學風整改效果

㈠ 如何改進學風

時過境遷，那一年的桐花開的特別早，走到村口就能看見姥姥家專掛滿紫色鈴鐺的大梧桐樹，一屬朵朵，一簇簇，映入眼裡，飄進心裡，印在了記憶里。越走越近，看到了那塊光滑的大石頭，卻沒有看到那雙期盼的眼睛。是的，她病了，四歲的孩子已長成十二歲的大姑娘，歲月一點點摧殘她的身體，她已經站不起來了，甚至記憶也開始模糊

㈡ 學風整頓的目的和意義是什麼

學風整頓的目的：學風是學院院風的重要內容，學風的好壞直接影響著教學質量的提高和人才目標培養的實現。學風建設是學校建設的重要組成部分，也是學生成才的關鍵所在。

學校存在部分學生學習目的不明確、態度不端正、紀律觀念不強、曠課早退、行為懶散、言談舉止不文明等現象，某些班級管理存在放任自流的現象。這些現象不同程度的影響了學生學業的完成個綜合素質的全面提高。

學風整頓的意義：整頓學風能夠促使全校學生進一步端正學習態度和生活態度，以奮發有為、開拓進取的精神投入到學習生活中，營造嚴謹、勤學、上進的生活氛圍和學習風氣；充分發揮學生學習的主體作用，樹立正確的學習態度，認真完成各項學習任務。

(2)學風整改效果擴展閱讀

評估學風要從以下幾個方面進行考察：

一是校園氛圍，包括校園的建築、景點、綠化等物質文化，這些都能起到耳濡目染的教化作用。

二是學生管理，包括規章制度，行為准則等制度文化。這些能對學生起到規范和約束作用。

三是教育載體，學風的形成總是通過一定形式的活動載體實施教育而逐步形成的，這些活動包括學校的文體活動、社團活動，特別是以素質教育和「三創」教育為核心的科技活動、社會活動等，也包括學術風氣、文化氛圍等精神文化。

㈢ 聯系實際談談如何改進學風

當前，從總體上看，我們黨的學風是好的，但也要看到，理論脫離實際的不良學風還不同程度地存在著，在一些地方、部門、單位和黨員幹部身上表現得還相當突出。從大的方面講，既有理論掌握得不完整、不準確的問題，也有對實際把握得不全面、不客觀的問題；既有學習理論淺嘗輒止、敷衍應付的問題，也有應用理論片面化、表面化、簡單化的問題；既有把理論當擺設，裝潢門面的問題，也有把理論當護身符，謀取私利、撈取好處的問題。尤其值得注意的是，發生在少數幹部身上的知行不一、言行不一的問題，已成為學風建設很突出的問題。比如，有的領導幹部在對待科學發展觀上，口頭上講以人為本，實際上以自己為本；口頭上講全面協調發展，實際上還是片面追求GDP；口頭上講可持續發展，實際上竭澤而漁；口頭上講統籌兼顧，實際上是顧此失彼。這種知行不一、言行不一的不良學風危害十分巨大： 一是對實踐的危害，導致一些地方經濟社會發展失衡、公平正義缺失、貧富差距拉大、資源浪費嚴重、生態環境惡化、經濟發展的質量效益差、干群矛盾突出等。 二是對理論的危害，嚴重影響了幹部群眾對理論的真誠信仰、運用理論指導實踐的信心，從而阻礙了黨的基本理論的進一步豐富和發展。 三是對個人危害巨大，說一套，做一套，必然使自己的行為脫離理論的指導，在給人民群眾的利益帶來危害的同時，也給自己的形象、信譽造成損害。更有甚者，走上違法犯罪的道路，成為黨和人民的敗類。

㈣ 如何改進和端正學風

要想徹底改變山東問題 那就要大換血。縣長級以上各類官員各級官員全部都要更換掉 更換人員不能在山東省內去篩選 最好去外省去《換》選。二、山東省內各所大學的教師以上職員也都要去和外省進行交換才好。

㈤ 學習風氣不主動不深入方面的整改措施

1、首先，給學習者樹立正確的學習觀，讓他們曉得學習是為了提高個人的綜合能力、生存技能……讓學習者由被動為主動。
2、要想學習者主動，必須改變學習環境，使學習的環境跟以往的不同，讓學習者盡量能在輕松的環境中學習。
3、培養學習者的學習能力，讓他們能掌握學習的一些技巧和方法，站在「前人的肩膀」學習，多想一些成功者提取經驗，縮短時間，提高效率。盡量做到深入淺出！在摸索中不斷前進！

㈥ 學校在學風建設和增強學生學習效果方面存在什麼問題如何改進

為了迎接本科教學工作水平評估，進一步加強我校學風建設，加強輔導員之間的溝通和交流，深化研究、交流經驗、共享成果，近日，由學生工作部主辦的輔導員沙龍交流研討會在管理樓126室舉行。校本科教學評估辦常務副主任孫景宏、學生工作部部長趙鋒、教務處副處長申亞男及全體本科生輔導員參加了會議，會議由學生工作部副部長王建輝主持。

會上，孫景宏老師從「評估體系和我校現狀」，「學校的具體措施」，「學生工作的任務」三個方面對本科評估相關工作進行了介紹。他指出評估工作意義重大，對優化師資隊伍結構，改善辦學條件，提高教學質量，激發師生愛校建校的熱情，使輔導員更加明確工作方向，具有巨大的推動作用。對於學風建設，孫景宏強調要從教師風范和學習風氣兩方面入手，兩手抓，不僅要對教師嚴格要求，更要採取能調動學生學習積極性的有效措施。加強學風建設，尤其要改善學生上課出勤情況。孫主任還簡要介紹了學校迎評有關工作進度安排，對評估工作的任務分工進行了解釋說明。

之後，來自四個年級的輔導員代表分別作了工作交流。

05級輔導員倪宇對大一年級學風狀況調研及工作思路作了匯報。她通過一組柱狀圖對學生學習的「優」與「憂」進行比較說明，簡單明了的指出大一年級學風建設的優點（態度較明確）以及需要改進的不足（主動性較差，聽課效率低）。並提出解決策略：從「嚴紀律，營氛圍，調熱情」三個方面抓牢抓實，並對三個方面逐一解釋分析：通過「完善規章制度，組建學習小組」來嚴明紀律，通過搭建「年級、班級、宿舍」三層，加強宿舍建設來營造良好學習氛圍，通過「以生涯規劃為導向」進行教育來激發學習動機。

04級輔導員李艷麗通過問卷調查和訪談等方式對學生的學習狀況作了細致入微的調查，調研內容包括學生上課遲到早退情況；學生獨立完成作業情況；平時及雙休日自習情況；學習動機對所學專業的態度情況等。針對調查中發現的問題從學生自身、教學及輔導員三個方面進一步分析。她還指出：應以正面教育為主要途徑，深入學生實際，了解思想動態，把握主流思想；加強管理制度建設，採取激勵機制，獎、懲制度，課堂情況記錄制度；加強學風建設討論，開展學生社會實踐、實習，舉辦學科競賽和專業技能比賽；實行宿舍長責任制並實施「一幫一」互助措施等等。

接著，03級輔導員秦濤對大三年級學風狀況做了匯報。他從學生中存在學習動力不足，學習目標不明確，興趣不高，課堂出勤率不高，效率不高等問題入手。指出輔導員工作要注意的幾點：需要指導學生科學確立目標，合理制定規劃；應注意加強學習氛圍建設，包括宿舍、班級、學生社團的氛圍建設；此外，還應注意激發學生學習專業課程的動機，建章立制，加強管理。

最後，由畢業生輔導員郭玉明對即將畢業的大四年級學風狀況作了分析。他通過 「大四學生怎麼了？我們該做點什麼？我們要留下點啥？」等問題展開了研討總結。通過調研對大四學生中存在的「生活懶散、缺乏奮斗目標、凝聚力不夠」等棘手問題作了分析並一一提出解決方案。他指出作為輔導員，應注意培養學生的綜合素質，尤其是發現問題和解決問題的能力，培養學生嚴謹的學習態度和自主學習的能力，引導學生對所學專業有正確的認識，培養學生良好的學習和生活習慣，實踐、動手能力，提高學生的個人修養。最後，他提出了畢業生輔導員的最後奮斗目標：「再為學生服務四十三天，站好最後一班崗」。

通過交流研討，輔導員們就以下幾方面達成共識：第一，加強學風建設必須加強學生的專業教育，以提高學生的學習積極性；第二，加強學風建設要通過建立良好的宿舍、班級、年級學習氛圍，營造良好學習氛圍；第三，加強學風建設還要齊抓共管，充分發揮教師、輔導員以及班主任的工作合力，從各個層面加強學風建設。

會議最後，學生工作部部長趙鋒強調，即將到來的本科教學工作水平評估關繫到學校建設發展，在這個關鍵時刻，學風建設無疑是學生工作的重中之重，應當花大力氣加強建設。同時他也表示學校領導十分重視學風建設，同時也很關注輔導員沙龍的發展，希望各學院能組織開展各種活動，採取有效的措施，加強學風建設。

研討會結束後，各年級的輔導員進行了分組討論，就如何加強學風建設，針對本年級的實際情況，進一步商定了切實有效的辦法和措施。

本次輔導員沙龍交流研討會不僅是總結交流的會議，更是一次凝聚人心和鼓舞士氣的會議。在接下來的工作中，學生工作幹部將圍繞迎接本科教學評估，加強學風建設的中心任務勤奮工作，切實努力，開創學風建設的新局面。

㈦ 學風不夠端正的具體整改措施

你是帶班老師嗎？
班級學風不端正有幾個措施：
做訪談、開班會、組織活動、各類評比