學習型機關建設

Ⅰ 怎樣創建學習型機關的意見和建議

怎樣創建學習型機關的意見和建議
創建學習型機關，是總結「四加強兩提升」學習實踐活動經驗，進一步加強機關建設、提升幹部素質的重要載體，更是適應新形勢，應對新挑戰，做好新時期辦公室工作的迫切要求。為做好這項工作，現提出如下意見。
一、創建學習型機關的重要意義
1、當好中樞。市委辦公室是市委總攬全局、協調各方、領導全市的中樞機關，其執行力、協調力、服務力和創新力是市委執政能力的重要組成部分，在全市經濟社會發展中地位重要，責任重大，使命光榮。當前，中原經濟區、鄭州都市區和宜業宜居宜游新滎陽建設快速推進，發展的黃金期、轉型的關鍵期、矛盾的凸顯期交織疊加，推進全市經濟社會持續快速健康發展，機遇空前，任務艱巨，壓力巨大，形勢復雜，市委工作節奏在加快，領導方式在轉變，對新時期辦公室工作提出了新要求、新期待。深入開展學習型機關創建活動，持續提升團隊整體素質和戰鬥力，是我們履職盡責、做好辦公室工作的必然和堅定選擇。
2、做好榜樣。市委辦公室是全市的首腦機關，更應成為首善機關，做全市機關的表率和榜樣。要通過學習型機關創建活動，實現機關建設的新加強、幹部素質的新提升、機關形象的新改善。
3、育好人才。市委辦公室是機關幹部工作的地方，也是成長成才的搖籃，要通過深入開展學習型機關創建活動，進一步優化幹部的知識結構，鍛煉工作作風，提升工作能力，為滎陽經濟社會發展培養儲備更多的人才。
4、發揚傳統。近年來，市委辦公室以機關學習為主線，以「四加強兩提升」活動為載體，統攬創先爭優、「五型」創建等活動，在機關建設上不斷探索、不斷加強，學習氛圍日益濃厚，團隊意識逐步增強，工作效能進一步提升，並且探索出領導領學、述職述學、失誤查擺等一系列行之有效的學習和工作機制，創新性建立了「紅色動力」黨建博客、紅色加油站QQ群、《支部通訊》等重要的工作和學習交流平台。這些優良傳統，是我們創建學習型機關的重要基礎，也是必須加以發揚和不斷改進的寶貴財富。
二、創建學習型機關的指導思想
5、指導思想：以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，按照科學發展觀要求，以「興起新高潮、構築新目標、實現新跨越」為主題，以不斷提高隊伍整體素質、改進機關工作作風、增強工作實效、建設人民滿意的新型機關為目標，以濃氛圍、活內容、創載體、強機制、嚴考核為主要內容，通過機關幹部個體知識結構的改善、共同理想信念的增強、工作能力的提高，增強整個機關的運作能力，為全面實現「建一流隊伍，創一流業績」的工作目標提供強大的精神動力和智力支持。
三、創建學習型機關的主要措施
(一) 濃厚學習氛圍
6、開展學習理念教育，樹立「學習核心價值觀」。使全體機關幹部認識到，地位來自作為，作為來自能力，能力來自學習，必須以學習提能力，增作為，求地位；認識到學習是進步的基礎、創新的前提，學習力是一切能力的基礎，學習是自我發展和完善的必由途徑，生命不息，學習不止；認識到必須學習工作化、工作學習化，把學習當成工作，視為責任，把工作的過程當成學習的過程，常思考，常總結。從而增強機關幹部的學習主動性和積極性，變「要我學」為「我要學」、「學不進」為「學得深」，不斷提高機關幹部思想理論素養和業務能力水平，與時俱進地做好各項工作，實現機關效能的進一步提升。
7、打造文化走廊。選准主題，在市委辦公室走廊，不定期舉辦書法、繪畫、詩詞、攝影等機關幹部的作品展覽。圍繞市委中心工作和學習重點，在一樓大廳，精心設計製作生動活潑、特色鮮明的學習版面，定期擺放，活躍機關文化氛圍。
（二）豐富學習內涵
8、學用結合，為用而學。既把握學習的系統性，又突出階段性的學習重點；既體現上級的統一部署，又結合辦公室和個人的實際，缺什麼，學什麼；既著眼於微觀的崗位需求，又著眼於大局、時代和發展，選擇好學習的切入點，提供及時、有效的服務；既要突出政治理論學習，提高幹部政治素養，又要系統學習現代科學技術和管理知識，不斷更新知識結構，提高專業技能。同時還要注重機關幹部的工作協調能力、人際關系處理能力的培養。因地制宜，因時制宜，因人施學，打開機關工作人員不同文化層次、知識結構的立體空間，真正達到開闊眼界，增長知識，提高才乾的目的。
9、著眼明方向、強黨性，堅持理論學習。以馬克思主義基本理論為重點，學習掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想和科學發展觀的科學體系和精神實質。以黨的全國代表大會、中央全會和省市黨代會、省市委全會和我市各類重要會議等重大會議的召開為契機，學習貫徹黨的理論創新成果和中央、省市委及滎陽市委重大決策部署，把機關幹部的思想及時統一到中央和省、市委精神上來；深入學習貫徹「用領導方式轉變加快發展方式轉變」、各級十二五規劃綱要和我市四次黨代會精神等；學習新黨章和《廉政准則》，加強黨風廉政教育，提高黨員幹部的反腐倡廉意識。
10、著眼效能提高，加強業務學習。以科室局為單位，圍繞各自崗位技能和素質提升，進行經常性工作總結和失誤查擺；實行以老帶新，交任務，壓擔子，促成長，加快培養年輕幹部；加強幹部崗位交流和崗位知識交流，在集中學習時輪流安排各科室講授會務安排、公務接待、公文寫作等相關業務知識，培養提筆能寫、張口能說、遇事能辦的復合型幹部，提高綜合能力。
11、著眼全面發展，注重素質提升。按照培養高素質領導幹部的要求，全方位加強機關幹部的培養鍛煉。鼓勵幹部接受學歷教育，不斷優化幹部知識結構；適當舉辦各類講座，引導機關黨員幹部有重點地學習經濟、法律、行政等相關知識，以及國情省情市情和方方面面行業知識，增強探索和把握現代化建設規律的能力和適應經濟全球化的應對能力；加強文明禮儀、社會公德等人文素質教育，提高人際交往水平，最大限度地滿足服務對象的要求；引導機關黨員幹部立足崗位，結合個人愛好，學習文藝、體育、健身、衛生等各類有益的知識，培養專長，形成科學健康的生活方式。
（三）創新學習形式
12、在繼承和發揚已往行之有效的學習形式的基礎上，立足實際，創新理念，設計豐富多彩的學習形式，引導機關幹部自覺參與，增強學習的感召力和吸引力，不斷探索有利於提高學習效果的學習機制。實現制度化與自主化學習並重、互動式雙向交流、思考型與實踐型研討相結合的學習模式。
13、用好現有學習載體。豐富欄目，擴大參與，進一步辦精辦活《支部通訊》和紅色動力黨建博客，真正辦成機關幹部的心靈驛站、人生加油站、思想交流平台和才藝展示平台。繼續引導辦好「紅色加油站QQ群」，發揮其快速、互動特點和討論交流、信息發布功能。
14、請進來，開展講座式學習。突出「向服務對象學習，為服務對象服務」主題，結合階段性工作重點、理論熱點和政治、經濟形勢，邀請上級領導機關同志、市直主要委局和鄉鎮負責同志做輔導性講座或主題報告，使機關幹部更深刻了解和把握各方面工作，增強服務和協調的針對性。
15、坐下來，開展互動和參與式學習。各科（室、局）每周召開一次工作研討會，結合各自工作中的典型案例，或進行情景模擬，總結經驗，查擺失誤，提出對策，人人發言，共同推敲，形成結論。副主任參加分管科（室、局）研討會，黨支部成員列席各科（室、局）研討會，共同在研討會和失誤查擺記錄上簽字。常委主任每月抽查記錄。每周集中學習安排二至三名同志進行主題發言，全體機關幹部打分，成績存入學習檔案。
16、走出去，開展調研和體驗式學習。定期擬定主題，組織機關幹部深入基層農村和社區進行實地調研，到兄弟縣市委機關參觀學習。開展軍事日、鄉村一日等體驗活動，組織義務勞動，豐富機關幹部人生經驗。
17、動起來，開展各種活動。以增強團隊意識，活躍機關文化為目的，組織拓展訓練，開展歌詠比賽、籃球比賽等豐富多彩的文體活動。適時舉辦機關電腦等業務技能競賽、才藝展示等形式多樣的活動，增強學習興趣，展示學習成果。
18、堅持述職述學。組織機關黨員幹部半年、年終全員述職演講會，交流學習工作情況，年終全員述職演講會全程錄相。
19、堅持領導班子成員領學。黨支部統籌安排全年學習計劃，每月有一名副主任落實當月學習計劃，主持集中學習，安排講座和活動，並對當月學習情況進行考試考核。
（四）完善學習制度
20、鞏固完善。根據建設學習型機關的需要，不斷研究新情況新問題、總結新做法新經驗、提出新思路新對策，逐步建立健全集中學習、個人自學、工作研討、調查研究、學習交流、學習考試、學習考核等學習組織和激勵制度，建立規范的學習經費保障機制，形成學以致用、用以促學、學用相長的良性循環機制，使學習型機關建設走上制度化、規范化軌道。
20、嚴格落實。建立幹部學習檔案，把機關幹部參加學習情況、學習成果、成果轉化情況納入學習檔案，學習考核納入公務員年度考核內容，與評先評優結合起來，作為評先評優、職級晉升及提拔任用的重要參考。對在學習型機關建設中涌現出來的先進單位和先進個人及時進行表彰和獎勵，推進學習型機關建設的深入開展。
五、創建學習型機關的相關要求
21、領導帶頭，率先垂範。創建設學習型機關，首先是建設學習型領導班子，關鍵是領導幹部帶頭，重點是培養高素質的幹部隊伍。市委辦成立以常委主任為組長、各位副主任為副組長的創建學習型機關活動領導小組，下設辦公室具體負責活動開展和各項工作落實，辦公室設在黨支部。黨員領導幹部要要把學習作為一種覺悟、修養、境界和責任，以高度的政治責任感、強烈的求知慾和積極的進取精神，學在前面，用在前面，做不斷學、善於學、持久學、深入學的表率，成為學以致用、用有所成的模範，以實際行動帶動機關廣大黨員幹部自覺學習，帶動機關幹部不斷超越自我。全體機關幹部要高度重視，積極參與，確保學有所得、學有所成。
22、形成合力，注重實效。一是與崗位工作相結合。要倡導機關圍繞崗位工作進行團隊學習，在加強團隊合作和群體智力的開發，共同學習政治理論、學習宏觀形勢、學習業務技能，有效形成默契和理解，從而凝聚團隊合力，實現機關黨員幹部彼此溝通、共同學習的目標。二是與調查研究相結合。引導機關幹部圍繞全市中心工作開展調查研究，要帶著課題調研，帶著問題調研，帶著思考調研，不斷增強工作的實效性。三是與解決實際問題相結合。通過各種互動交流式的學習和活動，使機關每一個成員在崗位工作中充分施展才華，處理解決好實際問題，把學習成果運用到工作實踐中，運用到我市宜居宜業宜游生態城建設的實踐中。
23、統籌兼顧，推進工作。創建學習型機關要與鞏固和拓展學習實踐科學發展觀活動成果有機結合，與創先爭優活動有機結合有機結合，與做好當前各項工作有機結合，合理安排好業務工作，克服工學矛盾，為黨員幹部提供良好的學習環境和充足的交流研討時間。通過落實學習制度，把黨員幹部參加學習情況、學習成果、成果轉化與評先評優結合起來，採取有力措施，推進學習活動的深入開展。堅持做到以創建學習型機關促進工作，以工作成效檢驗創建成果，實現兩不誤、兩促進。

Ⅱ 如何開展學習型機關創建活動活動的實踐與探索

黨的十六大指出，要「形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展」。隨後，全國各地掀起學習型社會、學習型政府、學習型企業、學習型家庭等創建熱潮。今年年初，縣委作出了建設「學習型社會」重大決策。象山縣便民服務中心學習型機關創建活動開展於2003年8月，相對縣內其它部門行動較早。創建過程中既有實踐的喜悅，也有探索的困境。本文結合中心創建實踐，就如何推進部門學習型機關創建工作談些認識。

一、學習型機關創建過程中的經驗

便民中心把創建學習型機關作為一項提高窗口審批工作檔次、提升工作人員人生品味、增強中心創新發展能力的基礎工程來抓，明晰內涵，講究載體，營造氛圍，注重與工作實際相結合，取得明顯成效。

（一）注重持續性，營造學習氛圍。學習是一項循序漸進、日積月累的過程，不可能一勞永逸，一蹴而就。中心黨組把握學習型機關建設關鍵，首先在全體工作人員中進行思想發動，及時開展了「每人每天讀書1小時」活動，為全體工作人員辦理縣圖書館的借書證。隨後，推出「加強兩型建設，推進跨越式發展」演講及主題徵文比賽，開展「我說服務」十佳格言評比，舉行行政許可法知識、業務知識和黨建知識競賽，邀請專家學者講課，普及學電腦、學英語、學普通話、學科技知識「四普」活動，開設「學習心得」簡報專欄和《調研與建議》簡報，不定期刊發工作人員的學習體會和調研文章。通過一系列活動，營造良好的學習環境，使全體工作人員自始至終處在濃厚的學習氛圍中。

（二）注重可學性，做到學有所獲。為使每個工作人員學有所獲，中心黨組十分注重學習內容的擇選。在理論學習上，安排了「三個代表重要思想」、十六屆三中、四中全會、求真務實、兩個條例、科學發展觀和黨建等專題；在科普法律學習上，我們安排了行政許可法、招投標法、政府采購法、健康保健和電腦操作等相關知識；在業務學習上，便民中心安排了「三七」運作辦法、考核辦法、禮儀和各窗口業務流程等專業知識。同時，便民中心還妥善處理好工作與學習的關系，每月安排1次集中學習，確定9月為調研月，並鼓勵全體工作人員每天讀1小時書，支持全體工作人員參加各類學歷、職稱考試。

（三）注重示範性，做好黨組中心組學習。在學習型機關建設中，窗口工作人員看管理層，管理層看黨組。為使全體工作人員有學習榜樣，便民中心認真抓好黨組中心學習組的學習工作，建立了中心黨組書記任學習組長，黨組成員、科長為成員的中心學習組。在學習計劃上，按年度分別制訂了具體學習計劃，學習資料到位，有《鄧小平理論選集》、《幹部理論學習輔導材料》和《行政許可法》等，並邀請專家講課。在學習過程中，還嚴格考勤制度，把考核結果與黨員年終評優、民主評議相結合，既增強了幹部的自我約束能力、又有力地調動了成員們理論學習的積極性。目前，已開展求真務實、行政許可法、招投標法和科學發展觀等7項專題學習，為便民中心學習型機關建設帶好了頭。

（四）注重實效性，做到學用結合。檢驗學習型機關建設的成效主要看它是否推進機關人員的理論素養、工作能力的提高，是否推進機關各項工作上台階。學習過程中，便民中心把學習型機關建設與服務型機關建設、文明機關建設、市場要素平台建設有機結合起來，把工作中呈現的難點、疑點問題放到學習中予以討論解決。比如今年「兩會」期間，有一些人大代表、政協委員提出便民中心應設立咨詢組織，為企業排擾解難的要求，便民中心通過走訪調查和學習討論，撰寫了《關於整合政府人力資源、構建企業人才服務平台的一點思考》；針對便民中心當前因雙重管理模式導致工作人員管理難現象，撰寫了《關於加強窗口工作人事管理工作的調研報告》，黃志明部長作了批示；又如著眼於進一步簡化審批程序，提高審批效能，撰寫了《關於我縣實施「一審一核」制的調研報告》，肖培生書記、周江勇縣長作了批示。便民中心還將提升服務水平與學習結合起來，如《服務型政府要樹立四種觀念》、《服務需要耐心》和《窗口服務要把話說好把事辦實》等心得體會就是窗口工作人員學習思考的結果。

目前，便民中心全體工作人員通過計算機等級證書二級以上有44名，占參加培訓人數的100%；通過普通話三甲以上15名，占參加培訓人數的99%；撰寫調研文章9篇，其中縣主要領導批示3篇，市、縣級刊物發表3篇，學習氛圍初步形成。通過學習型機關建設，有力推進了全國青年文明號、國家級巾幗示範崗的創建活動，中心還被寧波市委確定為全市機關效能建設示範單位。

二、學習型機關創建過程中面臨的困難

我縣學習型機關創建是一項長期而系統的工作，沒有現成模式可供借鑒照搬。便民中心一年多來的創建僅是其入門實踐階段，在探索實踐過程，仍面臨著不少困境。

（一）面臨長期規劃與短期效應的困境。眾所周知，「十年樹木，百年樹人」，學習的效益回報是一個相對漫長過程，這也決定了學習型機關創建最終目標的實現可能在5年、10年乃至更長的時間段。而當下是社會轉型時期，社會價值取向發生深刻變化，在長期利益與短期利益的選擇中往往側重後者，急於求成、急功近利成為一種社會普遍現象。同樣，部門幹部在學習中注重既得利益的實現，如工作中需用電腦才去學電腦，工作中需要職稱才去考職稱，具有明顯的短期效益和功利色彩，與個人利益無關的往往不學或少學。因此，學習型機關創建的長遠性和效益回報的不可預見性往往使學習型機關創建陷入無人要學、被動學的尷尬局面。

（二）面臨外寬與內緊的困境。學習型機關創建氛圍的營造是相對重要的環節。目前，我縣學習型機關幹部創建工作整體氛圍良好，各部門都結合機關工作實際有效地將學習與工作融合。但應指出的是，這種現象的存在取決於政府部門有其自上而下系統的指導、監督，這也是學習型機關創建能深入實施且成為全縣學習型社會創建的主力軍的關鍵所在。然而，應該看到，學習型社會創建中其它組成部分的學習型社區、學習型家庭、學習型企業的學習動力、學習激勵機制相對不足，導致學習氛圍不濃，如學習型家庭創建很大程度上取決個人毅力，容易隨著個人毅力強弱發生變化，甚至半途而廢。現在社會是信息開放的社會，學習型社區、學習型企業、學習型家庭等創建氛圍不濃的現象在一定程度上沖擊著部門幹部創建學習型機關的信心，產生學習得過且過就行、學習走一下形式就好、能應付上級檢查就通的錯誤觀念。

（三）面臨領導重視和幹部平淡的困境。學習型機關創建中，領導往往比較重視學習載體的設計、氛圍的營造和學習內容的選擇等工作，旨在通過學習來促進機關在行政效能、服務能力等方面的提升，進而實現自己的政績。如果說領導創建學習型是著眼於大處，那麼部門幹部的學習則立足個人實際。因個人的價值取向、所處環境、接受的教育程度、工作工種的不同，其學習的喜好均有所不同，有利於個人技能提高的多學，而理論學習、工作研究學習則少學或隨意學。形成這邊是領導重視，苦口婆心，那邊是幹部取己所好，應付學習。

（四）面臨團體與個體不相融的困境。學習型機關創建顧名思義，主體應該是部門團體，而當下，有這么一種觀點認為部門幹部每個人都在學習，學習型機關就算建成了。殊不知，這種部門每個幹部都在學習的現象看上去很有氛圍，卻因個體學習的喜好不同，學習內容及形式呈撒花型特徵，無法很好地將學習與工作有效結合起來，用學習來推動工作，在工作中求得知識，無法使部門整體成為具有不斷改進和創新的學習團體，實現個體與團體工作的真正融合。

（五）面臨學習與工作相沖突的困境。工作需要時間與精力，學習也需要時間與精力。過多的學習，會影響工作，也容易產生學習疲倦感；過少的學習，對工作的推動作用力度不大，有違學習型創建的目的。學習與工作的矛盾統一需在學習型機關創建中認真解決。

三、關於學習型機關創建下階段工作的思考

根據前階段學習型機關創建工作實踐，以及探索過程中存在的困境，學習型機關創建工作下階段應把握好以下幾點。

（一）注重宣傳，統一認識。宣傳是意識形態入耳入腦的有效載體，尤其在當前學習型機關創建中學習認識不到位、動力不足和氛圍不濃的情況下，加強宣傳來推動創建工作尤顯重要。首先要加強學習型組織實質內涵的宣傳與教育，使部門幹部充分認識到學習型機關的學習主體是部門團體，學習的目的是讓部門成為具有生產知識分享知識的能力、不斷改進的能力和創造的能力，實現個人與團體工作的真正融合，並以此糾正當下一些錯誤的觀點和做法。其次，在部門幹部中宣講學習型機關創建對我縣經濟社會發展的推進作用，對部門提升執政能力的重要性，講清全局與局部、集體與個體的辯證關系，積極引導部門幹部學習。第三，注重宣傳的方法，根據學習型機關創建活動的不同層次不同階段，恰如其分的進行宣傳，使學習型機關創建活動時時處在相對濃厚的氛圍之中。

（二）設計載體，建立長期機制。學習型機關目標實現的長期性決定著部門必須建立相應的機制來保證創建工作順利實施。一要引入相對固定且符合創建實際的學習載體。在當前現有學習載體中，可運用黨委中心學習組、幹部讀書會、調查研究這樣三種載體。若選擇黨委中心學習組載體，應將學習對象范圍擴大至全體幹部，以滿足團體學習需要。若選擇讀書會載體，應建立相應制度，使之能規范操作。結合工作實際選擇課題開展調查研究，也是一種行之有效的學習方法。二要形成團體學習為主，個體學習為輔的格局，使學習主題明確，解決問題更有針對性，實現學習與工作相融。三要建立相應的激勵機制。對當前好的創建成果應用文件或制度予以肯定，並通過樹立先進典型、經驗交流等形式激發創建熱情。要加強對學習型機關創建的監督和指導力度，研究創建實效與精神物質獎罰掛鉤措施，增強創建動力。

（三）創建工作要把握好三度。一是把握好強度，學習不宜過多過頻，使機關幹部對學習產生疲倦感，進而影響創建實效。二是把握好角度。學習型機關創建的學習內容應該與工作密切聯系，不宜選題太廣太深。三是把握好進度。學習型機關創建既不能操之過急，也不能任其放縱，要對創建過程中可能出現的問題有所預測，並制定計劃，分步實施，使學習型機關創建工作腳踏實地。

Ⅲ 如何創建學習型機關

學習型機關建設：意義、問題與基本原則

近年來，全國許多黨政機關提出了建設學習型機關目標，並圍繞這一目標推出了各具特色的活動載體，從而使得黨政機關在理論中心組學習這一傳統學習載體之外，增添了許多既有豐富內容又有特色形式的學習活動載體，相應地，學習型機關建設的成效也更加顯著。然而，冷靜地考察各地的學習型機關建設，則不難發現，許多機關的學習型機關建設不同程度地存在著學習目標虛空化、學習形式表面化、學習內容不消化等有違學習型機關建設初衷的現象。許多落馬官員在總結自己違法違紀的原因時，總是提到他們很少參與單位的政治學習，或者是人在心不在，或者是台上一套台下一套，所有這些都是對學習型機關建設中不良現象的注釋和印證。有鑒於此，機關黨員幹部尤其是領導幹部都必須深刻地認識和正確地把握學習型機關建設的意義、問題和基本原則，唯此方能更好地推進自身的學習型機關建設。
一、學習型機關建設的重要意義
在新的時代背景和中國特定條件下，學習型機關建設的重要意義主要體現在四個方面：
第一，推進學習型機關建設，有助於提升機關幹部素質。這是學習型機關建設最直接、最基本的積極效應。隨著時代的進步，知識的生產和更新速度也不斷加快，當今時代由此真正成了一個知識爆炸的時代。為了適應時代的需要，在知識爆炸的時代更好地生存和發展，大至學習型社會，小至學習型組織等各類突出加強學習、注重更新知識的理念和潮流應運而生。學習型機關作為學習型組織的具體化和學習型社會的重要組成部分，同樣是機關幹部回應社會發展需要的產物，具體言之，那就是就職於各級各類黨政機關的幹部，作為社會成員的重要組成部分，他們同樣有不斷更新知識、實現學習持續化和受教育終身化的內在需要，唯有如此，他們才能不斷地提高自身素質，才能更好地應對時代的挑戰，進而才能更好地實現自身的全面發展和適應社會的發展。故而，在一定意義上講，學習可謂當今社會成員的基本權利和基本義務，廣大機關幹部作為重要社會群體之一，這一權利和義務同樣適用於他們。
第二，推進學習型機關建設，有助於提高機關效能。盡管黨政機關的具體職能各有不同，但都面臨著提高工作效能的目標訴求，畢竟機關的權力來自人民群眾直接或間接的委託和授權，其履行職能的成本亦由廣大人民群眾所負擔，同時，廣大機關幹部的服務對象是廣大人民群眾，他們的履職成效最終也要由人民群眾來評價和檢驗。而為了不斷地提高工作效能，贏得更多人民群眾的滿意和好評，就必須加強對廣大機關幹部的教育培訓活動，換言之，必須大力推進學習型機關建設。這一則是因為，在學習型機關建設過程中，廣大機關幹部可以直接習得和掌握許多更好的工作藝術和工作本領；更重要地在於，廣大機關幹部可以逐步樹立新理念、拓寬其視野，進而使得他們探索出更多更好的工作思路和工作方法，最終促進工作效能的提高；再就是，由於學習型機關建設往往也是廣大機關幹部共享成功經驗和失敗教訓的過程，亦即團體學習的過程，因而，建設學習型機關往往有助於機關幹部集體變得更加明智和理性，進而促進機關整體工作效能的不斷提高。
第三，推進學習型機關建設，有助於改善黨的作風。胡錦濤總書記在2007年1月中央紀委第七次全體會議上強調，要在各級領導幹部中倡導八個方面的良好風氣，其首要者便是「勤奮好學、學以致用，牢固樹立終身學習的思想，堅持理論聯系實際的馬克思主義學風，努力在建設學習型政黨和學習型社會中走在前列，把學習的體會和成果轉化為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會的能力，轉化為推動黨的執政能力建設和先進性建設的能力。」故而，建設學習型機關，正是對胡錦濤總書記重要講話精神的具體貫徹落實，是加強黨的作風建設的題中之義。近年來的一系列腐敗案件也充分地表明了加強學習與改善黨的作風兩者之間的高度內在關聯。正如我們觀察到的那樣，絕大多數身陷腐敗的官員都表現出了政治理論學習無時間無心思但生活腐化有時間有熱情的群體特徵，其內在機理正在於：由於政治理論學習不重視，這些官員們信仰逐步喪失，拒腐防變的心理防線逐漸被攻破；由於政治理論學習不投入，他們的精神生活日益空虛化，物慾日益膨脹。鑒於加強黨員幹部的政治理論學習與黨員幹部信仰喪失、生活腐化的反向相關，推進學習型機關建設也就成了黨風廉政建設的內在要求。
第四，推進學習型機關建設，有助於體現和保持黨組織的先進性。由於相當多的中國共產黨黨員就職於各級各類黨政機關，因而學習型機關建設事實上也就成為黨的先進性建設的重要內容和基礎環節。這一則是因為只有提高廣大機關黨員幹部的政治、文化、科技、法律等各方面素質，廣大機關黨員才能真正成為社會的先進分子，其先進性才是名副其實，進而才能為黨代表社會生產力的發展要求和先進文化的前進方向、始終體現和保持先進性建設奠定堅實的基礎；二則是因為只有加強學習型機關建設，才能確保各級黨組織不斷地推出符合社會發展規律又有深厚民意基礎的指導思想、方針和政策，才能始終維護和代表廣大人民群眾的根本利益，進而才能將廣大人民群眾團結在自己周圍，不斷地將他們引領前進。毛澤東同志在上世紀40年代領導開展的延安整風運動，在一定意義上講，同樣是一場學習型機關和學習型政黨建設運動，也正因為這一運動將學習擺在重要地位，從而極大地提高了黨員素質，促進了黨的成熟，進而為保持黨的先進性、實現新民主主義革命勝利奠定了堅實基礎，顯然，這一歷史經驗同樣適用於當今的學習型機關建設。

二、學習型機關建設的突出問題
概括地說，我國學習型機關建設中存在的突出問題主要有以下四個方面：
第一，重業務工作，不重理論學習。這一問題的存在具有普遍性。許多機關幹部覺得業務工作是剛性任務，理論學習是彈性要求，理論學習幫不了業務工作，業務工作完成好壞才是個人業績和升遷的主要決定因素，因而學習態度不積極，常以業務工作忙為借口，放鬆乃至放棄學習。無疑，機關幹部對學習不重視，源於其思想認識上的片面和錯誤，源於他們未充分認識到理論學習與業務工作的緊密相關。首先，絕大多數理論學習活動事實上都不同程度地包含著促進工作的方法論知識、工作藝術等，就像許多黨政機關的法制講座本身就是服務於工作需要一樣；其次，理論學習可以幫助廣大機關幹部樹立新理念、改變舊思想、開拓新視野，從而探索新思路、創造新方法；再次，理論學習常常可以幫助人們改變價值觀、提升人生追求境界，進而使人心胸更開闊、人生態度更積極，從而間接地促進了機關幹部的業務工作。
第二，重形式，不重實質。部分領導幹部形式主義作風嚴重，對待學習型機關建設也不例外：他們或者只知給別人上課，從不願受別人教育；或者是雖參加機關學習活動，但人在心不在，左耳進右耳出；或者是開頭亮個相，中途做逃兵；更有甚者，則是乾脆對形式也不重視，始終游離於學習活動之外。部分機關幹部在學習型機關建設中的形式主義表現，其根本原因往往在於其思想認識有問題，或者是對學習型機關建設的重要性和必要性認識不足，或者是信仰已喪失、價值觀已改變，因而對任何政治理論學習活動毫無興趣乃至反感排斥。當然，有關學習型機關建設的考核監督制度的缺位也是這一問題的重要成因。
第三，領導幹部學習機會多，普通幹部學習機會少。相比較而言，在同一機關之中，領導幹部擁有的學習機會明顯多於普通幹部，這主要是因為，按照有關規定，領導幹部往往要參加種類更多、時間更長的培訓和學習活動，例如，許多地方的黨委中心組學習，各直屬部門領導一般都必須參加，而廣大普通幹部則不參加，等等。面向領導幹部的學習機會多，固然在一定程度上是對他們的履職要求高、肩負責任大、學習更迫切的回應，但畢竟也導致了許多普通幹部不能獲得更多學習機會、吸收更多知識和理論的結果，從而對機關幹部素質的整體提高造成了一定的影響。
第四，計劃布置多，考核落實少。許多機關單位之所以出現學習型機關建設進展不大、成效不顯的狀況，往往是由於這些機關在學習型機關建設中，只重視計劃布置，忽視考核落實，計劃布置遠多於考核落實。在這些機關，學習型機關建設往往是文件發發、會上說說，印在紙上和掛在嘴上多，落在實際行動少。有的機關則是壓根兒只想玩文字游戲，以造假糊弄上級，對付檢查。

三、學習型機關建設的基本原則
基於學習型機關建設的目標訴求以及現實中的突出問題，在學習型機關建設過程中，尤其要堅持和把握如下原則，以期更好地推進學習型機關建設。
原則之一：理論與實踐相結合。這一原則要求機關組織各類政治理論學習活動，應以促進工作作為其重要目標；在學習培訓活動中，應以生動的社會實踐來解釋和印證理論，避免空洞說教；在課堂理論學習之餘，還應輔以豐富的社會實踐（如調查和考察等），以提高學習效果。
原則之二：理念與技能相結合。這一原則要求在學習型建設過程中，任何學習活動的目標定位或內容安排，都應兼顧理念與技能兩個方面。技能因能直接促進工作，故而為黨員幹部所需要、所歡迎。理念同樣值得重視，因為理念（思想）決定思路和方法，進而決定出路和結局。許多工作方法的創新源於理念的創新和思想的解放，故理念與技能兩者不可偏廢。
原則之三：全體參與原則。亦即要求在學習型機關建設過程中，不僅普通黨員要參與，領導幹部更應率先垂範；不僅黨員幹部應該參與，非黨員幹部乃至就職於機關的臨時工也應參與。非黨員幹部和臨時工，無論考慮到他們作為社會成員擁有學習這一基本權利和義務的現實，還是考慮到他們做好本職工作、服務機關工作全局的需要，他們都應參與機關單位組織的學習活動，何況有些臨時工本身也是黨員，就近學習、參加黨組織安排的教育活動，也是黨員民主權利的應有之義。
原則之四：多元途徑原則。這一原則要求在學習型機關建設過程中，應盡量實現學習手段的多樣化，例如，學習活動不僅可以有理論講座、專題報告的形式，還可根據內容需要和實際情況，採取研討會、讀書會和電教片播放等其他形式。
原則之五：制度保障原則。亦即要求在學習型機關建設過程中，應始終重視制度建設，逐步建立健全相關制度，以防學習型機關建設因領導幹部調整和成員變化而停頓或減弱，避免因為領導幹部的注意力改變和認識水平問題而對學習型機關建設產生的干擾和破壞，確保學習型機關建設的持續推進。具體如：建立日常性的簽到制度，以及學習成績與評先評優掛鉤的激勵約束制度等。

科學推進學習型機關建設
建設學習型機關是貫徹落實科學發展觀、提高機關幹部素質、增強科學發展意識的一項重要舉措。提高創建活動成效，必須准確把握三方面內涵，牢固樹立三種理念，科學處理好三種關系，創造性地推進學習型機關創建工作。
准確把握三方面內涵
一是准確把握學習型機關創建活動的重大意義。我們必須把建設學習型機關作為一項戰略任務來抓，積極投身於學習型機關建設的實踐活動之中，激發學習熱情，搭建學習平台，努力形成人人重視學習，人人努力學習的良好氛圍，不斷提高綜合素質，促進黨的執政能力建設和先進性建設，使機關真正成為學習型、服務型、效能型和廉潔型的新型機關。
二是准確把握學習型機關的基本內涵。建設學習型機關是知識經濟時代對機關建設的根本要求，目的在於通過有效組織學習，提高機關的整體效能。通過創新學習載體，深化學習內容，拓展學習范圍，不斷提高機關幹部的綜合素質、創新創優能力和機關整體績效，更好地履行管理和服務職能。
三是准確把握學習型機關的基本特徵。學習型機關具有較強的學習力、創新力和凝聚力。學習力是反映機關整體的學習能力和水平，創新力是創建學習型機關的根本目的，凝聚力是通過共同學習，實現和衷共濟，提高績效。因此，創建學習型機關不是僅靠發個文件、抓幾次學習就能一蹴而就的事情，更要重視培養機關幹部的學習力、創造力和凝聚力。
牢固樹立三種理念
一是樹立終身學習理念。創建學習型機關就是讓機關所有幹部職工樹立學習為本、終身學習的理念，把學習作為個人安身立命的根本，滲透到每個人的思想中，做到干著今天的工作，想著明天的事業，學著後天的本領。通過不斷創新載體，構建長效機制，在機關中形成一種人人追求學習、重視學習、崇尚學習的良好氛圍。
二是樹立全員學習理念。學習型機關建設的目的在於提高機關人員的綜合素質、創造力和整體績效。通過不斷健全學習保障、激勵考核機制，進一步改進幹部的選用標准，創新領導和工作方式，激發全員學習動力，形成有利於崇尚求知、創新、奮發進取的良好氛圍，使每個幹部職工都成為學習型幹部、學習型職工，努力做到學以立德、學以增智、學以建業。
三是樹立全程學習理念。堅持把學習貫穿於機關運行的整個過程中，及時把學習中獲取的各類知識運用到工作實踐領域，轉化為工作創新的思路、措施和成果，推進學習成果的工作化進程，提升工作效率和服務水平。通過知識和工作互動進一步檢驗學習的成果，使學習成果在實際工作中得到升華，實現學習、工作、服務「三位一體」，達到在學中干、干中學，實現學習工作「兩促進」。
科學處理好三種關系
一是處理好團體學習與個人學習的關系。學習型機關的標志是所有成員都能積極投入到學習中去，在單位形成濃厚的學習氛圍，能學有所獲所悟所得。在創建活動中，必須把強化團體學習、增強團體學習效果作為重點，更加強調整體素質的全面提高，更加重視提高團隊的總體競爭能力。
二是處理好長期學習與短期學習的關系。創建學習型機關是一項長期系統工作，並非有時間和任務要求的短期行為。因此，必須科學處理好長期學習與短期學習的關系，既要有科學的長遠規劃，又有可行的短期目標，既有圍繞具體工作的專項學習，又有著眼長遠的系統學習，做到遠近結合，梯次布局，整體推進，全面提高。
三是處理好業務學習與綜合學習的關系。建設一支知識結構合理的復合型幹部隊伍是完成各項工作任務的重要保證。在學習型機關創建活動中，必須既注重本單位、本崗位業務知識的學習，又要積極適應形勢的發展變化，不斷拓寬知識面，全力打造復合型綜合性人才。

Ⅳ 求《第五項修煉》的讀後感，針對學習型機關建設的

NO.1
《第五項修煉》是一部有關現代企業管理的科學理論巨著，無論是在理論上還是在實踐上對企業管理都有巨大的創新意義。書中倡導組織學習，並總結出在自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習四項修煉基礎上的第五項修煉系統思考，使企業建立學習型組織有章可尋。他認為這個世界是一體的，而不是由大家所看到的個體構成，強調了在整體的基礎上建立不斷創新、進步的「學習型組織」，並且竭盡所能，完成共同的目標，以及一起學習。《第五項修練》是一本探討個人及組織生命的書，它順應了信息化時代大潮，對於任何一個組織或團隊都有巨大的指導意義。

2004年參加後備幹部班培訓時曾初讀《第五項修煉》，感覺此書高深、難讀，所以只是匆匆忙忙看了一遍。這次寒假又靜下心來再次讀了這本書，通過這次重讀，我感覺到這是「一本不尋常的書，值得有心改變自己」，這是一本探討個人及組織生命的書，它順應了信息化時代大潮，是知識經濟的產物。通過閱讀我深深體會到書只讀是不行的，只有讀書和思考相結合，才真正能叫讀書。「修煉」，從某個角度看，其實也就是學習。通過這次閱讀讓我又從新的角度認識了教育。

《第五項修煉》對每一項修煉都有自己獨特的見解，對五項修煉的結合也恰到好處，指出了個人與組織間的密切關系，使人讀後深受感觸。五個部分分別為：自我超越、改善心智模式、建立共同願望、團體學習、系統思考。

自我超越 ,學習不斷理清並加深個人的真正願望，集中精力，培養耐心，並客觀地觀察現實，是學習型組織的基礎,是組織整體對於學習的意願與能力植基於個別成員對於學習的意願與能力，只有透過個人學習，組織才能學習。

改善心智模式,心智模式是根深蒂固於我們心中，並影響我們如何了解這個世界，以及如何採取行動的許多假設、成見、思維方式，甚至可以是圖像、或印象。我們通常不易察覺自己的心智模式，以及它對行為的影響。然而不同的心智模式處理問題的角度會有很大的不同。

建立共同願望,在人類群體活動中，很少有像共同願望能激發出這樣強大的力量。人們尋求建立共同望的理由之一，就是他們內心渴望能夠歸屬於一項重要的任務、事業或使命。

團體學習,團體智商遠遠大於個人智商。但也可能出現,在一個團體里，個人智商往往都在120以上，而整體智商卻只有62，以至造成三個諸葛亮，變成一個臭皮匠。

系統思考,人由看片段到看森林。從對現狀作被動反應，轉為創造未來。從迷失在復雜的細節中，到掌握動態的均衡搭配。系統思考讓我們看見小而效果集中的高杠桿點。運用系統思考的方法能產生以小博大的力量。

他們是一個整體,「系統思考」是需要「建立共同願景」「改善心智模式」「團體學習」與「自我超越」四項修煉來發揮它的潛力。「建立共同願景」培養成員對團體的長期承諾；「改善心智模式」專注於以開放的方式，體會我們認知方面的缺失，「團體學習」展示團體力量，使團體力量超過個人力量的技術。「自我超越」則是不斷反映個人對周圍影響的一面鏡子，缺少自我超越的修煉，人們將陷入「壓力——反應」式的結構困境。同時我們要具有創新精神,因為創新是一個民族進步的靈魂。就我國而言，隨著經濟體制改革的不斷深化，社會主義市場經濟也在不斷完善。而改革的本質便是社會主義制度的自我完善和發展，是體制的創新。完善公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度和完善按勞分配為主，多種分配方式並存的分配製度是建立社會主義市場經濟中制度創新的重要內容。

通過學習這本書，讓我們看到了個人及組織中幾種潛在的巨大力量來源——它們是最根本、最持久、但卻是最不明顯的。當掌握這些力量，個人的生命空間會變得很大，才能成為一個全神貫注做自己真正想做的事。你我都有過這種經驗：成為出色團體中的一分子，在這個團體中，一群人以極不尋常的方式在一起工作，彼此信任，相互補長短，為共同的大目標全力以赴，而創造出驚人的成果。同時每個團隊都有各自的特點，《第五項修煉》的作者——彼得聖吉博士的觀點是要我們去發展學習型的團隊合作。更重要的是，我們應該從中學到自己需要的理論，並把這項理論運用到實踐中去，真正做到活學活用，學以致用。

「自我超越」的修煉是學習不斷理清並加深個人的真正願望，集中精力，培養耐心，並客觀地觀察現實。它是學習型組織的精神基礎。精熟「自我超越」的人，能夠不斷實現他們內心深處最想實現的願望，不斷創造和超越，是一種真正的終身「學習」。組織整體對於學習的意願與能力，植基於個別成員對於學習的意願與能力。

回想我們的教育吧，我們一直在培養學生學習的能力和習慣，希望班級的有良好的的班風、學風。在種種的付出之後，卻忘記了思考一個問題：其實每個學生都是天生的學習者。從吃飯，到說話，再到學會行走，無一不證明孩子的學習天賦。但為什麼學生的表現總讓老師們覺得失望呢，問題是什麼呢？也許在沒有壓力的情況下，很少有人想到提升自己，或超越自己。怎樣才會努力的提升自己呢？老師的目標就是尋找到一把金鑰匙，當學生有了衷心渴望實現的目標，就會努力學習、追求卓越。

有了衷心渴望實現的目標，大家會努力學習、追求卓越，不是因為他們被要求這樣做，而是因為衷心想要如此。但是許多領導者從未嘗試將個人的願景轉化為能夠鼓舞組織的共同願景。共同願景的整合，涉及發掘共有「未來景象」的技術，它幫助組織培養成員主動而真誠地奉獻和投入，而非被動的遵從。在這里我們所體驗的，就是一種學習型組織的雛型。團體學習之所以非常重要，是因為在現代組織中，學習的基本單位是團體而不是個人。

所以我們要讓每個學生融進集體，要讓每個學生有成就感，讓每個學生都在一個出色的班集體中得到不同的提升。由於團體的智慧總是要大於個人的智慧，因而團體學習能夠比個體學習產生更為出色的成果，並且團體中的個人成長速度也比其他的學習方式為快，這便是學習型組織成功的關鍵所在。所以現在就要求我們教師不是以傳統的教師的姿態出現，而應該是一位顧問，一位交換意見的參與者。教師不僅要善於激發、學習與聆聽學生的個人目標，而且還要經常與學生分享自己的目標，通過相互交往與溝通，把這些不同的目標整合起來，真正的共同理想才能得以建立起來。

NO.2
管理學的書一般很少有人讀，也許是因為沒有時間，也許是因為理論性的東西過於復雜。假期的時候，我閱讀了彼得·聖吉博士的《第五項修煉》，寫下了我的體會。希望我寫的東西能夠讓更多的人關注管理學，更多的人去閱讀管理方面的書。

彼得×聖吉所創立的是學習型團隊，他希望建立的組織模式能夠更適合人們的工作。在一個團隊中，很多有共同理想的人組成一個大的學習型群體，使人們在團體中都能以自己的理想為目標，不斷的前進。同時在團隊中不斷發揮自己的潛能，敢於挑戰極限，不斷創新，幫助他人，和其他人一起，共同創造知識的成果。從真正的團隊學習中體會工作生活的意義，實現自我價值。

彼得·聖吉博士的《第五項修煉》有五項主要的內容：分別是自我超越、改善心智模式、建立共同理想、團隊學習、全局思考。

1.自我超越。自我超越的修煉就是不斷理清並不斷加深個人的真正願望，集中精力，培養耐心，並客觀的觀察現實。能夠運用自我超越的人，可以不斷實現他們心裡的願望，我覺得自我超越就是一種精神力量。當人們希望達到某些願望的時候，首先要有「我想達到」的願望，這種願望越強烈，願望能夠實現的機會就越大。對於能夠自我超越的人，他們對待生命的態度就好像雕刻家一樣，全心投入，不斷的創新和超越，是一種真正的學習。也正是因為自我超越的願望強烈，才能保證他們的學習動力強勁。

2.改善心智模式。心智模式是根深蒂固於心中，影響我們如何了解這個世界，以及如何採取行動的許多假設、成見，或甚至圖象、印象。我們通常不易察覺自己的心智模式，以及它對行為的影響。在團隊中，改善心智模式十分重要，它是保證團隊合作成功的重要保證。改善心智模式就是要有效的表達自己的想法，開放心靈，接受別人的想法。總之，在團體中，每個人的思想都是不一樣的，一個團隊的成功合作，就需要我們打開自己的心扉的同時，也要接受別人的想法和意見。只有這樣，我們才能更快的打開成功之門。

3.建立共同理想。如果團隊擁有共同的理想，那麼，團隊中的每個人都會為了這個共同的理想而努力。而這種共同的理想就是團隊中的「凝聚力」。這種凝聚力是可以無限放大的，是一個超越個人上升到團隊高度的概念。就好像我們國家的乒乓球事業，由於乒乓球屬於國球，上至老人，下至孩童，都很喜歡這項運動，從中我們就能發現很多優秀的選手。同時，國家也大力支持這項運動，人人都希望把這項運動辦好，這種凝聚力超越了個人的想法，成為了全民族的共同理想，所以中國的乒乓事業才能屹立於世界的巔峰。

4.團隊學習。曾經有過這樣一個試驗：在一個團隊中，大家都認真參與，每個人智商都在一百二十以上，而集體的智商卻只有六十，這是為什麼呢？團隊學習的修練即在處理這種困境。團隊學習的修練從「深度探討」開始，深度探討是一個團隊的所有成員，在思考了所有問題之後，毫無保留的說出心中的思考而進入真正共同思考的能力。換言之，即在群體中讓想法自由交流，以發現遠比個人思考更深入的見解。同時，在深入討論當中，每個人都能獲得超過自己思想數倍的思想。思想是可以傳遞的，不同方向的思想能夠使人們變得更加聰明。這就是試驗的真正含義。

5.全局思考。群體與人類其它活動都是一種系統，也都受到細微且息息相關的行動所牽連，彼此相互影響並要經年累月才完全展現出來。我們是群體中的組成部分，要時時刻刻想著群體的願望。身在團體中，想要看清所有的事情是很困難的，有的時候需要犧牲自己的利益，來保護群體的利益。而我們就應該從全局宏觀的角度思考群體的價值取向，進而調整自己的價值取向，達到個人價值與全局價值的平衡。

當然，每個團體都有自己的特點，彼得聖吉×博士的觀點是要我們去發展學習型的團隊合作。更重要的是，我們應該從中學到自己需要的理論，並把這項理論運用到實踐中去，真正做到活學活用，學以致用。

NO.3
讀你而認識你：
我總是這么想，在書海遨遊過的人，總是會有一個豐富的精神世界。書籍是那樣一種精靈，它總會留給我們一些讓我們為之觸動震動感動的東西。這個寒假有一個人，有一本書敲擊著我的心靈！
認識彼得•聖吉（Peter Senge），是因為讀了他的《第五項修煉》。彼得•聖吉1947年出生於芝加哥，後進入斯坦福大學學習並於1970年在斯坦福大學獲航空工程學士學位，之後進入麻省理工學院攻讀博士學位，師從佛睿思特（Jay Forrester）教授，研究系統動力學整體動態搭配的管理理念：1978年獲得博士學位後，聖吉留在斯隆，繼續致力於將系統動力學與組織學習、創造原理、認知科學、君體深度對話與模擬演練游戲融合。
震動我的是他的「學習型組織」與「共同願景」的理解。學習型組織是一個促使人們不斷發現自己如何造成目前的處境，以及如何能夠加以改變的地方。透過學習，我們重新創造自我。透過學習，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認知這個世界及我們跟它的關系，以及擴展創造未來的能量。事實上你我心底都深深地渴望這種真正的學習，更渴望我的團隊成為學習型的組織。
讀你而了解你：
這是一部有關現代企業管理的科學理論巨著，無論是在理論上還是在實踐上對企業管理都有巨大的創新意義。
這是一本探討個人及組織生命的書，它順應了信息化時代大潮，是知識經濟的產物。
這里將五項學習型組織的技能稱為五項修煉。第一項修煉「自我超越」（Systems Thinking）；第二項修煉：改善心智模式（Improving Mental Models）；第三項修煉：建立並同願景（Building Shared Vision）；第四項修煉：團體學習（Teaml，Learing）；第五項修煉：系統思考（Systems Thinking）並且對每一項修煉都有自己獨特的見解，對五項修煉的結合也恰到好處，指出了個人與組織間的密切關系。
我想告訴大家的是彼得先生讓我頓悟在學校管理中忽略的東西：其一，學習型組織是一個過程,一個結果蘊涵在過程中的過程。學校的很多問題需要解決,學習型組織就是解決問題的一把鑰匙。其二，共同願景更能體現和的思想,小我的境地里,可以有不同的個人願景表現,但是當所有的個人願景按照一種莫名其妙的方式結合的時候,會形成一個和的共同體,即共同願景,真的很奇特,但是健康的組織看起來一切又是那麼自然和諧。當我雄心滿懷的設計學校發展的時候遺忘了老師與我的共同願景的融合才是學校發展的基石。其三，要系統地去思考管理，而不是單純地看待或解決工作的程序和進度。
讀你也讀我：
讀著這本書的時候，腦海中總是浮現著薔薇團隊和自己的管理，學校的又一輪三年規劃的制定已經啟動，這不是校長的個人行為。學校的願景如果是大家共同的目標就會一起努力、追求卓越，不是因為他們被要求這樣做，而是因為衷心想要如此。彼得•聖吉曾形象地說：「建立一個團隊，其實就像搭建一個三條腿的桌子：一條腿是大家的共同願景，一條腿是個人的價值觀，還有一條腿就是激勵。」
建立共同的願景：構建學習型學校，就是建立一支為了實現共同目標，在相互需求相互依賴、相互促進、共同發展中達到和諧、統一，形成的具有戰鬥力、創造力的團隊。
我想先要系統思考。我們的學校需要建設什麼樣的學校，達到什麼樣的位置，培養什麼樣的學生。 其次要收集建議，把經過系統思考的學校願景，進行高度的概括，形成理念精神，交給老師們進行思考、辨析和充分討論。爾後修正整合，正式發布，形成共識。再後就是推進實施，不斷創新。共同願景確定後，要圍繞奮斗目標制定相關措施。並根據不同的時期學校的發展要求，對願景進行調整、創新，不斷完善需要細致的工作和漫長的過程，這個過程會讓你享受收獲的欣喜和挫折的磨練，豐厚你管理的翅膀。
不要去責備老師無法跟上你思想的節拍，去思考學習型校園的氛圍你是否為他們創設？
不要去感嘆老師沒有宏偉的為師理想，去找找你是否為他們搭建了共同追求進取的願望目標？
哈佛大學有句校訓：人無法選擇自然的故鄉，但你可以選擇心靈的故鄉，與書籍為伴，讓心靈在一次次的洗禮中得到升華。其實對我來說這並不是在寫一篇讀後感，而是一次思考的全歷程，已經很久沒有這樣長時間的專注思考了，思考別人也思考自己。

Ⅳ 宣傳部如何建設"學習型"機關

網上有篇文章，我下午還看過，您可以參考下:

作為機關單位的黨員幹部,要做好「勤奮好學、學以致用」，就應該與時俱進、銳意進取,將學習貫穿於工作、生活始終,注重完善自我、提高境界，成為創建學習型機關的先行者。我認為，創建學習型機關應形成以下幾點認知。
一、提高認識、改變觀念，不斷營造濃厚的學習氛圍。
黨員幹部要成為科學發展觀的忠誠實踐者和有力推動者，不光要有堅定的信念和決心，更要有與之相適應的素質能力。只有加強學習，不斷更新知識，把學習與工作、生活融為一體，才能緊跟時代的步伐。一要創造輿論氛圍。大興學習之風、討論之風、研究之風，教育引導廣大黨員幹部牢固樹立學習者生存、學習者發展的理念，牢固樹立學習則強、學習則勝的理念，牢固樹立「終身學習」的理念，大力發揚重視學習、崇尚學習、堅持學習的精神。做到理論學習抓重點、思想交流抓熱點、工作實踐抓難點、輿論宣傳抓亮點。二要轉變學習觀念。學習的含義在於，學會求知、學會做人、學會共處、學會生存。在學習目的上：由「擁有文憑」向「擁有能力」轉變；在學習時間上：由「階段學習」向「終身學習」轉變；在學習效果上：由「學了什麼」向「學會了什麼」轉變。要用科學的方法去學習，把學到的知識轉化為實際的能力。三要端正學習態度。態度決定一切，學習也是如此。正確的學習態度是將學習視為一種習慣，從不間斷；一種樂趣，學中有樂；一種人生進步的選擇。每一位黨員幹部必須把學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種思想境界來認識，來對待，把學習當做工作和生活的重要組成部分，孜孜以求，真正做到學以立德、學以培智、學以陶情、學以修身。
二、建立健全制度，推動黨員幹部學習教育科學化、制度化、規范化。
建立健全學習制度，是推動學習型機關建設的重要保證。在制定製度的同時，既注重激發黨員幹部的內在動力，更要重視制度對人的約束作用。一是加強中心組學習制度，不斷豐富學習內容，創新學習方式，提高學習效率，要緊密結合本單位、本部門實際，圍繞全局性、戰略性、前瞻性問題開展學習討論，使領導幹部在學習中提高戰略思維、辯證思維、創新思維以及解決實際問題的能力。二是建立自學制度。要求每人每天至少有1小時以上的自學活動，做到有筆記、有心得體會。三是建立「好書大家讀」制度。要求每人每季度至少讀一本好書，寫一篇學習體會文章，並向大家推薦一本（一篇）以上好書或好文章。四是建立課題制度，要求每人每年至少選擇一個課題，帶問題下去，找答案回來，完成一篇高質量的調研報告。五是建立「人人上講台」制度。要求每人每年至少作一次專題講授，努力營造「人人是學生，個個是老師」的相互學習的良好氛圍。六是建立保障激勵制度，加強對各成員學習的督促檢查，定期或不定期抽查學習情況，檢查個人自學的筆記、體會等情況，並建立學習檔案，把學習績效與晉升、年度評先進等掛鉤，保證學習順利進行。七是著力完善考勤考核機制。統一組織的學習，要按個人簽名的辦法進行考核；學習的情況，要進行測試考核，促進學習效果的落實，努力形成促進黨員幹部學習的長效機制。
三、創新方式方法，不斷增強建設學習型機關的吸引力、凝聚力。
靈活的學習方式、有效的學習方法，是建設學習型機關的重要途徑。一要有計劃地抓好學習，要不斷改進學風，做到學習與調查研究，與破解工作中的難題，與推動各項工作的創新結合起來，開展各種形式的理論研討，形勢政策和主題教育活動，全面理解黨和國家的重大方針政策，使幹部帶著問題走入實踐，黨員帶著熱情投入工作，群眾帶著滿意走向和諧，讓各種形式的教育活動成為踐行科學發展觀不可或缺的有力抓手。二要通過專題講座、報告會、專題電視片等學習教育方式，不斷完善建設學習型機關的有效形式。三要開展「崗位讀書」活動，每個機關黨員幹部結合本職崗位，選擇適合自身崗位的學習內容，刻苦鑽研本職業務知識，選讀精讀一批書籍，增長知識，提高水平。四要堅持向書中學、干中學、思中學，不斷提高分析問題和解決問題的能力，以本職崗位為陣地，以正在做的事情為中心，勇於在完成重大任務中、在破解難題中、在不同崗位上加強磨煉，不斷積累經驗、把握規律、增長本領，從而以最有效的工作方法來提高工作質量和效率。
四、堅持領導帶頭，積極爭當重視學習、善於學習、堅持學習的模範踐行者。
領導幹部在建設學習型機關中具有導向和帶頭作用，各級領導幹部都要以高度的政治責任感、強烈的事業心和銳意進取的精神，帶頭學習，以身作則。一要勤於讀書。對於領導幹部來說，學習是一種需要，是一種境界。要堅持活到老、學到老，在不斷學習中陶冶情操、提升人格、增長才幹，提高領導科學發展的本領和應對復雜局面、處理復雜問題的本領，努力使自己成為學習型領導、知識型幹部。二要學有側重。學習一定要突出重點、抓住重點。增強針對性，深入學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想以及科學發展觀，不斷增強學習貫徹中國特色社會主義理論體系的自覺性和堅定性，把機關黨組織建設成為善於領導科學發展的堅強領導集體，把黨員隊伍建設成為貫徹落實科學發展觀的骨幹力量。同時，要認真學習現代化建設所需的各方面知識，不斷優化知識結構，提高戰略思維、創新思維、辯證思維能力，成為本行業本領域的行家裡手。三要堅持持之以恆。要堅持在學習中堅定理想信念、提高政治素養，堅持在學習中體會人生價值、實踐人生追求。要用學而不厭的毅力，力戒浮躁、減少應酬，擠出時間看書，如飢似渴的閱讀；用學而樂思的精神，認真琢磨，反復思量，總結心得，汲取營養；用學以致用的態度，學以修身、學以資政、學以經世。四要務實求效。學習必須緊密聯系思想實際和工作實際，努力改造自己的主觀世界。要嚴格按照黨員領導幹部的標准要求自己，通過學習，要不斷加強人格修養，始終保持一種良好的精神狀態，以積極的態度面對人生、投入社會，使自己的人生價值和社會價值得到最大的發揮，以感恩的心態做好工作，更好地報答國家、回報社會、奉獻人民。惟有如此，才會有工作中的勝任，也才能變得自信和從容。
創建學習型機關，是順應時代發展的迫切需要，是加強黨的建設的迫切需要。我們堅信，有中國共產黨的堅強後盾，有全體黨員幹部的模範踐行，創建學習型機關一定會成為中國特色社會主義發展進程中的主旋律、最強音。

Ⅵ 人民日報：怎樣創建學習型機關

小不點竟然未逃，而是踢起沙暴，趁亂闖到了近前，實施了最凌厲而果斷的殺伐。

「你……」那掉下來的頭顱只突出這樣一個字，就只能乾瞪眼了，充滿了不甘與絕望。

「你真有決心動用禁忌力量，就不會提前大聲吼了。」小不點俯視著他。

「噗」

雨文天吐出最後一口血，雙目暗淡，他帶著不甘與憋郁而亡，早知如此，還不如直接動用禁忌力量，進行最後一擊呢。

「長老死了，叔爺他敗了！」

Ⅶ 推進學習型機關，學習型黨組織建設，提高機關黨員幹部素質能力應採取哪些措施

1、加強機關黨員幹部的黨性修養
要把加強領導幹部黨性修養、樹立和弘揚優良作風作為重大政治任務抓緊抓好，納入深入學習實踐科學發展觀活動，落實到黨要管黨、從嚴治黨的工作和措施上。
2、推進新一輪大規模幹部培訓
要根據中央《幹部教育培訓工作條例（試行）》，充分發揮各種培訓資源的效能，認真落實新一輪大規模幹部培訓任務。
3、切實引導機關幹部加強實踐鍛煉
要注重引導機關幹部立足崗位成才，加強崗位鍛練。要為機關幹部創造更多的實踐鍛煉的機會，
組織和引導機關幹部尤其是年輕幹部到改革、發展、穩定的第一線，在艱苦環境和各種風浪中磨練意志、積累經驗、提高素質、增長才幹。通過多崗位工作鍛煉，全面提高幹部的綜合素質和實際工作能力。
4、積極鼓勵機關幹部搞好在職自學
要積極引導幹部自我學習、自我提高，大力倡導「終身學習」的觀念，正確引導和幫助他們明確自學目標，制定自學計劃。要深入開展形式多樣的機關幹部讀書學習活動，大力倡導幹部結合實踐思考問題、研究工作、撰寫文章，並評選表彰優秀學習成果和讀書自學先進個人。要創造條件鼓勵機關幹部參加在職學歷教育和各種相關職業資格考試。
5、組織開展崗位練兵和技能競賽
根據部門、單位業務性質和特點，以應知應會為標准，按照「以競賽促普及，以競賽促提高」的思路，積極開展崗位練兵和專業技能競賽活動，著力提高機關幹部的業務素質和基本技能。要把握重點，把崗位練兵和幹部培訓、隊伍建設與業務工作緊密結合，針對實際工作中存在的薄弱環節，對照崗位業務技能標准，增強崗位練兵的針對性。省直機關工委將會同有關部門舉辦全省機關效能綜合知識競賽。

Ⅷ 如何加強學習型機關建設

建設學習型機關是凸現機關形象，提高幹部素質，提升機關行政效能的必須途徑，是深入開展創先爭優活動的重要內容，具有長期性、系統性、先導性等特點。筆者認為應該突出三個創新來加強學習型機關建設。

創新學習理念。樹立學習就是責任的理念。認清地位、熟悉職責，樹立與自己身份相一致、與履行職責相匹配、與單位發展相統一的學習觀，明確「學習就是責任、學習就是義務」。樹立學習就是工作的理念。牢固確立學習為了工作、學習促進工作、學習提升工作的思想意識，努力把黨的創新理論學習好、理解透、掌握准，自覺地用於理清思路、推動工作、指導實踐。樹立學習就是進步的理念。把學習與改造世界觀和個成長進步緊密聯系起來，不斷在學習中加強黨性修養、提高能力素質，從而體現人生價值、實現奮斗追求。

創新學習機制。健全學習計劃、考勤補課、講座、述學和考評等制度，做到人人有規劃，月月有講座，每季有交流，年終有考評。完善學習獎懲機制。對學習刻苦認真、業務技能過硬，有專項特長、有創新成果的要大力宣傳鼓勵，讓學習型人才成為「香餑餑」，努力在機關內部營造刻苦學習、勤奮工作、爭先創優的良好風氣。要突出學績看政績。堅持學習、考核、使用一體化，把那些理論根底厚、思維能力強、業務水平高、語言表達好的同志選拔到重要崗位上，防止和避免學與不學一個樣、學多學少一個樣、學好學壞一個樣等現象。對自覺學習、堅持學習、學有成效的要給予精神和物質的雙重獎勵；對學習不自覺、不積極、不認真、無所作為的要張榜通報、責令糾改，形成「重視學習光榮、輕視學習可恥」的環境氛圍。要設立學習專項資金，增大機關圖書閱覽室容量，使機關幹部及時讀新書、讀好書、讀精品書；不斷更新信息化設備和手段，積極為專業人員學習研究創造條件，力爭推出具有單位特色的創新思維。

創新學習載體。領導幹部要帶頭調查新情況，研究新問題，提出新對策，打造領導帶中心組、中心組帶機關幹部、機關幹部帶群眾的嶄新學習模式。同時，堅持「每月一個讀書日」活動，開展群眾性的文化和讀書活動，寓教於樂，寓學於樂。一塊學習園地：分層次定期下達學習研究課題，依託遠教網路開展學術討論，召開學習研究成果交流會，並將學習成果不斷向基層單位延伸。要營造積極轉變學習成果的氛圍，鼓勵機關帶著「小課題」定期深入基層調查研究，總結創新工作經驗，以機關的學習成果，促進各項工作開展。
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