『捌』 送給鐵路系統，表揚其服務的錦旗標語有哪些

鐵路系統的工種很多，不知你想感謝哪個部門呀？其中有車務、機務、工務、電務、供水、供電、房建、通信、客運等等。

『玖』 表揚技術好的錦旗標語

你好，我感覺「服務態度熱情，業務技術精湛」這句比較適合

『拾』 送給物業工程部的錦旗標語（急）

一般錦旗的格式是這樣的。
左邊：是贈的人名或單位名稱，中間是要說的內容，右邊是時間；以下有個例子可供你參考：
贈：**單位（右邊）技湛如神，服務一流（中間），年月日（左邊）