Ⅰ 地方分權制的教育行政體制的利弊分別是什麼 教育行政學
教育行政學是以國家教育事業的系統管理為對象，從宏觀方面研究國家和地方教育管理和教育事業發展規律的學科，是研究在行使國家權力對教育事務進行管理的活動中，如何有效組織和協調各種管理要素的學科。在高等院校里，教育行政學是教育學、公共事業管理專業（師范類，教育管理方向）的核心課程。
Ⅱ 國家教育行政學院和國家行政學院的區別
國家教育行政學院的主要任務是面向全國培訓和培養高層次教育管理幹部和教育管理專業人才；圍繞國家教育改革和發展實際與教育部中心工作，開展教育決策調研咨詢工作和教育管理科學研究；開展教育管理幹部培訓國際交流與合作；學院還是教育學術活動與會議中心。
學院培訓的對象主要有全國高校校級領導幹部、中青年幹部，省、自治區、直轄市以及地（市）、縣教育行政部門主要領導等。培訓方式主要是進修班、培訓班、專題研討班、高級研究班等。學制根據不同類型和對象，實行長短結合、以短期培訓為主。
國家行政學院的主要職能是：一、承擔對政府系統部分省部級、司局級和處級公務員的培訓；承擔對部分優秀中青年司局級、處級公務員的培訓；承擔受香港、澳門特別行政區政府委託為其培訓高級公務員的工作；承擔接受外國政府高中級公務員來華培訓。二、承擔部分國有重要骨幹企業領導人員的培訓工作。三、根據國家有關規定，開展與本院主要學科有關的碩士、博士學位教育，接受外國留學生、進修生。四、向中央國家機關和政府以及有關部門推薦優秀學員。五、研究公務員培訓教育工作中的重大問題，參與制定公務員培訓的方針政策。六、負責本院培訓教材和有關參考資料的編寫和編譯工作。七、圍繞政府工作中的重大問題和教學需要開展科學研究，向國務院和有關部門提出政策咨詢意見和建議。八、會同有關部門對地方行政學院公務員培訓工作進行業務指導，承擔部分師資的培訓工作。九、開展與外國（地區）行政院校、公務員管理機構、有關國際組織和學術團體等有關方面的交流與合作。十、承辦國務院交辦的其他事項。
Ⅲ 教育管理和教育學的去區別
理論上，教育學的范疇要更大些，包括教育管理。
教育學是一門獨立的學科，是研究專人類教育現象和問屬題、揭示一教育學般教育規律的一門社會科學。
教育管理，培養具本專業有廣泛人文、社會科學基本知識，扎實的教育學科、心理學科基礎知識和牢固的教育學專業知識，具有較強的教育科研、教學、管理、咨詢和輔導能力，能在各級各類師范院校、教育行政部門、科研機構及各級各類中小學校從事教學、科研、管理、咨詢和輔導等方面工作的應用性人才。授予學位： 教育學學士（高起專不授予學位）。主要課程包括：教育學原理、教育心理學、教育統計學、教育社會學、教育測量與評價、教育法學、教學論、德育原理、普通心理學、兒童心理學、外國教育史、中國教育史、學校管理學、教育行政學、人力資源管理、公共關系學、教育經濟學、教育調查、畢業論文、管理心理學。就業方向：本專業學生主要學習現代管理學和教育科學基本理論，接受教育管理和教育教學的基本能力訓練，就業方向多為高職院校教學及管理工作。
Ⅳ 學習和研究教育行政學有什麼意義
學習和研究教育行政學的意義：
1、有助於提高教育行政工作水平，發展教育事業，實現國家的教育目的。
2、有助於克服教育行政工作中的弊端，推動教育管理的改革。
3、有助於培養合格的教育行政人員，提高教育行政人員的素質。
4、有助於促進相關學科的發展，實現教育管理學科群的系列化。（教育政策學、教育財政學、教育督導學、教育評價學、教育管理哲學、學校管理心理學、中外教育行政比較等）
Ⅳ 「教育管理專業」與「教育學專業」有什麼區別
教育管理專業」與「教育學專業」的區別：
（1）培養目標不同
教育管理專業主要培養具本專業有廣泛人文、社會科學基本知識，扎實的教育學科、心理學科基礎知識和牢固的教育學專業知識，具有較強的教育科研、教學、管理、咨詢和輔導能力，能在各級各類師范院校、教育行政部門、科研機構及各級各類中小學校從事教學、科研、管理、咨詢和輔導等方面工作的應用性人才。
教育學專業培養具有良好思想道德品質、較高教育理論素養和較強教育實際工作能力的中、教育學高等師范院校師資、中小學校教育科研人員、教育科學研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。
（2）范圍不同
教育學專業范圍更廣教育學是一個大門類，下邊包括很多專業，教育管理學屬於教育學門類下的專業。
（3）課程不同
教育學管理專業的課程有：教育學原理、教育心理學、教育統計學、教育測量與評價、教育法學、教學論、德育原理、普通心理學、兒童心理學、外國教育史、中國教育史、學校管理學、教育行政學、人力資源管理、公共關系學、教育經濟學、教育調查、畢業論文、管理心理學。
教育學專業的主要課程有：普通心理學、發展心理學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、教育通論、課程論、教學論、德育原理、教育社會學、教育統計測量評價、教育哲學、中小學語文或數學教學法等。
Ⅵ 教育行政學大概產生於什麼時期
19世紀以前，世界各國的教育管理活動，多處於無系統無組織的狀態。進入19世紀，各國紛紛設立了比較系統的教育行政制度。1817年，普魯士的教育部脫離了內政部而獨立；1828年法國也設立了教育部；中國在1905年也設了學部，後改稱教育部。
同國外的教育行政學相比，我國在19世紀末，並無自己獨立的教育行政學，只是翻譯介紹國外的一些教育行政學。1903年清政府頒布了《奏定學堂章程》，建立了我國第一個系統銜接的學校教育制度。
Ⅶ 教育管理專業怎麼樣
教育管理專業簡介
教育管理專業主要培養普通中小學校和教育行政部門的管理人員。源於文革後恢復的大學教育系學校教育專業，80年代中期從中分離出來，成為獨立專業課程。這個專業的畢業生具備教育學，管理學，心理學等基礎學科的知識和運用能力。
培養具有本專業廣泛人文、社會科學基本知識，扎實的教育學科、心理學科基礎知識和牢固的教育學專業知識，具有較強的教育科研、教學、管理、咨詢和輔導能力，能在各級各類師范院校、教育行政部門、科研機構及各級各類中小學校從事教學、科研、管理、咨詢和輔導等方面工作的應用型人才。
ISTEC教育管理博士項目以成就教育產業中具有全球視野、全融思維、以及可持續發展能力的企業思想家為終極教育目標，通過為學員提供認知類的史學課程，培訓思維的邏輯課程，以及學術研究類課程，通過概覽行業發展史，經濟發展史，結合當下教育產業中的案例及生態進行深入剖析， 最終促使學員實現固有思維模式的突破和全新思維模式的建立。
最終，ISTEC教育管理博士的每一位管理者和企業家都將具備全球化以及全融化「企業思想家」的四大標配能力：科學方法與邏輯能力、理論應用能力、全球化能力、持續增長能力。
全球課堂
全球課堂是ISTEC教育管理博士最具特色的學習模塊。其目的是為了幫助學員拓展全球化視野，將訪學過程中收獲的全球化資源和信息與本土實踐經驗結合，通過跨文化交流開辟新的思維方式並形成個人系統的理論體系。校方鼓勵學員積極參與此類活動。訪學內容豐富充實，除了安排課程和參訪，同時還將結合參訪地當期的學術活動，為學員提供與參訪地企業家溝通交流的機會。
#北美親子游#
#亞洲參訪線#
#歐洲畢業季#
*具體游學安排聽從項目辦公室適時通知
申請條件
項目申請者必須具備以下資質：
◆管理或教育相關領域的碩士學位，需要擁有最少5年管理工作經驗；
◆非管理或教育相關領域的碩士學位，需要擁有最少8年管理工作經驗；
*未具上述學歷的申請人，請提供一份管理或教育行業相關的成就描述，並向項目辦公室提交補充附加材料進行特殊申請。
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Ⅷ 教育行政管理專業
常見檔案存放方法有哪些？
1、單位有人事檔案管理權，可以獨立管理人
事檔案。畢業生只要將單位詳細的檔案接收
地址提供給學校，學校就可直接轉遞檔案。
2、單位沒有人事檔案管理權，可以集體委託
存檔。將單位委託的人力資源公共服務機構
名稱提供給學校即可。
3、辦理個人委託存檔。單位既沒有人事檔案
管理權，又不能集體委託存檔，檔案將會轉
遞到戶籍所在地的人力資源公共服務機構，
畢業生可以前去辦理個人委託存檔。
大家一定要重視自己的檔案，妥善處理，避
免給自己帶來一些不必要的麻煩！
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Ⅸ 教育行政學學習心得
1.教育經費按用途可以分為經常費和教育（基本建設費）.2.任用選拔幹部的基本標準是公平、公正、公開.3.在我國第一個正式頒布並付諸實施的學制是（癸卯）學制.4.我國的課程行政體制主要表現為中-央集權型
