價格由價值決定，受供求影響。國家要建立起合理的能源的價格機制，就應該專遵循價值規律，發揮其優化屬資源配置的積極作用，堅持以市場調節為基礎。但是市場調節不是萬能的，所以需要運用經濟手段、法律手段加強宏觀調控。建立市場調節與政府調控相結合、以市場調節為主導的能源價格形成機制。
『叄』 環境污染與保護的小結與反思
調查總結如下一.有67.5%的人認為市區環境質量欠佳
二.對市民生活影響最多的依次是固體垃圾污染，雜訊污染，水源污染，大氣污染。
三.四十份調查中認為存在污染88次，平均每人兩次。
四.普遍認為是受工業三廢和經濟發展的影響。
五.12.5%的人認為環境保護沒有必要或是不重要。
六.對於周圍的宣傳，更有75%認為沒必要走形式。
七.43.75%對於環境保護只是勉強的去做。
八.12.5%對於檢舉環境污染認為是多管閑事。
九.82.5%的市民對政府環境保護工作並不滿意。
十.12.5%認為環境保護只與國家政府有關，與群眾自身無關。
調查中比較突出的是：
一.雜訊，水源，固體垃圾，大氣污染，都在我們生存的環境中存在，並且日益影響著人民的生活質量。
二.群眾對於國家採取的對於環境方面的保護宣傳沒有很好的領會，或者是從中受到什麼教育，相反認為是走形式。
三.政府各個相關機關也確實存在著形式「亮」於實際形式的現象。82.5%的人對政府工作表示不滿。
四.群眾過分依賴於政府，認為這只與政府有關，更震驚的是在只認為環境保護是國家政府責任的人中，有2個是大學生，一個教師，更不知道那個教師是如何教育他的學生的，可悲啊。
解決方法：
根據調查者給出的建議總結如下：
一.提高群眾環境保護意識。
二.加大破壞環境行為的懲罰力度。
三.依靠群眾，響應政府，全民參與環境保護。
四.群眾要通過各種渠道，體驗來時刻提醒自己和身邊的人要保護環境，多給政府相關部門提意見和建議，理解和參與環境保護。
五.政府部門應採取有力，有效，有法可依的方法，改變群眾觀念，開展少而精的宣傳活動，依靠群眾，走群眾路線，為人民辦實事，辦好事，實際行動是最好的方法。
『肆』 徵文，《校園（或室內）垃圾產生原因及應對措施》
在我們美麗的校園內，總可以看到這樣一些不文明的行為：有的同學在垃圾筒前幾米遠就練習空中遠投將垃圾往垃圾筒內扔，扔進去了就歡呼雀躍，扔不進去也不撿起來放進去，而是一走了之，不帶一絲愧疚。還有的學生買了東西後一邊拆封一邊隨手就將食品包裝袋扔在地上，根本就不去看垃圾筒在哪，即使垃圾筒就在身邊也照樣往地下扔。最可惡的就是那些吃瓜子之類的零食的同學，一邊走一邊吃一邊扔。當這些紙屑果皮被扔在地上之後，能把它撿起來的學生寥寥無幾。還有學生從窗戶往外扔東西、倒水的。每到值日時，學生都在抱怨垃圾太多，任務多，還抱怨扔垃圾的人沒有素質的，但平時他們也是照扔不誤。這些現象的發生都從不同角度告訴我們，學生的衛生意識非常淡薄，雖然學校做出了一系列的規定，制定了一系列的制度，以培養學生良好的衛生習慣，校園衛生情況平時確實比較好，但是周末休息或者放假時再看，就會發現校園到處都是垃圾，包括垃圾桶旁邊都是垃圾，而垃圾桶並沒有滿。在我們班也存在著這樣的現象，有時候課間走進教室，在一些小角落總躺著一些另人生厭紙屑，學生對它們卻視若無睹，而當放學這個時間去班級時，甚至會發現地面窗檯等明面上都是垃圾，有的一邊吃一邊隨處扔。在學生看來，打掃衛生、保持環境整潔是值日生的事，這些只是為了應付學校的檢查而不得不完成的任務，甚至可以說是為了讓班級不扣分。我們發現什麼時候要檢查了，學生就會比任何時候打掃得都認真，而他們實際的衛生意識卻並沒有增強。
學生亂扔垃圾的原因有以下幾種：現在孩子大都是獨生子女，在家裡父母各方面都照顧的很周到，造臟了亂了，都有人給收拾，所以他們在學校沒有意識去找垃圾筒，吃完了就隨手扔在他們看來很正常，扔時根本就沒想那麼多。這方面是與家庭教育、父母影響分不開的。學生自身不良行為習慣的影響。大部分學生亂扔垃圾，是認為垃圾筒少而且離得遠，手裡拿著垃圾別扭。還有的是跟風影響，本來自己沒想隨手扔，看到別人扔了，覺得自己拿著垃圾去找垃圾筒會遭到他人的嘲笑，為了自己的虛榮心而與他人同流合污了。當熟視無睹變成一種習慣，當習慣成為一種自然，很多人便在這種自然中麻木，於是，亂扔垃圾也就變得習以為常了；於是，亂扔垃圾也就沒人提醒，於是，即使有人提醒也會落得個「狗咬耗子，多管閑事」的下場。班級也是，沒有形成好的輿論氛圍，班委都自己管不住自己吃零食，對待他人也是得過且過。
如今學校衛生情況良好，不代表學生的衛生習慣好、環保意識就強。如果學生只是在老師的要求和監督下才能做好，那就證明還沒養成好的行為習慣。而我們要的是讓學生思想和行為上的轉變。所以必須想點行之有效地方法。老師要加強對值日生的管理力度，並且把衛生工作分細，讓學生能夠明確自己的衛生職責所在。每天由值日小組長和勞動委員負責進行檢查，除學校檢查外，老師還要隨時抽查，發現平時的不良衛生情況及時落實責任，進行整改或處罰。避免每天只是在學校檢查時，衛生才能比較好些的現象。如果在班中建立一套關於亂丟亂扔現象的獎懲評比制度，積極參加衛生打掃的、認真搞好衛生、在班級衛生工作中做出「突出貢獻」的同學都能並加分。表現不好的就要接受勞動改造並且扣分。那麼班內會建立一種相互監督的良好氛圍。在班裡樹立愛護環境的良好榜樣，老師的榜樣是必不可少的，看到紙屑能彎腰撿。而且要求班級幹部帶頭以身作則，形成好的氛圍，相互影響。通過活動、主題班會等增強學生的衛生意識也是必要的，平時多宣傳一些衛生知識，搞一些環保活動，讓學生學會變廢為寶。而且通過全球環境污染的危害的宣傳，讓學生了解我們生活的地球的現狀，從思想意識和習慣的養成方面進行教育，號召大家一起來維護我們的生存環境。還可以通過與國外一些國家好的衛生意識的表現對比，激發學生的自尊心。從而讓學生了解環保的重要性形成正面的輿論氛圍。可以在校園各處張貼一些醒目的提示標語或標志圖，在有明確要求提示下，學生會適當地收斂自己的行為，達到規范行為的目的。而且應多設一些美觀醒目的垃圾筒，免得學生因嫌麻煩或不方面而隨手扔垃圾。如果有亂扔垃圾的學生取證照片公示在進行監督與宣傳環保工作時，可以提供讓學生會或者專門成立環保小衛士隊以及鼓勵其他學生對他人亂扔垃圾的時間、地點通過數碼相機或手機拍照取證，經查實可以獲得獎勵。而取證照片公示一學期。或者在學校各處安裝監控設備監視校園，不定期地取證、查實、公示。總之，要人感覺扔垃圾就可能會被抓到，被抓到就會受很嚴重很丟人的處罰。通過設置獎勵鼓勵大家都參與監督，加強扔垃圾就可能會被抓到的可能性。 我認為對於亂扔垃圾的現象要想徹底改變是需要一個漫長的過程的，在環保行為養成之前，就得加大規范力度，而且得為學生生活的便捷多想辦法。而且這種行為習慣的養成與家庭和社會的影響也是分不開的。學校應該和家長一起來約束學生的行為才行。
『伍』 放炮及大氣污染後的反思
從大氣污染的發生過程分祈，防治大氣污染的根本方法，是從污染源著手，通過削減污染物的排放量，促進污染物擴散稀釋等措施來保證大氣環境質量。但目前現有的經濟技
術條件還不能徹底根治污染源，因此，大氣環境的保護就需要通過運用各種措施，進行綜合防治。
目前主要從以下幾個方面入手尋求大氣污染的控制途徑。
（一）採取各種措施，減少污染物的產生
1、區域採暖和集中供熱
2、改善燃料構成
3、進行技術更新，改善燃燒過程
4、改革生產工藝，綜合利用「廢氣」
5、開發新能源，開發太陽能、水能、風能、地熱能、潮汐能、生物能和核聚變能等清潔能源，以減少煤碳、石油的用量。以上新能源多為可再生性能源，在利用過程中不會產
生化石能源開采使用的環境問題，是比較清潔的燃料。
（二）採用各種技術，控制污染物排放
1、煙塵治理技術
2、二氧化硫治理技術
3、光化學煙霧的治理技術
（三）合理利用環境自凈能力，保護大氣環境
1、搞好總體規劃，合理工業布局
（1）搞好城市規劃，完善基礎設施建設
（2）調整工業結構、合理工業布局
2、做好大氣環境規劃，科學利用大氣環境容量
3、選擇有利污染物擴散的排放方式
4、發展綠色植物，增強自凈能力
（四）加強大氣管理
大氣環境管理就是運用法律、行政、經濟、技術、教育等手段，通過全面規劃，從宏觀上、戰略上、總體上研究解決大氣污染問題。
『陸』 空氣有質量嗎的教學反思
空氣質量（Air quality）是依據空氣中污染物濃度的高低來判斷的，其好壞反映了空氣污染程度。 空氣污染是一個復雜的現象，在特定時間和地點空氣污染物濃度受到許多因素影響。城市的發展密度、地形地貌和氣象等也是影響空氣質量的重要因素。負氧離子濃度是空氣質量好壞的標志之一。根據世界衛生組織的標准，當空氣中負氧離子濃度高於每立方厘米1000個—1500個時，才能稱得上是「清新空氣」。
空氣污染的污染物有：
煙塵、總懸浮顆粒物、可吸入顆粒物（PM10）、細顆粒物（PM2.5）、
二氧化氮、二氧化硫、一氧化碳、臭氧、揮發性有機化合物等等。
空氣污染源也可分為自然的和人為的兩大類。自然污染源是由於自然原因（如火山爆發，森林火災等）而形成，人為污染源是由於人們從事生產和生活活動而形成。[1]
可吸入顆粒物
可吸入顆粒物是指懸浮在空氣中，空氣動力學當量直徑≤10微米的顆粒物。
可吸入顆粒物的濃度以每立方米空氣中可吸入顆粒物的毫克數表示。國家環保總局1996年頒布修訂的《環境空氣質量標准（GB3095－1996）》中將飄塵改稱為可吸入顆粒物，作為正式大氣環境質量標准。
空氣質量
顆粒物的直徑越小，進入呼吸道的部位越深。10微米直徑的顆粒物通常沉積在上呼吸道，5微米直徑的可進入呼吸道的深部，2微米以下的可100%深入到細支氣管和肺泡。總懸浮顆粒物是指漂浮在空氣中的固態和液態顆粒物的總稱，其粒徑范圍約為0.1-100微米。有些顆粒物因粒徑大或顏色黑可以為肉眼所見，比如煙塵。有些則小到使用電子顯微鏡才可觀察到。通常把粒徑在10微米以下的顆粒物稱為PM10，又稱為可吸入顆粒物或飄塵。可吸入顆粒物(PM10)在環境空氣中持續的時間很長，對人體健康和大氣能見度影響都很大。一些顆粒物來自污染源的直接排放，比如煙囪與車輛。另一些則是由環境空氣中硫的氧化物、氮氧化物、揮發性有機化合物及其它化合物互相作用形成的細小顆粒物，它們的化學和物理組成依地點、氣候、一年中的季節不同而變化很大。可吸入顆粒物通常來自於在未鋪瀝青、水泥的路面上行使的機動車、材料的破碎碾磨處理過程以及被風揚起的塵土。
可吸入顆粒物被人吸入後，會累積在呼吸系統中，引發許多疾病。對粗顆粒物的暴露可侵害呼吸系統，誘發哮喘病。細顆粒物可能引發心臟病、肺病、呼吸道疾病，降低肺功能等。因此，對於老人、兒童和已患心肺病者等敏感人群，風險是較大的。另外，環境空氣中的顆粒物還是降低能見度的主要原因，並會損壞建築物表面。顆粒物還會沉積在綠色植物葉面，干擾植物吸收陽光和二氧化碳和放出氧氣和水分的過程，從而影響植物的健康和生長。
二氧化硫
二氧化硫（SO）是一種常見的和重要的大氣污染物，是一種無色有刺激性的氣體。二氧化硫主要來源於含硫燃料（如煤和石油）的燃燒；含硫礦石（特別是含硫較多的有色金屬礦石）的冶煉；化工、煉油和硫酸廠等的生產過程。
二氧化硫是形成工業煙霧，高濃度時能刺激人的呼吸道，使人呼吸困難，嚴重時能誘發各種呼吸系統疾病，甚至致人死亡。二氧化硫進入大氣層後，溶於水形成亞硫酸（HSO），部分會被氧化為硫酸（HSO），形成酸雨，酸雨能使大片森林和農作物毀壞，能使紙品、紡織品、皮革製品等腐蝕破碎，能使金屬的防銹塗料變質而降低保護作用，還會腐蝕、污染建築物。二氧化硫還會在空氣中形成懸浮顆粒物，又稱氣溶膠，隨著人的呼吸進入肺部，對肺有直接損傷作用。
氮氧化物
氮氧化物(NOX)種類很多，包括一氧化二氮(NO)、一氧化氮(NO)、二氧化氮(NO)、三氧化二氮(NO)、四氧化二氮(NO)和五氧化二氮(NO)等多種化合物，但主要是一氧化氮(NO)和(NO)，它們是常見的大氣污染物。
天然排放的N0X,主要來自土壤和海洋中有機物的分解，屬於自然界的氮循環過程。人為活動排放的NO，大部分來自化石燃料的燃燒過程，如汽車、飛機、內燃機及工業窯爐的燃燒過程；也來自生產、使用硝酸的過程，如氮肥廠、有機中間體廠、有色及黑色金屬冶煉廠等。據80年代初估計，全世界每年由於人類活動向大氣排放的N0X約5300萬噸。N0X對環境的損害作用極大，它既是形成酸雨的主要物質之一，也是形成大氣中光化學煙霧的重要物質和消耗O3的一個重要因子。
『柒』 從北京霧霾產生及結果反思應當怎樣正確處理人與環境之間的關系
我們改變不了自然那就改變我門自己的行為習慣保護環境人人有責
人為因素
城市有毒顆粒物來源：
第一：是汽車尾氣。使用柴油的大型車是排放PM10的「重犯」，包括大公交、各單位的班車，以及大型運輸 卡車等。城市有毒顆粒物來源：首先是汽車尾氣。使用柴油的車子是排放細顆粒物的「重犯」。使用汽油的小型車雖然排放的是氣態污染物，比如氮氧化物等，但碰上霧天，也很容易轉化為二次顆粒污染物，加重霧霾。
機動車的尾氣是霧霾顆粒組成的最主要的成分，最新的數據顯示，北京霧霾顆粒中機動車尾氣佔22.2%，燃煤佔16.7%，揚塵佔16.3%，工業佔15.7%。但隨著汽車技術進步以及油品質量的上升，環境管理者發現機動車尾氣對霧霾天氣形成並不起決定性作用，但作為一些汽車擁有量較大的城市，管理者依舊需要控制機動車排放標准，避免霧霾天氣的形成。
第二：北方到了冬季燒煤供暖所產生的廢氣。
第三：工業生產排放的廢氣。比如冶金、窯爐與鍋爐、機電製造業，還有大量汽修噴漆、建材生產窯爐燃燒排放的廢氣。
第四：建築工地和道路交通產生的揚塵。
第五：可生長顆粒，細菌和病毒的粒徑相當於PM0.1-PM2.5，空氣中的濕度和溫度適宜時，微生物會附著在顆粒物上，特別是油煙的顆粒物上，微生物吸收油滴後轉化成更多的微生物，使得霧霾中的生物有毒物質生長增多。
第六、家庭裝修中也會產生粉塵「霧霾」，室內粉塵彌漫，不僅有害於工人與用戶健康，增添清潔負擔，粉塵嚴重時，還給裝修工程帶來諸多隱患。[4] [5]
除了氣象條件，工業生產、機動車尾氣排放、冬季取暖燒煤等導致的大氣中的顆粒物（包括粗顆粒物PM10和細顆粒物PM2.5）濃度增加，是霧霾產生的重要因素。如今很多城市的污染物排放水平已處於臨界點，對氣象條件非常敏感，空氣質量在擴散條件較好時能達標，一旦遭遇不利天氣條件，空氣質量和能見度就會立刻下滑。美國進口普衛欣天 貓
『捌』 為什麼生態學日益受到全社會關注
一、態城市基本概念 一.一態城市概念演化程現內外都建設態城市由於各態城市理解同所同表現內涵同受各城市理、空間、位置限制其規模、資源環境特徵難用標准衡量原則態城市必須保持系統健康協調具高效率物流、能流、口流、信息流價值流具持續發展消費能力具備高度態文明空間態城市維護本城市態環境同要注意保持相關區域態系統平衡協調我必須態系統作進步解態系統 態系統應該指物群落與其存環境間及物種群相互間密切聯系、相互作用通物質交換、能量轉換信息傳遞占據定空間、具定結構、執行定功能態平衡整體態系統現代態重要研究象二0世紀陸0代許態際研究計劃均焦點放態系統際物研究計劃（IBP）其研究內容全球主要態系統（包括陸、淡水、海洋等）結構、功能物產力；與物圈計劃（MAB）重點研究類與物圈關系；四際組織立態系統保持協作組（ECG）其任務研究態平衡及自環境保護及維持改進態系統物產力並給我帶態城市概念態城市概念漆0代聯合教科文組織發起與物圈（MAB）計劃研究程提經現立刻受全球廣泛關注關於態城市概念眾說紛紜雖至今沒公認確切定義前蘇聯態家楊尼斯基認態城市應種理想城市模式其技術與自充融合創造力產力限度發揮居民身健康環境質量限度保護同者黃光宇教授認態城市根據態原理綜合研究城市態系統與住所關系並應用科與技術手段協調現代城市經濟系統與物關系包含保護與合理利用切自資源與能源提高類城市態系統自我調節、修復、維持發展能力使、自、環境融體互惠共一.二 態態城市觀點態觀點言城市主體態系統由社、經濟自三系統構復合態系統符合態規律態城市應該結構合理、功能高效、關系協調城市態系統所謂結構合理指適度口密度合理土利用良環境質量充足綠系統完善基礎設施效自保護；功能高效指資源優化配置、物力經濟投入、力充發揮、物流暢通序、信息流快速便捷；關系協調指自協調、社關系協調、城鄉協調、資源利用資源更新協調、環境脅迫環境承載力協調概言態城市應該環境清潔優美健康舒適盡其才物盡其用盡其利自協調發展態良性循環城市一.三 態城市標准態城市標准 所謂態城市應該指城市總體發展戰略目標研究、重點資源空布研究、資源承載力環境容量研究、態系統敏性析態系統服務功能價值評估研究基礎進行城市市域態區具操作性態調控單元劃含口控制、城市發強度控制、污染總量控制、環境功能區調查、態補償策略態重構案等二、我城市建設與態環境現狀二.一 我態環境斷惡化目前我進入城市化快速發展階段我態環境基本狀況：總體惡化局部改善治理能力遠遠趕破壞速度態赤字逐漸擴主要表現：水土流失嚴重沙漠化迅速發展；草原退化加劇；森林資源銳減；物物種加速滅絕；水位降湖泊面積縮；水體污染明顯加重；氣污染嚴重；廢渣存放量垃圾包圍城市；態破壞、環境污染本身構經濟損失財富流失態指標惡化已經直接明顯影響現期經濟指標預期經濟趨勢一9漆吧全城市數量一9三二000達陸陸漆其二00萬口超級城市一三外二萬建制鎮面積城市建設已經帶許問題二.二 .我態環境斷惡化原造目前我態環境斷惡化原面復雜主要自於三壓力：口壓力：現代口數量異迅猛增既現代化進程障礙態環境壓力迫於存毀林荒圍湖造田亂采濫挖破壞植眾口存獲取利益超自許支持系統支付能力、輸能力承載力工業化壓力：發工業化間晚發展起點低面臨趕超發達家繁重任務僅資本高投入支持經濟高速增且資源高消費、環境高代價換取經濟繁榮重視近利失遠謀；重視經濟忽視態短期性經濟行態環境帶期性、積累性市場壓力：處市場經濟轉型程市場經濟本身產許外部經濟效應或者外部付經濟效應環境污染明顯例環境作種公共財產種公共財產提供（例清潔水良氣環境）所都處且些享受處並加總本沒公共財產所利益都受損公共財產或者公共財產受破壞（例污染水污染氣等）特點決定或市場都提供控制環境污染費用服務政府公共財產提供者自市場經濟壓力愈政府防治環境污染、整治土資源責任愈改變益惡化環境形勢應採取刻容緩行否則益擴態赤字使其領域所獲績打折扣黯失色三、我城市規劃與建設應斷惡化態環境措施三.一 局部效與反思據完全統計北京市海市水泥路、柏油路覆蓋率已一0前陸0 ％升今吧0 ％每暴雨季節些道路現嚴重積水現象專家論證除市政排水設施需要進步完善外與城市透水路面越越關系說明城市態受城市建設良影響工業文明經濟模式帶口擁擠、交通堵塞、環境污染等些問題現使類另闢蹊徑於兼顧口、社環境資源持續發展、注重復合態整體效益發展城市態建設模式應運吧0代俄提態城市概念一99二美加州伯克萊實施態城市計劃按照際態城市建設要求面應盡量減少混凝土覆蓋面積採用自排水系統利於雨水滲透理想指標吧0 ％裸露具透水功能水泥、柏油麵除透水外導熱性高石板路及植草磚路等其縫隙草、土壤水能起降低面溫度作用所外巴黎、倫敦等名城除車流量高交通幹道需要耐磨、降噪、經起壓高強度路面外步行街、行道、停車場等處態道路比比皆數世紀前石板路完整保留海沽路附近新建條石板路受環境專家贊揚：我城市知道逐步步行街、行道、型停車場、公共綠步行道及住宅區內鋪設態道路何協調城市規劃發展與城市態關系探討城市居環境改善與持續發展擺我面前務中國我經濟發達珠三角、三角區許農村城鎮已邁城市化步伐做城市態環境保護工作事關重全百強縣江蘇揚市投資一0億元擬建現代化花園城市另外由廣西北海市城市規劃局等聯合規劃與發建設我第康型態城市住宅示範區——銀灣花園區綠面積佔三四%由推我態住宅與態城市建設態應用現實種存現象雖每都知道態重要卻定能遵循自規律規范自行態應用城市規劃應該規劃工作者理想態城市規劃應用則更強調態應用部並且范圍更廣泛態原理應用需要解決實際問題應用程能作應用者定要態原理都講清清楚楚應用者本卻要態原理與非熟練三.二 加強城市態規劃確保城市態系統持續發展城市態系統特點與自態系統相比城市態系統具特點第城市態系統類起主導作用態系統城市切設施都製造類城市態系統發展起著重要支配作用與自態系統相比城市態系統產者——綠色植物量少；消費者主要類野物；解者微物受抑制自解功能強第二城市態系統物質能量流通量、運轉快 高度放態系統城市口密集城市居民所需要絕部食物要其態系統輸入；城市工業、建築業、交通等都需要量物質能量些必須外界輸入並且迅速轉化各種產品城市居民產產量廢棄物其害氣體必飄散城市外空間污水固體廢棄物絕部能靠城市自系統凈化能力自凈化解及進行工處理造環境污染由見城市態系統論能量物質都高度放態系統種高度放性導致其態系統具高度依賴性同其態系統產強烈干擾要想建設態城市必須加強城市規劃其規劃僅僅局限於態原理應用於城市規劃程其思想滲透於各面部使城市規劃態化既考慮現今態關系態質量要考慮城市未態關系質量使城市城市態系統持續發展三.三 加強城市規劃確保城市態環境保護城市化類社發展避免趨勢城市化進程類數野物限制越越狹范圍內同自圈鋼筋水泥各種污染構工環境遠離類祖先所擁野趣盎環境產種種文明病改善保護城市態環境我城市規劃城市發展程應高度重視重要課題城市規劃城市態環境越重視 城市態環境朝著理想向發展我質量存環境斷改善三.四城市規劃工作態建設應該遵循原則、內容目標：三.四.一 城市規劃工作態建設應該遵循原則一、態優先體現本：鑒於城市態環境問題益突矛盾城市態應該凈化氣、保護水源、緩解城市熱島效應、維持碳氧平衡、防風防災、調節城市氣候環境等態功能放首位；並應滿足體尺度類提供便增加情趣含量及觀賞休閑等需求作建設重點；偏重於視覺效轉向注重體身健康角度綜合考慮強調居環境體現本、與自相互協調二、師自注重物性通建立穩定化植物群落達傳承文明師自景觀應接暇效充利用樹種資源態位資源形同類型城市態系統既滿足同文化需求同物提供存繁衍態環境促進物性保護三、系統優先強調整體效科配置完善城市態類型布局限度提高系統態總量發揮城市態環境優效益實現態系統各系統相互協調充提高整城市總體功能四、制宜突本土特色根據同段自條件、態環境質量確定適宜環境結構選擇應用具主導功能特點構思進行城市態環境合理布局借鑒本土建築特別建築群落優點突態建築群落模式特點完備優化城市結構三.四.二 城市規劃工作態建設規劃內容一、規劃框架：鑒於城市土寶貴性用土換態城市發展程必須要走道路目前城市態環境與城市建設現狀析迫切需要建設態問題相突道路、河流、水源涵養、農田土利用；同城市發展及城市功能同需求序推進具定規模、種功能城市態系統結構布局二、規劃模式配置：根據城市態環境類型主導功能目標進行城市結構、模式配置設計實現綜合功能優化目利用豐富區性進行模式配置形位復層結構模式、式混結構類型接近自城市態環境制宜、體現物性原則基礎更加註重體現本、與自諧建設主旨注重景觀效同提高態效益放十突位置利用態定位理論營造種模式城市態配置類型滿足城市建設需要城市交通面做視線誘導、遮光、緩沖基礎注重態隔離、噪音隔離、抗污染、抗灰塵等態效並建立基於遊憩主導功能、隔離主導功能、美觀主導功能、文化主導功能、物性保護主導功能城市態交通環境城市態環境規劃模式陸種配置模式：⑴水系城市態環境：充發揮強物排水、固土護堤作用建設具固土護堤、水源涵養態功能水系態類型⑵山川城市態環境……⑶丘陵城市態環境……⑷平原城市態環境……⑸重點城市態環境……⑹核城市態環境……作展描述陸種模式作展描述三.四.三 城市規劃工作態環境建設目標：經若干或更間建設初步建與態環境與經濟、社發展水平相致能夠體現城市形象具綜合態環境效益城鄉體、態環境中國羅銜接合理、態功能完善穩定現代近自型城市態系統使城市貼近自、溶入自達城態環境態環境態效實現態城市奠定基礎——城市綠達內際先進水平覆蓋率達四0％；——實現區域范圍內態城市環境中國格化形布局合理各具特色城市態系統區域城市總體格局城新城鎮集鎮相匹配區域態城市系統；——培育、發揮城市態功能核城市自態群落設計體現自態系統層性、整體性、性穩定性即利居住工作能促進城市健康、保證城市發育自我維持及更新：——水源良保護污染控制物性合理保護初步實現林蔭氣爽鳥語花香；清水流魚躍草茂良態環
『玖』 對於生態環境污染的反思
【摘 要】生態環境嚴重破壞，校園暴力屢屢發生，傳統德育遭遇挑戰。農村職業中學的特殊性呼喚生態德育觀。建構生態德育觀在生態平衡中進行，動態生成。提供適當的成長條件，喚醒教師的生命感動；建設良好的校園生態，形成學生的美好意識；利用豐富的自然資源，養成學生的良好習慣；引進社會系統的能量能源，建立新的德育平衡系統。建構生態德育觀，在反思中行動，任重道遠。
【關鍵詞】生態德育 傳統德育 農村職校
一、生態環境嚴重破壞，校園暴力屢屢發生，傳統德育遭遇挑戰
比沙塵暴危害還大的鹽鹼塵暴正影響北京；類似松花江水污染導致哈爾濱全市停水；三江源地區出現冰川退化、鼠害嚴重、荒漠化面積擴大；在黑河流域其下游的水量逐漸減少，河湖乾涸、草場退化、沙塵暴肆虐；祁連山冰川正在以每年超過2米的速度退縮，而且退縮速度在加快。祁連山冰川東部年均退縮達16.8米，中部年均退縮達3.3米，西部年均退縮達2.2米，局部地區的雪線年均後退竟達12.5米～22.5米……。
人類賴以生存的自然環境面臨著前所未有的挑戰，對學校德育系統來說，由於自身機制所存在的惰性，在對環境的適應上，會表現出一定的滯後性，從而使自身陷於生存危機。
2001年3月上海一女生張某，因嫌其母親嘮叨，夥同女伴將其親生母親殺死；同年7月安順一對孿生姐妹呂某，因沒考上重點學校被父母責罵，就用「毒鼠強」將父母毒死。2002年3月18日，北京一大學生用假槍將兩名女孩劫為人質；同一天，天津一大學生因殺害自己的父親和祖母而被捕；3月19日，科學院一研究生因沒能成功地誘惑其女友的女伴，憤而將其殺害，被執行死刑。特別是震驚全國的雲南大學四年級學生馬加爵以故意殺人罪被處以死刑；江西醫學院大學生薛榮華手持水果刀在一小時內連刺7人，造成2死5傷。被害人中有6名是在校大學及研究生，另一名為路人……。
類似沒有人性乃至令人不寒而慄的事件屢見報端，德育鮮見生命亮色，於是又一窩蜂地熱衷於心理咨詢，但起到的作用就好像是「摁下葫蘆起了瓢」。人們不禁要問：我們學校的德育究竟怎麼啦？傳統德育遭遇挑戰，我們有必要對我們的德育作些生態學的思考，讓德育直面挑戰，走出困境。
二、農村職業中學的特殊性呼喚新的德育觀——生態德育
生態德育是指學校以生態學、環境科學、教育生態學、教育社會學、教育心理學等科學原理為指導，以環境（包括自然環境、社會環境和文化環境）對個體道德素質的影響為邏輯基點，按照系統網路的觀點，發掘一切可以利用的育人資源，通過學校德育系統內部的物質循環、能量循環和信息傳遞，推動德育內容、德育方法動態良性發展，發揮學生的主觀能動性和積極性，讓每個學生都能在文明、和諧的環境中得以健康成長，促使學生不斷提高道德素養。並不局限於人與自然的和諧。
1．農村職業中學的特殊群體——農村留守孩子
農村職業中學均地處農村，所招收的對象幾乎都是農村孩子。在農村，家庭環境較差，隨著我國社會經濟的發展，越來越多的青壯年農民進城務工，在廣大農村也就隨之產生了一個特殊的群體——農村留守孩子。據調查，70%左右的孩子和祖父母或者其他親戚一起生活。農村留守孩子遠離父母，在生活和教育上都存在不少問題和危機：祖父母等親屬因年長、或因經濟困難等原因無法認真行使對孩子的管理權和監護權，首先是一些孩子的基本權益得不到保障。其次是思想道德教育缺失，留守的少年兒童正處於成長發育的關鍵時期，由於缺少父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展異常。農村家庭的經濟來源仍然是以農業為主，同時輔以外出打工。年收入很低，僅能夠維持家庭日常的生產和生活的開支，有的還不夠，因此農民的心思仍在「掙錢」上，很少有時間、精力來關心孩子的學業和思想情況。農村家庭也很少有書籍，農民平時看不到書報，這些都導致了農村文化娛樂活動少，許多家長在農閑時只能沉湎於搓麻將、打撲克……。這使農村職業中學的德育生態系統整體相關性受影響，導致嚴重失衡，必須在新形勢新背景建立起和諧的平衡的德育生態系統，將能為學生提供一個能夠感受到人際間的關懷、關愛，使他們擁有安全感和信任感，使他們能夠在一個民主、和諧的環境中成長，不斷地提高自身的素養，這正是生態德育的培養目標。
2．農村職業中學培養目標的特殊性——學生直接面對社會
作為將來從事各種專業技術工作的群體，職高學生以後將直接從事或參與發展和生產過程，對環境有著直接的影響。因此，在職高學生中進行生態德育，對於學生改變環境態度、改善環境行為，從而使他們在將來能充分注意發展經濟的同時必須保護好環境，促進環境破壞問題的解決等都將有較大的作用。此外，開展生態德育也是改善職業環境，保護學生自身健康的需要。
諾貝爾獎金獲得者法國的施韋茲提出："倫理學應當包括人與自然之間關系的道德准則和規范。"在我國，新頒布的《公民道德建設實施綱要》中也明文規定："社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應該遵循的行為准則，涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系。"從而使生態道德第一次成為公民社會道德的一項重要指標。在此背景下，在農村職業中學構建生態德育觀可以理解成是進行公民道德建設的一個有力舉措。
三、建構生態德育觀，在生態平衡中進行，動態生成
1．提供適當的成長條件，喚醒教師的生命感動
沒有教師的健康人格，就沒有學生的健康人格。讓教師轉化育人觀念，建設一支具有「生態德育」意識的教師隊伍，是在農村職業中學構建生態德育觀的前提。
為教師介紹當前最前沿的德育新理念，並組織教師討論，為教師的觀念搭建一座嶄新的理論平台。在師生間多搞互動活動，教師在這些活動中或指導示範、或關心愛護、或溝通激勵，在師生共同感動的過程中獲得自身人格威信的提升，讓教師在育人技巧提高的同時，更在團體的交往中感受的生命間真誠互動的感動，個人的道德品格無疑也得到了提升。師生之間相互理解，相互尊重，新型的師生關系在自然而然中生成。以學生為主體，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，這個一切不僅是眼前的，校內的，更是一輩子的，永遠的，社會的，世界的，利於全社會可持續發展的新的德育觀，會在教師的心中自然而然的形成。
喚醒感動是全員性的，並不僅僅指班主任，更是校內所有的工作人員，人人都樹立這種意識。教師處於非常復雜的生態關系中，擁有多種社會身份，並伴隨多種行為規范和行為模式。教師的基本生態角色和行為規范有：家長的代理人，權威角色，心理醫生，知己和朋友。教師除了直接地影響學生之外，還是一切環境因素的製造者和利用者。因此，每一位教師都有每一位教師育人能量。學校要以領導為帥，以思品和社會學科教師為中堅，以班主任、團隊教師為主力，以其他教師為羽冀，全員參與，身體力行，強化學科中的生態德育滲透功能，根據學科特點，在落實智育目標的同時，把德育的目標滲透其中，逐步提高學生的素養，奏響生態德育的和諧樂章。
2．建設良好的校園生態，形成學生的美好意識
良好的校園生態環境，是構建生態德育觀的基礎，「綠色」是生態德育的主色調。合理規劃校園綠化環境，使校園環境達到和諧整潔、優美舒適，力爭校園綠化植物覆蓋面積和人均活動空間、含氧量達到生態發展要求，優美的校園環境是一部多彩而富有吸引力的教科書，它能美化心靈、陶冶情操。努力將校園美化、園林化、人文化。讓每一個空間都發揮育人功能，讓每一面牆壁都會說話。
大片的草坪，別致的噴泉，秀麗的花叢與灌木，高大的梧桐與青松。學習累了，到「曲徑通幽」去放鬆身心吧；被數學題目難住了，去「智慧園」吧，那會讓你茅塞頓開；在機房編程時間不能太長，到「夢想園」去登高遠眺，去看看五彩的魚兒游的多麼歡暢，還有在池塘里移動的水中花壇，會讓你嘖嘖不已；累了渴了，到「設施栽培園」去，那兒同學們親自培養的果樹已結出了累累碩果……。一個個小小警示牌，溫馨物化，如：沐浴著晨風，想一想，今天該怎樣努力；踏著夕陽，問一問，今天進步了沒有？自由、平等、發展，專業、助造、成功；小草在生長，請勿打擾……。恬淡的話語，如春風浮面，愛意無限。
在這樣的校園中，無論你站在哪個點上，眼前都是一幅優美的圖畫，啟示著學校的老師和學生拋開世俗，走近自然，這「自然」已不僅僅是自然界的花草樹木，更是人作為自然一部分所應保持的自然的天性。這樣的環境中一定是人心思進，在思想上體現的是進步與創新，行為上表現的是文明與儒雅。這里沒有歧視、沒有體罰、沒有人際間的勾心鬥角，沒有過重的課業負擔，學生的心理上是健康與愉悅。
3．開展多彩的體驗活動，生成學生的優良品德
道德產生於交往，沒有交往，沒有體驗，一個人就不可能真正懂得尊重他人和尊重自己，同樣也就不可能懂得體會生活的真諦，因此，德育工作要強化學生的主體地位。朱小曼教授在《教育的問題與挑戰——思想的回應》中也指出，道德體現人在實踐中的一種價值追求，它是人事之知，價值之知，學校德育不僅要靠老師去「教」，更要吸引學生去「學」，相對於道德教育而言，道德學習更強調人是可以自主學習道德的。傳統德育的主觀目的太強，人為的設計痕跡太明顯，且德育形式單一，形式主義和功利的色彩也太明顯，學生們往往有防範的心理，很容易讓學生反感，覺得德育是假的。 因此在一些游戲、活動中恢復道德的自學性和共生性，讓受教者不會感到道德教育是外部強加的，他們可以在自然、和諧、友好的氛圍中，無意識的甚至在冥冥之中接受一定的道德文化熏陶，讓道德教育無痕。
「大風吹」、「無家可歸」、「闖關」、「怪獸」、「滾雪球」、「迴旋溝通」、「頭腦風暴」、「合作搭塔」等游戲活動，在由衷的體驗和歡笑聲中體驗著快樂、反思了自己。在拓展訓練基地，跨越生死線、勝利牆、平衡木等拓展訓練可以協助學生提升核心價值，讓學生認識自身潛能，提升和強化個人心理素質，增強自信心，克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力，啟發想像力與創造力，提高解決問題的能力，認識集體的作用，增進對集體的參與意識與責任心，學會關心，改善人際關系，更為融洽地與群體合作。文明教室、文明宿舍評比，讓各班各宿舍結合自己班級特點、年齡，人人都為自己班級的布置出謀劃策，美化環境，班級是學校的組成細胞，同樣是生命的個體。詩歌朗誦會、職中生形象設計大賽、感動職中人物評選、服裝表演、好歌大家唱等活動，動態的教育，創造性的活動，讓學生得到親身體驗；在「行知園」中操作農事，參加勞動，讓學生體驗到勞動的快樂，在勞動中接受教育，在收獲中接受教育，遠遠勝過枯燥的德育洗腦。個體生態在生態系統中活動，相互影響，遠遠大於空洞的說教。
劉驚鐸教授在其博士論文《道德體驗論》中揭示：一切道德教育只有以體驗為基礎時才是有意義的，提出了「體驗是道德教育本體」的命題。亞里士多德領悟到：青年人學習道德和善的課程之所以效果不佳，是由於「他們對生活尚無實踐經驗，而道理卻是來自生活經驗並說明生活經驗」。所有的宗教模式，特別是禪宗，當頭棒呵，都是促使修行者進入一種體驗狀態，自己覺悟，逐步達到「水窮雲起」、「石火電光」的不同生命境界。
4．利用豐富的自然資源，養成學生的良好習慣
自然環境可以陶冶學生的情操、提高他們的審美能力。「不能把孩子的精神世界束縛於學習之中。……他應當不僅成為一名學生，而且首先成為一個胸懷廣泛的興趣、要求和志向的人」。（蘇霍姆林斯基）開展一系列環境教育活動，從雜訊污染、能源危機、垃圾分類等入手，同時實施學科滲透，讓學生養成良好的生活和學習習慣，可以激發學生熱愛大自然，為保護環境出一份力。
5．引進社會系統的能量能源，建立新的德育平衡系統
社會系統對學校德育系統的輸入，既包括人力投入，如教師、管理人員等，也包括物質投入，如設施、教材以及其他圖書資料等。此外，各種價值與規范，如家長的期望、政策法律、規章制度、社會的價值觀與規范體系等，也是重要的輸入內容。這樣學校才能向社會輸出有良好行為變化、批判思維、情感變化的合格畢業生。
四、建構生態德育觀，在反思中行動，任重道遠
1．注重以學生系統為主體，防止絕對化
生態德育強調發揮學生在德育過程中的自主性和能動性，但不能造成教師-學生、個體社會辯證關繫上的認識混亂，更不能從一個極端走到另一個極端，將以學生系統為主體簡單地視為給學生「放權」的運動。自主性和能動性都是主體性的對象化表現，自主性的實現依賴於社會目標與個體需要的統一，能動性的實現依賴於主觀反映與客觀規律的統一；否定個人與社會的辯證關系，無視社會發展的客觀規律，有違主體性德育的本意，且會導致個人主義的惡性膨脹。
2．注重生態德育的「公益性」， 防止「尋利性」行為
在市場經濟條件下，面對市場對教育的有限介入和各種利益的沖突，學校作為自主辦學的主體會從自身利益考慮其教育行為而表現出一定的「尋利性」行為。要重視學生的道德教育，牢固樹立生態德育觀，防止在沒有外在壓力和利益的驅動下，又步入了德育「講起來重要，干起來次要，忙起來不要」的誤區。`
3.注重德育的可持續發展，防止出現「局部生境效應」
人為創設的小生境，在空間上有很大的局限性，由於人為創造出非常適宜的環境條件，人工控制濕度溫度，在一段時間內，作物和花卉可以長得很好，但小生境中的植物對生態因子的適應閾值在下降，生態幅變窄，生態價下降，一旦離開人的精心照料，就經不起風吹雨打，受不住高溫或嚴寒。「在家是個好孩子，在校是個好學生，但長大未必是個好公民」的沉重話題值得每一位教育工作者乃至全社會的思考
參考文獻：
1． 范國睿著：《教育生態學》，人民教育出版社，2000年版。
2． 蘇霍姆林斯基：《教育的藝術》，湖南教育出版社，1983年版。
3． 劉驚鐸：《生態德育是一種新德育觀》，《新華文摘》1999（1）200
4． 喬建中等：《當前德育研究的熱點問題》，《江蘇教育研究》2005年第1期。
