教師扶貧徵文

A. 我的教學撫貧故事(如何寫教師扶貧論文)

（一）主題的寫法[2]
畢業論文只能有一個主題（不能是幾塊工作拼湊在一起），這個主題要具體到問題的基層（即此問題基本再也無法向更低的層次細分為子問題），而不是問題所屬的領域，更不是問題所在的學科，換言之，研究的主題切忌過大。因為涉及的問題范圍太廣，很難在一本碩士學位論文中完全研究透徹。通常，碩士學位論文應針對某學科領域中的一個具體問題展開深入的研究，並得出有價值的研究結論。
（二）題目的寫法
畢業論文題目應簡明扼要地反映論文工作的主要內容，切忌籠統。由於別人要通過你論文題目中的關鍵詞來檢索你的論文，所以用語精確是非常重要的。論文題目應該是對研究對象的精確具體的描述，這種描述一般要在一定程度上體現研究結論，因此，我們的論文題目不僅應告訴讀者這本論文研究了什麼問題，更要告訴讀者這個研究得出的結論。
（三）摘要的寫法
畢業論文的摘要，是對論文研究內容的高度概括，其他人會根據摘要檢索一篇碩士學位論文，因此摘要應包括：對問題及研究目的的描述、對使用的方法和研究過程進行的簡要介紹、對研究結論的簡要概括等內容。摘要應具有獨立性、自明性，應是一篇完整的論文。
（四）引言的寫法
一篇畢業論文的引言，大致包含如下幾個部分：1、問題的提出;2、選題背景及意義;3、文獻綜述;4、研究方法;5、論文結構安排。
問題的提出：講清所研究的問題「是什麼」.
選題背景及意義：講清為什麼選擇這個題目來研究，即闡述該研究對學科發展的貢獻、對國計民生的理論與現實意義等。
文獻綜述：對本研究主題范圍內的文獻進行詳盡的綜合述評，「述」的同時一定要有「評」,指出現有研究成果的不足，講出自己的改進思路。
研究方法：講清論文所使用的科學研究方法。
論文結構安排：介紹本論文的寫作結構安排。
「第2章，第3章，……，結論前的一章」的寫法是論文作者的研究內容，不能將他人研究成果不加區分地摻和進來。已經在引言的文獻綜述部分講過的內容，這里不需要再重復。
（五）結論的寫法
結論是對論文主要研究結果、論點的提煉與概括，應准確、簡明，完整，有條理，使人看後就能全面了解論文的意義、目的和工作內容。主要闡述自己的創造性工作及所取得的研究成果在本學術領域中的地位、作用和意義。同時，要嚴格區分自己取得的成果與導師及他人的科研工作成果。

B. 教師因為精準扶貧被處罰會有什麼影響

教師享有下列權利：
(一)教育教學權：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;表現形內式：1.間接侵犯，容人身受攻擊而不能上班，是連帶侵犯;2.直接侵犯，被剝奪或不能正常行使。最常見的說法是讓不讓老師上課，或者不讓開展教育實踐，都是金飯了教育教學權。
(二)科學研究權：從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見;
(三)指導評價權：指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績;這一條要正確理解，評價的是學生，是評價而不是侮辱。
(四)獲取報酬權：按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;要注意教師寒暑假進修期間是享有國家規定的工資福利待遇的。
(五)民主管理權：對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理;例：某個老師給學校提出建議，但是領導說這跟你沒關系，你上好課就可以了，侵犯了民主管理權。
(六)進修培訓權：參加進修或者其他方式的培訓。在不影響教育教學任務的情況下，可以在職學習。

C. 教師調到扶貧辦

讓教師利用節假日下鄉扶貧，每個普通教師兩個指標，鄭梁梅扶貧點在成集和高溝，這種讓教師利用課余時間去扶貧的強製做法，估計全國也不多見。

D. 教師扶貧小故事

教師扶貧小故事：

接到安排，我與同學校的眾多同事一樣，拿著扶貧宣傳資料，開始了我的扶貧之路。在第一次去邢雨菲家之前，我心裡多少有些忐忑。

因為在學校時我就從邢雨菲口中了解了一些她家的情況:她家致貧原因是致困，他父親腦梗導致身體偏癱，生活不能自理，其爺爺爺、奶奶年邁體弱，基本喪失勞動力，家裡還有兩個雙胞胎妹妹，母親在父親生病之後就外出打工。

鑒於這樣的家庭情況，我這次上門扶貧會不會吃個閉門羹呢?步行20多分鍾後，我們終於通過打聽來到她家，果不其然，她家大門緊鎖，於是我通過打聽在村子裡玩耍的孩子群中找到了正在陪妹妹玩的邢雨菲。

我通過詢問得知，父親還在醫院住院，爺爺在醫院照顧，而奶奶去田間干農活還沒有回家，在無人監管的處境下，她自己也就沒有自覺得去完成家庭作業，而是在和妹妹們玩耍嬉戲。正在我了解情況的時候，她奶奶幹完活回來了，急忙招呼我和一行的同事去家裡坐。

通過入戶走訪，我近距離地深入了解到了邢雨菲的家庭情況和學習困難，在接下來的時間了，我一有時間就找吳詩曼談心，了 解她生活、學習中的困難，利用課間及閑余時間幫她復習數學學習中的知識，同時在班裡也指定了兩名學優生對她進行學業、學習習慣上的幫扶。

扶貧先扶志，扶智即扶貧。為了不讓貧困代際傳播下去，為了這個貧困的家庭走出困境，為了讓邢雨菲和其他孩子一樣順利地完成學業，我堅持每周找她談話談心，詢問了解她學生、生活上的困難，幫助其端正學習態度，樹立學習、生活的信心。通過幾個月的不懈努力，邢雨菲同學在慢慢成長起來。

(4)教師扶貧徵文擴展閱讀：

教師幫扶記錄內容：

1、和孩子交流新學期的打算，了 解孩子的思想。

2、和孩子一起制定本學期的學習計劃，對孩子以前的行為進行糾正，對孩子提出本學期學習、生|

活目標。

3、鼓勵孩子微笑面對生活，多交朋友，與人融洽相處!勇於面對自己的「暫時失敗"，凡事要從樂

觀的方向去想。

4、鼓勵孩子要有廣泛的興趣愛好，多參加校內外實踐活動，告訴孩子一個對生活充滿了豐富多彩.

的幻想的孩子，它能使我們在快樂充實中度過每一天。

5、給家長和孩子宣傳扶貧政策。

E. 教師扶貧應該么

教師扶貧是政治任務，不知道誰定的

F. 關於精準扶貧徵文教師評語怎麼寫

既然這篇作文的主題已經相當明確了，是「精準扶貧」，那麼你先要從主題方面來看是否緊扣主題來寫。其它方面不用我說了，你是老師，你知道的。

G. 作為老師，參加了扶貧工作嗎，有何感想

老師應不應該參與扶貧？舉個簡單的例子，上學期，我們區的一所農村小學的一個校長被全區通報批評並被免職，原因是摸排精準扶貧對象家庭情況不仔細，導致該對象家裡一個小孩沒享受到教育扶貧政策。

扶貧先要扶志，學校，老師對扶貧最大的貢獻我想就是做好本職工作，踏踏實實搞好貧困家庭成員的教育工作，讓貧困不隔代遺傳。老師參與扶貧工作，不是願不願意，應不應該的問題，因為這是指派的任務，不願意，不應該也要做，而且要做好。